高校輔導員對校園體育文化的影響

楊小強 張蓉

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

yangxiaoqiang datong shanxi Province 037000 China

zhangrong datong shanxi Province 037000 China

中圖分類號：G80-05

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2024.07.000

基金項目：2021年度山西省“先進模范群體進校園開展思想政治教育機制研究一以山西省高職院校為例”（2021zsszsz275）。

備注：null

作者簡介：楊小強（1989—），男，碩士研究生，初級-助教; 研究方向為大學生思想政治教育。

普通作者：張蓉（1993—），女，碩士研究生，中級-講師; 研究方向為大學生思想政治教育。

摘要：高校輔導員是學生的思想政治教育者和管理者，對學生的成長有重要促進作用。而體育文化是重要的高校校園文化板塊，輔導員應該發揮指引、組織、協調和激勵作用，使校園體育文化得到落實，促使其發揮重要的教育作用。但通過調查發現，輔導員影響校園體育文化時受到培訓政策不完善、管理制度不合適等因素的影響，無法真正發揮引領等作用。因此，高校應該通過加強體育培訓、改善管理機制等途徑提升輔導員的職能水平，從而保證他們可以真正發揮指引、組織作用。

關鍵詞：高校輔導員；校園體育文化；體育培訓；體育觀念

The Influence of College Counselors on Campus Sports Culture

YANG Xiaoqiang? ZHANG Rong

（Shanxi General Aviation Vocational and Technical College， Datong， Shanxi Province，037000 China）

Abstract： College counselors are ideological and political educators and managers of students， playing an important role in promoting their growth. Sports culture is an important part of campus culture in universities， and counselors should play a guiding， organizing， coordinating， and motivating role to implement campus sports culture and promote its important educational role. However， through investigation， it was found that counselors are influenced by factors such as imperfect training policies and inappropriate management systems when influencing campus sports culture， and cannot truly play a leading role. Therefore， universities should enhance the functional level of counselors through strengthening sports training， improving management mechanisms， and other means， in order to ensure that they can truly play a guiding and organizational role.

Key words： college counselors; Campus sports culture; Physical training; Sports concept

校園體育文化主要由體育意識、體育行為、體育制度和體育物質等設施構成，屬于校園文化的重要組成部分，具有豐富的物質財富和精神財富。輔導員既屬于高校的教師，也是高校的干部，其屬于校園精神文化的倡導者，對校園體育文化有直接影響。為發揮校園體育文化的重要教育價值，輔導員需要堅持教育傾向性等原則，深入分析、總結體育價值和體育精神，考慮體育文化元素對學生的影響，致力于構建完善的體育文化落實路徑。

1高校輔導員對校園體育文化的影響

校園體育文化具有校園文化的一般特征，也擁有獨特之處，其有利于提升學生的綜合身體素質，促進學生身心健康發展，并為學生營造不同的校園文化氛圍。輔導員站于管理和教育的位置，可以真正發揮指引、組織、協調等作用，致力于利用校園體育文化促進學生身心健康發展。

1.1高校輔導員的指引作用

高校輔導員發揮指引作用，積極向學生傳遞體育價值理念和精神，促使他們形成良好的體育鍛煉習慣，保證他們可以掌握正確的體育價值觀念。第一，輔導員通過召開以校園體育文化為主題的班會過程宣傳體育精神和價值，利用微博、微信等平臺搜集、轉發更多體育精神和文化，使學生了解更多體育的魅力。第二，輔導員圍繞“生生不息、堅持不懈、勇敢超越”等體育精神，定期召開體育競賽活動，鼓勵學生積極參與該活動，不僅激發他們的公平競爭熱情，還帶領他們形成合作精神，進一步發揮體育競賽活動的重要作用。第三，輔導員幫助學生制定健康、合理的體育鍛煉計劃，基于云端與學生一同參與體育鍛煉活動，嚴格控制他們的體育鍛煉時間，促使他們可以逐漸養成良好的運動習慣。根據上述的校園體育文化指引作用，學生愿意接受該文化內容，主動深入理解文化元素，從而形成良好的體育文化體驗。

