劉克錫
同學們,我們先來做一個游戲——看文字,猜人物:“他,人形猴臉,會七十二變;曾經一個筋斗云翻了十萬八千里,一雙火眼金睛讓妖魔鬼怪無處藏身……”哈哈,你一猜一個準——對,他就是孫悟空!因為這些文字不僅描寫了他與眾不同的外貌,而且羅列了他的不少事例,人物特點鮮明。你也來試著寫一個你熟悉的人物吧!
“全才”老爸
湖北荊門市沙洋縣五里中心小學六(1)班 袁大偉
“搞定啦!”他激動地大喊一聲,一臉得意地跟我擊掌慶祝。這就是我引以為榮(用詞欠佳。“引以為榮”應為“引以為豪”)的“全才”老爸。
事情是這樣的:那天下午,突然電腦(詞序顛倒。“突然”“電腦”應互換位置)連不上網了。老爸打開手機,能連上,路由器沒壞呀!再試電腦,用網線連接,能連上。哦,原來是電腦的無線網絡出了問題。于是,老爸經過近一個小時的折騰(事例不具體。怎樣“折騰”的?采取了什么措施?),終于解決了問題,然后就發生了開頭的那一幕。
“全才”老爸玩起編程來也很厲害。一天,教我編程的老師在網上公布了6道趣味編程題,老爸一口氣把6道題全做了(內容空洞。怎樣解題?要有細致的描述。或借你和老爸的對話,讓老爸介紹方法)。幾天以后,系統里顯示,有道題仍舊只有老爸一個人做出來,我不禁對老爸佩服得甘拜下風(用詞不當。“甘拜下風”可改為“五體投地”)。
其實,這樣的事情還有很多。比如,家里的電視機、手機、洗衣機、電飯煲出問題了(敘事要明白。這些電器出什么問題?還可以寫詳細一些),老爸都能很快解決。
這就是我的“全才”老爸,我為我有這樣引以為豪的老爸而自豪(“引以為豪”與“自豪”語義重復,可刪去“引以為豪”)。
習作倒敘開頭,首尾照應,結構緊湊。但讀過之后,總覺得描寫不詳,不能生動地表現老爸“全才”的特點。比如,一個小時是怎樣折騰的?那6道題是怎樣做的?這些都沒有具體描寫。
小作者修改時可以從以下兩方面入手:一是選擇一兩件事作為主要內容細致描寫(如修無線網絡、編程解題),其他事略寫,以突出重點;二是通過對人物的動作、語言、神情、心理等方面的細致刻畫,突出人物特點 。
“全才”老爸
湖北荊門市沙洋縣五里中心小學六(1)班 袁大偉
指導老師 朱文芳
“搞定啦!”他激動地大喊一聲,一臉得意地跟我擊掌慶祝。這就是我引以為傲的“全才”老爸。(場景描寫開篇,吸引讀者。)
事情是這樣的:那天下午,電腦突然連不上網了。老爸打開手機,能連上,說明路由器沒壞。再試電腦,用網線連接,居然也能連上——這說明是電腦的無線網絡出了問題。于是,老爸打開百度,在搜索框中輸入關鍵字,點擊搜索,屏幕上立馬出現了無數條答案。老爸逐一閱讀,并記下了他認為可操作的五六個方案,然后一個一個試著操作:進入設置→系統管理→修改速率→修改無線信道→修改信道頻寬→確定→重啟路由器……(操作步驟描寫細致,凸顯了老爸認真研究過。)經過近一個小時的折騰,電腦終于連上了無線網絡,然后就發生了開頭的一幕。(前后照應。好!)
“全才”老爸不僅會擺弄電腦,他玩起編程來也很厲害。(過渡段寫得好,承上啟下,使上下文銜接自然。)
一天,教我編程的老師在網上公布了6道趣味題,老爸看見已有人做了一道,他玩性大發,一口氣把6道題全做了,瞬間就把排名榜第一的位置給霸占了。我十分驚訝:“你連那道最難的題也做了?”老爸不屑地回答道:“張飛吃豆芽,小菜一碟。”許多天以后,系統里顯示,那道題仍舊只有他一人做出來,我不禁對老爸佩服得五體投地。(運用對比的手法,表現了“全才”老爸編程技巧高人一等。)
其實類似的事情還有很多,家里的電視機不能看了,洗衣機不轉了,電飯煲不工作了……只要老爸出手,很快就能解決問題。我的老爸就是這么厲害!(概述老爸解決家里其他問題,表現老爸“全才”。)
這就是我的“全才”老爸,我為有這樣的老爸而驕傲!(直抒情懷,贊美老爸。)
修改后的習作倒敘開頭,將令人興奮的成功場景提到文章的最前面,激發了讀者的閱讀興趣。小作者詳寫老爸連接電腦無線網絡以及做編程趣味題兩件事,略寫解決電視機、洗衣機、電飯煲等出現的問題,既突出了重點,又從整體上表現了老爸“全才”的特點,很有說服力。首尾照應,文章結構格外緊湊。
讀下面的一段話,你覺得事例具體嗎?若不理想,請幫助修改。
我們班上有一位樂于助人的好同學。他是個小胖墩,臉圓圓的,很愛笑。他很壯實,力氣大得像一頭小牛。他經常幫助同學提水,撿掉在地上的文具,幫助同學解答問題……他幫助別人的事情數不勝數,同學們都夸他是個“熱心腸”,他就是我的同桌小明。