小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的優(yōu)化策略研究

摘 要：古詩(shī)詞在小學(xué)教育中具有重要作用，然而目前的教學(xué)中存在一些問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，本文提出了多方面的優(yōu)化策略，包括教學(xué)內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)等內(nèi)容。具體而言，在教學(xué)內(nèi)容方面，教師應(yīng)選擇適合學(xué)生年齡段的作品，并將生活場(chǎng)景和情境融入古詩(shī)詞教學(xué)中。在教學(xué)方法方面，教師應(yīng)采用互動(dòng)式教學(xué)、多媒體輔助教學(xué)，通過(guò)逐層深入、循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，有效提升小學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)能力。最后，在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，教師要建立綜合評(píng)價(jià)體系，創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生的情感和理解能力。這些優(yōu)化策略可以提高小學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣、理解和學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)語(yǔ)文教育的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 古詩(shī)詞教學(xué) 優(yōu)化策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.05.028

古詩(shī)詞作為中華文化的瑰寶，承載著千年的歷史積淀和情感表達(dá)，在小學(xué)語(yǔ)文教育中具有不可忽視的作用。然而，如何更好地教授古詩(shī)詞，激發(fā)學(xué)生對(duì)古典文化的興趣，一直是教育領(lǐng)域亟待解決的難題。當(dāng)前，雖然小學(xué)階段開展了古詩(shī)詞教學(xué)，但也面臨一些挑戰(zhàn)與問(wèn)題。例如，部分學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣不高，教師在教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系方面的存在不足。這些問(wèn)題給當(dāng)下的小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)帶來(lái)了不良的影響，降低了小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)質(zhì)量。基于此，本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的優(yōu)化策略展開探究，并提出有效的優(yōu)化策略，從而落實(shí)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)目標(biāo)。

一、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化策略

1.選擇適合年齡段的古詩(shī)詞作品

選擇適合年齡段的古詩(shī)詞作品是優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的重要策略之一。合理選擇古詩(shī)詞作品能夠更好地滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性和理解能力。以下將探討如何選擇適合學(xué)生年齡段的古詩(shī)詞作品。

在選擇古詩(shī)詞作品時(shí)，教師應(yīng)充分考慮小學(xué)生的認(rèn)知能力和情感需求。首先，從內(nèi)容和主題出發(fā)進(jìn)行篩選。針對(duì)不同年齡段的學(xué)生，教師可以選擇描寫生活、自然、人物等內(nèi)容的古詩(shī)詞，這些題材更貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣，易于引發(fā)他們的興趣。比如，在低年級(jí)階段，學(xué)生的認(rèn)知能力和語(yǔ)言水平較為有限，因此可以選擇一些簡(jiǎn)單、生動(dòng)的古詩(shī)詞作品。教師可以選取《靜夜思》（李白）這樣的古詩(shī)，用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)描寫一個(gè)人在靜謐的夜晚中的思念之情，引發(fā)學(xué)生的共鳴。在高年級(jí)階段，學(xué)生就可以選取一些更有深度的古詩(shī)詞作品，例如《夜泊牛渚懷古》。教師可以采用詠史抒懷的方式，展現(xiàn)詩(shī)人對(duì)歷史的情感和對(duì)人生的思考，引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。

其次，在選取古詩(shī)詞作品時(shí)，要注重作品的趣味性和啟發(fā)性。優(yōu)秀的古詩(shī)詞作品往往能夠引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們?cè)敢庵鲃?dòng)去了解和深入思考其中的意義。因此，教師需要選取內(nèi)容豐富、富有想象力的古詩(shī)詞，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使他們?cè)陂喿x中獲得更多的樂(lè)趣和體驗(yàn)。比如，教師可以選擇一些抒情詩(shī)詞，如《秋思》（杜牧）。這首詩(shī)以秋天的景象為素材，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)和親人的思念之情，可以引發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)情感的共鳴。同時(shí)，教師也可以選擇一些意境深遠(yuǎn)的古詩(shī)詞，如《江雪》（柳宗元）。這首詩(shī)以江雪的景象為背景，通過(guò)對(duì)景寫意，表達(dá)了對(duì)政治的不滿和對(duì)人生的思考，能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)和人生的反思。