1.2高校輔導員的組織作用

輔導員擁有組織作用，他們可以組織學生一同參與校園體育文化建構過程，促進學生得到良好的校園體育文化構建體驗，并達到通順校園體育文化構建流程的真正目的。同時，發揮集體力量，以提升勞動生產率為核心，合理配置校園體育文化資源，從多個角度整合校園體育文化資源。輔導員堅持差異化原則，根據學生的不同體育文化體驗情況，確定不同的體育鍛煉目標，保證他們可以逐漸提升體育鍛煉水平，有利于發揮體育校園文化的重要作用。除此之外，積極開展體育鍛煉活動，組織學生參與學校、學院、省市舉行的體育活動，一方面，挑選優秀的干部記錄學生參與上述活動的真實情況；另一方面，充分發揮主觀能動性，建議學生樹立階段性、長遠的體育鍛煉目標，促進他們逐步掌握體育鍛煉技能，進一步改善他們掌握運動技能的現狀。輔導員發揮組織作用，將學生視為一個統一整體，保證他們可以真正感受到校園體育文化的魅力。

1.3高校輔導員的協調作用

輔導員的校園體育文化協調作用主要指各項體育活動和學生等資源的調節，有利于為校園體育文化順利落實夯實堅實基礎。高校真正落實校園體育文化活動時，學生和校園體育文化活動內容之間存在一定矛盾，容易影響校園體育文化的踐行效果。因此，輔導員發揮協調作用，控制學生和體育文化活動之間的矛盾，積極協調校園體育文化元素和學生之間的關系，帶領學生積極優化體育行為，向他們精準傳遞上級部門下發的體育文化文件和具體指示。除此之外，持續跟進校園體育文化的協調工作，解決高校落實校園體育文化工作出現的根本性問題和主要矛盾，促進學生真正接受校園體育文化，符合校園體育文化的發展方向。

1.4高校輔導員的激勵作用

輔導員發揮激勵作用，借助多種激勵方法帶領學生積極融入校園體育活動，激發他們的體育熱情，使他們擁有良好的體育鍛煉體驗。大學階段的學生具有積極的精神狀態，他們容易被適當的獎勵、酬勞和工作環境吸引。輔導員應該積極利用他們的特點，落實精神激勵、制度激勵等方法，為學生提供良好的體育運動機會和空間，從而保證他們生成體育運動熱情和動力。首先，輔導員搜集學生對校園體育文化的認識和看法等內容，探究學生對校園體育文化的了解程度和有價值的激勵方法；其次，輔導員充實精神激勵、制度激勵等內容，通過畫出體育精神海報、豐富贊賞內容、調整體育鍛煉動機等方法真正落實精神激勵，促使學生受到精神激勵的鼓舞；最后，輔導員創建體育類社團，激勵學生通過參與體育類社團、完成體育類社團任務的過程獲取學分和進入學生會的機會。基于上述活動，輔導員真正發揮激勵作用，促進學生生成積極參與體育運動的熱情和動力，不僅有利于提升學生的綜合運動水平，也凸顯校園體育文化的重要作用。

2高校輔導員對校園體育文化產生積極影響的制約因素

輔導員對校園體育文化有積極影響，但其容易受到培訓政策、管理制度等因素的影響，無法真正發揮校園體育文化的組織、協調和激勵作用，難以真正發揮校園體育文化的重要價值。

2.1培訓政策不完善

輔導員集教育、管理和服務為一體，其屬于最了解學生的教育者群體，其工作內容具有特殊性特點。但由于工作任務比較繁重，他們容易忽視學生身體鍛煉和體育活動參與情況，了解的體育知識較少，無法指導學生了解更多體育知識，難以發揮校園體育文化的重要價值，不利于促進學生真正理解校園體育文化知識。同時，他們不能有效指導學生積極參與課外體育綜合實踐活動，制約校園體育文化的普及和落實，不僅提升校園體育文化踐行水平的過程受到阻礙，還不能提升學生的體育鍛煉水平，直接影響教育效果。受到培訓政策不完善因素的直接影響，輔導員沒有向體育方向發展，無法形成高質量的教育隊伍，缺失專業需求，體育發展方向受到阻礙。除此之外，他們沒有真正意識到校園體育文化發揮的重要作用，缺少創新校園體育文化的綜合能力，缺失校園體育文化落實的主動性，制約創建校園體育文化的協調、激勵作用。

