談初中歷史教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略

秦娟

摘 要：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈，是中華民族屹立于世界民族之林的重要根基，是我國教育教學(xué)工作中的重要內(nèi)容。在初中歷史教學(xué)過程中，教師需要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有機融入其中，以此提高學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)興趣和積極性，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提升自身的綜合素養(yǎng)和思想道德水平。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入初中歷史的教學(xué)中，不僅可以讓學(xué)生更好地理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，還可以讓學(xué)生建立起正確“三觀”，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品德。本文主要對如何將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有機融入初中歷史教學(xué)進(jìn)行分析和探究，旨在為相關(guān)教育人員提供參考，并助力學(xué)生實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的全面提升。

關(guān)鍵詞：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 初中歷史 有機融入 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.05.045

我國是一個統(tǒng)一的多民族的國家，各個民族共同創(chuàng)造了豐富多彩的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅在我國歷史發(fā)展進(jìn)程中發(fā)揮著重要作用，而且也是我國的文化軟實力。初中歷史教師在教學(xué)過程中需要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有機融入課堂教學(xué)中，通過這種方式幫助學(xué)生了解中國上下五千年的發(fā)展歷程，并且使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。教師在初中歷史教學(xué)過程中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅能夠使學(xué)生更加深入地了解中華民族的發(fā)展歷程，還能夠使學(xué)生樹立正確的理想信念和思想道德觀念，而且能夠幫助學(xué)生了解中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。因此，教師在初中歷史教學(xué)過程中需要注重將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課堂教學(xué)中。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的含義

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是具有歷史價值和精神價值的文化，是中華民族幾千年來智慧的結(jié)晶，蘊含著豐富的思想內(nèi)容和精神內(nèi)涵，在中國古代就已經(jīng)形成了屬于自己的體系。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有獨特的文化底蘊和特色。在傳統(tǒng)文化中，教師對學(xué)生進(jìn)行教育時不能只局限于傳統(tǒng)文化知識，要將其與現(xiàn)實生活相結(jié)合，從而引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀。

在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，“仁”“義”“禮”“信”“智” “勇”等內(nèi)容，不僅是我國古代重要的思想理念和道德規(guī)范，也是中華民族優(yōu)秀的品質(zhì)和精神。在新時代下，初中歷史教師要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與初中歷史教學(xué)相結(jié)合，進(jìn)而幫助學(xué)生塑造正確的“三觀”。在課堂上，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點、心理特點，進(jìn)行有效的教育，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課堂教學(xué)中。

二、學(xué)校開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的必要性

1.傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

中國擁有悠久的歷史和燦爛的傳統(tǒng)文化，其中包含了豐富的道德觀念、倫理道德、審美情趣、人文精神等，是中華民族的瑰寶。傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對于保護(hù)和傳承民族的文化遺產(chǎn)具有重要意義。學(xué)校開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育時，可以通過歷史故事、經(jīng)典著作、藝術(shù)表演等多種形式，幫助學(xué)生深入了解這些寶貴的文化遺產(chǎn)，使傳統(tǒng)文化煥發(fā)新的生命力。在傳承中，學(xué)生可以領(lǐng)略中國古代文化的博大精深。從《論語》到《詩經(jīng)》等經(jīng)典，這些文獻(xiàn)記錄著先賢們的思想和智慧，為后人指明了人生的道路。通過學(xué)習(xí)這些文化瑰寶，學(xué)生能夠了解先賢的生活態(tài)度、價值觀念和處世哲學(xué)，形成對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

