徐順湘:追求真誠而深刻的高效課堂

徐順湘，江陰市晨光實驗小學校長、書記，中學高級教師，江蘇省勞動模范，江蘇省首屆師德先進個人，江蘇省特級教師，無錫市名教師，無錫市優秀校長。多年來，一直致力于高效課堂的研究，探索減負增效的策略。

課堂改變，學校才會改變；課堂高效，教育才會高效；課堂優質，學生才會卓越；課堂創新，學生才會創造；課堂進步，教師才會成長。

多年來，我一直致力于優化課堂教學的研究。我以為，有效教學、高效課堂，一要真誠，二要深刻。所謂真誠，就是師生的一言一行都是出自內心真實的感受，所表達的一切都是從心靈深處流溢出來的，自然、真切、和諧，沒有矯揉造作、故作姿態、彎彎繞繞。只有充滿真誠的教學，才能給人以溫暖的感覺，才能有感染力與親和力。所謂深刻，就是教師能夠引導和幫助孩子們穿梭于思維的叢林，能夠喚起孩子們的驚異感和想象力。當然，這里的深刻也是相對的。這首先需要教師對教學對象有充分的了解，教學目標是孩子們通過努力可以達到的，探索和思考的問題是處于“最近發展區”的。

首先，真誠與深刻，必定體現在教師對于一節課所要完成的任務和所要達到的教學目標的設定之中。每一節課都應該有其獨特的任務和要實現的目標，但這種獨特性正是存在于朝向一個高遠的目標——培養理想的人，并成為實現這個崇高目標的一個步驟而存在。所以，教師必須對自己的教學目標有十分確切的設定和十分清晰的認識。

其次，真誠與深刻，更體現于教學內容的選擇與組織之中。教師只有對教學的內容了如指掌、融會貫通，才能得心應手、左右逢源，才能順手拈來、皆成妙趣，才會有那種“一覽眾山小”的沉著與自信；對于孩子們來說，教學才會有理智的挑戰以及觸及心靈的震撼。只有當教師可以娓娓道來、如數家珍的時候，講課才真正可以稱之為“講”；而只有真正地“講”，教師才能把課堂上的注意力集中在與孩子們的交流上；更進一步，只有真正交流了，才能給予孩子們廣博的文化熏陶，教學才能切入孩子們的經驗領域，課堂才能真正成為師生共同成長的平臺。

再次，真誠與深刻，還體現于教學氛圍的營造之中。高效能教學是追求完美的教學，在性質上應是富有想象力的，能喚起孩子們意外與驚訝的感覺，給身臨其境者一種認識能力上的解放感。猶如一篇優美的散文詩，它具有起、承、轉、合的韻味，具有曲徑通幽、起伏跌宕、峰回路轉的魅力；它是一種精神漫游，教師收放自如，孩子們心領神會，學有所獲，甚至是喜出望外的收獲。

這些收獲不僅包括認知以及認知策略的完善，也應包括態度的改變，價值觀的豐富與提升，所經受到的理智的挑戰和內心的震撼，所獲得的感動和鼓舞，以及精神的陶冶和心靈的凈化，等等。一言以蔽之，能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，釋放禁錮的情愫。

最后，真誠與深刻還體現于教學方法的運用之中。新課程改革的重點之一是促進學習方式的變革。自主學習、合作學習、探究學習是最為核心和最為關鍵的環節。高效能教學必須著眼于孩子們潛能的喚醒、開掘與提升，促進孩子們的自主發展；必須著眼于孩子們的全面成長，促進孩子們認知、情感、態度與技能的和諧發展；必須關注孩子們的生活世界和獨特需要，促進孩子們有特色地發展；必須關注孩子們終身學習的愿望和能力的形成，促進孩子們的可持續發展。

在真誠而深刻的教學活動中，課堂上不只是教師傳授知識，傳經布道，而是孩子們也積極地思考，主動地發問，大膽地質疑，熱烈地討論，激烈地爭論，踴躍地表達。在真誠而深刻的教學活動中，師生彼此分享思考的快樂、頓悟的驚喜、激情的燃燒、真情的涌動、靈性的煥發、情感的融合、心靈的碰撞。在真誠而深刻的教學活動中，能力得以提高，想象得以放飛，潛能得以發掘，體驗得以深化！