2.2管理制度不合適

輔導員以思想教育、學生管理和輔導咨詢工作為核心，重視關于促進學生安全、平安成長的工作活動，容易忽視學生的體育鍛煉情況。輔導員屬于高校的核心人物，其對高校工作穩定運行有基本保障作用，但輔導員管理學生的數量較多，而他們的工作時間有限，導致他們不能關注每一名學生，也缺少更多時間關注他們的體育運動狀況，難以給予他們有效的校園體育文化咨詢和指導，無法為他們提供更多體育建議，不利于將校園體育文化活動落到實處。基于輔導員的考核機制，高校缺少普遍的考量指標，不能發揮輔助管理作用，難以調動輔導員工作的積極性和主動性，導致校園體育文化的落實工作出現不確定性和不可持續性的問題。基于輔導員的管理機制，高校工作內容、方式和考核產生較大差別，沒有將校園體育文化活動的落實情況計入考核內容，基本不關注學生的校園體育文化落實情況，嚴重制約校園體育文化的精準實現。

2.3輔導工作不落實

輔導員是學生管理工作的核心人物，其擁有的體育觀念直接影響校園體育文化發揮作用的效果。但輔導員組織校園體育文化活動時，直接應用簡單講解的方法向學生傳遞校園體育文化元素，無法真正激發學生參與體育運動活動的熱情和主動性，不能真正解決學生存在的體育問題，不利于有效解答體育運動問題。輔導員對校園體育文化缺乏正確認識和理解，他們沒有主動了解學生體育運動狀況的意識和能力，難以積極促進學生加入體育鍛煉活動，制約協調、激勵作用的發揮。同時，不能主動學習體育專業知識幫助學生解決問題，不會發揮校園體育文化的重要性。輔導員未將輔導工作落到實處，不關注學生接受校園體育文化要素的實際情況，影響校園教育效果。

3高校輔導員對校園體育文化產生積極影響的促進措施

基于高校輔導員對校園體育文化產生積極影響的制約因素，高校、輔導員應該從多個方面落實校園體育文化要素，從而達到提升校園體育文化落實水平的目的，符合校園體育文化發展現狀。

3.1加強高校輔導員體育培訓

高校加強輔導員體育培訓管理，結合輔導員對校園體育文化元素的認知情況，充實培訓內容，豐富培訓活動，致力于借助培訓管理工作促使輔導員發揮激勵、引導等作用，有利于真正發揮高校體育文化的重要教育意義。基于工作量層面，高校幫助輔導員減輕工作負擔，深入關注輔導員的工作落實情況，為他們提供更多休息時間，避免他們出現工作倦怠等不良心理問題[1]。同時，引出幫助輔導員減輕工作量的方式、方法，基于公平、公正的管理原則，圍繞輔導員的工作主動性、積極性和創造性，給予關于校園體育文化方面的政策指導，統一執行培訓管理活動，促使輔導員發揮主觀能動性，從而為校園體育文化的真正落實提供基本保障。

高校為輔導員提供培訓機會，設置輔導員校園體育文化培訓基地，綜合體育知識、體育技能、體育活動的經驗，實現崗前、崗中、再培訓的培訓輔導模式，致力于提升輔導員的履職能力，真正發揮輔導員的激勵和引領作用，有利于提升輔導員的綜合管理水平。輔導員積極參與體育培訓活動，注重校園體育文化管理工作，掌握基本的體育常識，致力于引導學生積極參與體育活動和賽事，有利于達到提升綜合教育水平的目的。基于體育行為層面，輔導員需要掌握正確的體育運動方式，無聲引導學生糾正自身的錯誤行為，因此，培訓內容應該圍繞體育行為，方便向輔導員傳遞校園體育文化精神，進一步發揮培訓活動的指導和落實作用。通過接受高校的培訓管理內容，輔導員對校園體育文化形成正確認識，擁有重要的保障，符合高校培訓管理要求[2]。