2.塑造良好的價值觀

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化強調(diào)仁愛、孝道、忠誠、誠信等道德價值觀，這些價值觀對塑造學(xué)生正確的價值觀和行為規(guī)范非常重要。學(xué)校開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育時，可以通過生動的故事、優(yōu)美的詩詞，讓學(xué)生了解這些傳統(tǒng)美德的內(nèi)涵和重要性。在傳統(tǒng)文化的熏陶下，學(xué)生將更加懂得珍惜家庭、尊重長輩、關(guān)愛他人，形成積極健康的行為習(xí)慣。例如，通過學(xué)習(xí)古代孝子孝女的感人故事，學(xué)生能夠明白孝順父母的重要性，從而更加關(guān)心家人，并積極履行孝道。此外，學(xué)校還可以組織學(xué)生參與社會公益活動，讓他們親身體驗到奉獻(xiàn)與友愛的力量，從而培養(yǎng)社會責(zé)任感和公民意識。

3.提升綜合素質(zhì)

傳統(tǒng)文化教育并不是與現(xiàn)代教育相對立的，而是相輔相成的。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是千百年來人們智慧的結(jié)晶，深刻地影響著人類的思維方式、價值觀念以及審美情趣。教師將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代知識相融合，不僅能夠豐富學(xué)生的學(xué)識，更有助于提升他們的綜合素質(zhì)，為他們的全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。首先，傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)能夠拓展學(xué)生的思維深度和廣度。通過學(xué)習(xí)古代哲學(xué)、文學(xué)作品、歷史事件等，學(xué)生可以接觸到不同于現(xiàn)代思維方式的觀點和思考方式。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、邏輯推理能力以及跨學(xué)科的思考能力。傳統(tǒng)文化所包含的深邃思想，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識和思維敏捷性。

其次，傳統(tǒng)文化的情感價值可以提升學(xué)生的情感體驗。古代文化中蘊含著豐富的人情世故、人性關(guān)懷以及情感表達(dá)，這些都與現(xiàn)代社會的情感體驗有著共通之處。通過閱讀古代文學(xué)作品、傳統(tǒng)詩詞，學(xué)生可以感受到其中的思想，培養(yǎng)他們的情感表達(dá)能力、同理心和情感智慧。此外，傳統(tǒng)文化的審美價值培養(yǎng)能夠提升學(xué)生的審美能力。古代繪畫、音樂、舞蹈等藝術(shù)形式蘊含著獨特的文化內(nèi)涵。通過欣賞和學(xué)習(xí)這些傳統(tǒng)藝術(shù)，學(xué)生可以培養(yǎng)自己的審美能力，提升藝術(shù)鑒賞能力，從而更好地欣賞和創(chuàng)造現(xiàn)代藝術(shù)作品。

三、初中歷史教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的措施

1.運用多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容

歷史知識是初中歷史教學(xué)的重要內(nèi)容，學(xué)生通過對歷史知識的學(xué)習(xí)，能夠加深對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，使學(xué)生更加深刻地感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。教師可以從多角度讓學(xué)生了解我國各個歷史時期所發(fā)生的重大事件，并讓學(xué)生感受到當(dāng)時社會中的人文氣息。例如，教師在講解《中國傳統(tǒng)節(jié)日的起源》一課時，可以利用多媒體技術(shù)，通過圖片、視頻、音頻等方式將中國傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日有一個直觀的認(rèn)識。教師也可以將國外節(jié)日與中國傳統(tǒng)節(jié)日相對比，通過多媒體技術(shù)進(jìn)行展示。教師通過以上方式將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入初中歷史教學(xué)中，能夠讓學(xué)生感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

教師要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，幫助學(xué)生更深入地理解教學(xué)內(nèi)容。以《動蕩的春秋時期》為例，在課堂上，教師可以充分運用多媒體技術(shù)，通過視覺和聽覺的雙重刺激，讓學(xué)生身臨其境地感受這個歷史時期的背景和重要事件。首先，教師可以通過多媒體展示中國八大古都的圖片和影片，將學(xué)生引入到那個時代的城市景象中。通過逼真的影像和聲音，學(xué)生能夠更加直觀地了解這些古都的規(guī)模、建筑風(fēng)格以及人文景觀，從而更好地理解春秋時期的背景和城市發(fā)展的歷程。其次，教師可以借助多媒體技術(shù)展示我國古代的重要建筑物和相關(guān)文物。通過展示古代城墻、宮殿、寺廟等建筑，以及青銅器、陶瓷、書法等文物，學(xué)生可以感受到古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力。多媒體的展示方式可以將這些文物以立體、動態(tài)的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們更加深刻地理解古代文化的內(nèi)涵。通過多媒體技術(shù)的運用，教師不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還能夠創(chuàng)造生動的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。多媒體的圖像、聲音和動畫效果，能夠讓抽象的歷史概念變得具體而有趣，讓學(xué)生更容易理解和記憶。

2.鼓勵學(xué)生閱讀經(jīng)典作品，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊含了大量的哲學(xué)思想，凝聚了中國人民的智慧，是珍貴的歷史和文化財富。教師將中華優(yōu)秀文化滲透到中學(xué)歷史的課堂教學(xué)中，要做到“以人為本”，以“用情”為導(dǎo)向。教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，在閱讀中獲得感悟與體驗。同時，教師要加強對學(xué)生閱讀經(jīng)典作品的監(jiān)管力度，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)《宋元時期的都市和文化》一課時，教師可以通過布置一些關(guān)于宋元時期的都市和文化的作業(yè)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以讓學(xué)生自主閱讀相關(guān)文章，并將其分享給同學(xué)們，這樣不僅能夠提高學(xué)生們對宋元時期的都市和文化的了解程度，同時還能增加學(xué)生之間的交流與互動，并提高學(xué)生們的寫作能力和口頭表達(dá)能力。

教師可以向?qū)W生推薦相關(guān)書籍和資料。例如，在學(xué)習(xí)《青銅器和和甲骨文》一課時，由于青銅器和和甲骨文是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，教師可以向?qū)W生推薦一些有關(guān)青銅器和和甲骨文的書籍。通過閱讀這些書籍和資料，同學(xué)們可以進(jìn)一步了解青銅器和和甲骨文。另外，教師還可以向同學(xué)們推薦一些與中國歷史文化相關(guān)的書籍和資料。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀時，教師要對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)和教育。總之，教師要通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀、自主學(xué)習(xí)、自主探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。教學(xué)實踐研究表明：將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到初中的歷史教育之中，可以使學(xué)生理解和分析歷史的能力、思考能力等綜合能力得到增強。教師在初中歷史教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識等，從而提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

3.啟發(fā)式課堂教學(xué)，理解傳統(tǒng)文化的精髓

在歷史教學(xué)中，教師要積極采取啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生在自主思考、合作交流中提升學(xué)習(xí)效率。以《清朝前期的文字藝術(shù)》為例，教師可以精心設(shè)計教學(xué)過程，從而使學(xué)生在探究中更深刻地理解歷史知識的內(nèi)涵。教師首先可以啟發(fā)學(xué)生的思考，通過提問引發(fā)他們對清朝前期文字藝術(shù)的回憶。然后，教師巧妙地引入問題，例如，“清朝前期的文字藝術(shù)是怎樣的？文字藝術(shù)有什么意義？”這樣的問題激發(fā)了學(xué)生的求知欲，促使他們開始積極思考問題，準(zhǔn)備在合作交流中分享他們的見解。在學(xué)生自主思考和合作交流的過程中，教師可以扮演引導(dǎo)者和組織者的角色。他們可以提供相關(guān)的資源，如圖片、文獻(xiàn)資料、視頻等，幫助學(xué)生更好地理解清朝前期的文字藝術(shù)背景。同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考文字藝術(shù)的意義，幫助他們深入分析文字藝術(shù)對國家統(tǒng)一、經(jīng)濟(jì)繁榮和文化發(fā)展的積極影響。在合作交流中，學(xué)生可以分享彼此的觀點和發(fā)現(xiàn)，從不同的角度對問題進(jìn)行探討。教師可以鼓勵學(xué)生相互傾聽、互相啟發(fā)，從而形成更豐富的思維碰撞。這種合作交流不僅能夠加深學(xué)生對歷史知識的理解，還能培養(yǎng)他們的批判性思維能力和表達(dá)能力。