3.2改善高校輔導員管理機制

高校重視校園體育文化因素的重要作用，將體育校園文化的傳播情況加入考核管理機制體系，合理分派管理工作內容，改善考核管理機制，促使輔導員形成正確的校園體育文化踐行理念，并保證他們可以真正發揮校園體育文化的重要作用。首先，高校幫助輔導員減輕工作壓力，合理安排他們的工作內容，鼓勵他們積極調整工作狀態，促進他們深入理解校園體育文化，促使他們進一步改善校園體育文化的落實現狀。同時，以輔導員的工作積極性、主動性和創造性為核心，形成不同的工作板塊，搜集與校園體育文化相關的職業化、專業化內容，圍繞輔導員的實際工作情況，保證他們完成積極的工作任務。其次，確定切實可行的考核量化標準，轉變輔導員管理局面，衡量輔導員的實際工作情況，將校園體育文化元素真正融入考核機制，保證輔導員對考核內容擁有全新的認知，符合考核管理現狀。最后，以校園體育文化為核心，創新該內容的傳播渠道，使輔導員認識到學校對體育校園文化的重視程度，督促他們真正將校園體育文化活動落到實處[3]。

高校確定輔導員的職業發展路徑，重視輔導員的工作情況，基于校園體育文化，帶動輔導員增強工作主動性、積極性和創造性[4]。輔導員明晰發展方向，形成工作積極性性和熱情，凸顯校園體育文化的重要作用，關注學生接受校園體育文化元素的真實情況，結合學生實際存在的問題和校園體育文化內容，創新、創建校園體育文化的輔助作用，保證校園體育文化可以發揮重要作用。

3.3轉變高校輔導員體育觀念

輔導員是落實校園體育文化的重要角色，其應該意識到自己的責任，做好校園體育文化的創建工作，以合理的方式和途徑向學生傳遞體育觀念，有利于發揮校園體育文化育人的重要作用，滿足高校教育的實際需求[5]。同時，以校園體育文化為核心，根據學生的身心健康發展情況和目標，優化校園體育文化內容，創新教育管理模式，致力于為學生提供高質量學習和生活空間、平臺。輔導員立足于校園體育文化尋找更多相關資料，結合社會發展新形勢和內容向學生傳遞最新的校園體育文化精神，致力于借助校園體育精神促進學生身心健康成長。

輔導員逐漸加深對校園體育文化層面知識的理解程度，積極參與以校園體育文化為主題的培訓、講座活動，與學生共同查閱與體育相關的書籍，及時彌補關于體育方面的知識。為提升體育運動的人綜合實踐能力、發揮榜樣的作用，輔導員勇于承擔自己的責任，定期參與體育綜合實踐活動，鼓勵學生與自己一起參與體育鍛煉活動，保證他們可以形成良好的體育鍛煉習慣，符合校園體育文化落實原則和規律[6]。輔導員加關注以校園體育文化為主題的主題班會和講座活動，積極宣傳體育精神和文化，激發學生自主參與體育活動的熱情，利用自己對態度對學生形成潛移默化地影響，一方面，保證他們可以正視校園體育文化，促使他們真正感受到校園體育文化的魅力；另一方面，引導他們養成積極的校園體育運動習慣，得到良好的校園體育文化落實結果。

4結語

綜上所述，高校輔導員對校園體育文化的落實有直接影響，其應該意識到自己的責任，做好教學管理和引導作用，關注學生形成體育行為的基本情況，幫助他們提升體育認知水平、形成良好的學習體驗，有利于改善高校教育現狀。

參考文獻

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