首先，教師要對學(xué)生進(jìn)行良好的思想引導(dǎo)，只有讓學(xué)生深入了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多歷史知識。其次，教師要積極進(jìn)行啟發(fā)式課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度思考問題。例如，在學(xué)習(xí)《革命先行者孫中山》一課時，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示孫中山的視頻資料，幫助學(xué)生通過視頻了解到孫中山具有的重要地位和影響。同時，學(xué)生可以感受到孫中山當(dāng)時所處的時代背景和他所做的事情是極其偉大和了不起的。在教學(xué)過程中，教師要啟發(fā)學(xué)生了解孫中山對當(dāng)時以及后世所產(chǎn)生的積極影響。通過這一方式，學(xué)生更加深入地了解了革命先行者孫中山。

4.聯(lián)系實際生活，鼓勵學(xué)生體驗古代文化

教師要安排學(xué)生參觀古建筑、博物館，參與傳統(tǒng)手工藝制作（如剪紙、陶藝等），甚至可以進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日的慶祝活動，讓學(xué)生身臨其境地感受傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)他們的文化自信心。在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入初中歷史教學(xué)的過程中，古代文化實踐體驗是一種重要的措施。通過實際參與，學(xué)生能夠更加深刻地感受和理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提升文化自信心。學(xué)校可以組織學(xué)生參觀古代城市遺址、宮殿、寺廟等古建筑，讓他們親身感受歷史文化積淀。同時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館，使學(xué)生在視覺和觸覺上都能與歷史文化產(chǎn)生親近感，增強對歷史的感知能力。教師可以組織學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)手工藝，如剪紙、陶藝、刺繡等。學(xué)生可以親手制作傳統(tǒng)工藝品，體驗傳統(tǒng)工藝的精湛技藝，深入了解其中蘊含的文化，同時培養(yǎng)他們的耐心和創(chuàng)造力。制作過程中，教師可以向?qū)W生傳授相關(guān)知識，讓他們從實踐中汲取文化智慧。在傳統(tǒng)節(jié)日（如春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等）臨近時，學(xué)?？梢耘e辦相關(guān)慶?；顒?。學(xué)生可以親身參與制作傳統(tǒng)食品、制作燈籠、舞龍舞獅等慶?；顒?，深入感受節(jié)日的濃厚氛圍，了解節(jié)日的由來和意義。通過慶?；顒?，學(xué)生不僅能夠加深對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，還能夠感受到傳統(tǒng)文化對人們生活的影響。

綜上所述，通過教材的選擇和教學(xué)內(nèi)容的布置，教師應(yīng)當(dāng)以歷史故事、名人傳記等形式，生動地呈現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。通過深入淺出的講解，教師能夠喚起學(xué)生的興趣，使他們逐漸領(lǐng)略到傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵。同時，這種教學(xué)方法也有助于培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的敬仰之情，激發(fā)他們深入探究的欲望。在教學(xué)過程中，教師的角色不僅僅是知識的傳授者，更是榜樣和引路人。通過言傳身教，教師能夠向?qū)W生展示中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在現(xiàn)實生活中的體現(xiàn)，引導(dǎo)他們在日常行為中踐行正確的價值觀。教師需要借助適當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方法，如討論、辯論、角色扮演等，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，深入思考傳統(tǒng)文化背后的智慧和哲理。教師在初中歷史教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入其中，通過教材內(nèi)容、歷史故事以及言傳身教的方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、理解和傳承傳統(tǒng)文化，從而培養(yǎng)他們正確的世界觀、人生觀和價值觀，提升他們的綜合素質(zhì)，為他們的人格成長和未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

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