最后，考慮情感表達(dá)和情感共鳴。古詩(shī)詞作為情感的表達(dá)工具，能夠引發(fā)人們的情感共鳴。在選擇古詩(shī)詞作品時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注作品中所表達(dá)的情感內(nèi)容，看是否能夠引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。比如，教師可以選擇一些情感鮮明的古詩(shī)詞，以《憫農(nóng)》為例，這首古詩(shī)以農(nóng)民辛勤勞作為主題，表達(dá)了對(duì)農(nóng)民的同情和感慨，能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)價(jià)值的思考。同時(shí)，教師也可以選擇《秋夕》這種富有情感的古詩(shī)，《秋夕》這首古詩(shī)以描寫秋天的夜晚為主題，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情，能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)和親情的共鳴。

2.融入生活場(chǎng)景和情境

在優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，教師需要將古詩(shī)詞與學(xué)生的日常生活和實(shí)際情境相結(jié)合，通過(guò)融入生活場(chǎng)景和情境，增加學(xué)生的興趣和理解，使古詩(shī)詞更具實(shí)際意義和應(yīng)用價(jià)值。

具體而言，教師可以將古詩(shī)詞融入學(xué)生的日常生活中，可以選取與學(xué)生生活相關(guān)的古詩(shī)詞，通過(guò)對(duì)比現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景與詩(shī)詞內(nèi)容，讓學(xué)生更好地理解詩(shī)詞的內(nèi)涵。例如，教師可以選取描寫四季變化的古詩(shī)詞，在不同季節(jié)里進(jìn)行朗讀和討論，讓學(xué)生感受詩(shī)詞與自然景觀的聯(lián)系。以《清明》這首古詩(shī)為例，教師在開始這篇古詩(shī)的教學(xué)時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生參加掃墓等活動(dòng)，然后閱讀詩(shī)詞，引導(dǎo)學(xué)生理解節(jié)令的意義和傳統(tǒng)風(fēng)俗。同時(shí)，教師也可以選擇《秋夕》這首古詩(shī)，在秋天的傍晚帶領(lǐng)學(xué)生觀察天空和自然的景色，然后與詩(shī)詞內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，引發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的情感共鳴和理解。

同時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，教師可以將學(xué)生帶入詩(shī)詞所描繪的場(chǎng)景，使他們更深入地理解詩(shī)詞的情感和意義。教師可以通過(guò)圖片、音頻、視頻等多媒體手段，讓學(xué)生感受到詩(shī)詞背后的景色、聲音和情感。例如，通過(guò)播放自然風(fēng)景視頻，配合古詩(shī)詞朗讀，學(xué)生能夠感受到詩(shī)詞的美妙。以《登鸛雀樓》這首古詩(shī)為例，教師可以播放登高樓的景色視頻，讓學(xué)生觀看這些視頻，并進(jìn)行詩(shī)詞朗讀，以此來(lái)幫助學(xué)生感受登高的樂(lè)趣和廣闊的視野，進(jìn)一步理解詩(shī)詞的內(nèi)涵。

另外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將古詩(shī)詞應(yīng)用于寫作、表演、情感表達(dá)等活動(dòng)中，讓他們親身體驗(yàn)古詩(shī)詞的魅力。例如，教師可以讓學(xué)生選取古詩(shī)詞表達(dá)自己的情感，或者進(jìn)行詩(shī)詞朗誦比賽，這些活動(dòng)都可以激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣。以《賦得古原草送別》這首古詩(shī)為例，教師可以讓學(xué)生寫一封感謝信，以此來(lái)表達(dá)對(duì)教師或朋友的感激之情。通過(guò)將古詩(shī)詞融入寫作、表演和情感表達(dá)等活動(dòng)中，學(xué)生能夠親身感受古詩(shī)詞的內(nèi)涵和情感，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力和創(chuàng)作思維。

二、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)方法優(yōu)化策略

1.互動(dòng)式教學(xué)

互動(dòng)式教學(xué)是優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的重要方法之一。教師通過(guò)引入互動(dòng)元素，可以增加學(xué)生的參與度、合作意識(shí)以及對(duì)古詩(shī)詞的理解和記憶效果。在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，教師可以從以下三個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞良好教學(xué)。

首先，開展小組討論，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。小組討論是一種促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和思維碰撞的方式。教師可以將學(xué)生分成小組，讓他們共同解讀古詩(shī)詞，交流自己的理解和感受。通過(guò)討論，學(xué)生能夠從不同的角度去理解古詩(shī)詞，同時(shí)鍛煉他們的表達(dá)能力和批判思維。以《靜夜思》為例，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組3—5個(gè)人，然后教師可以從不同角度去引導(dǎo)學(xué)生解讀古詩(shī)詞，比如討論古詩(shī)描寫的景物、傳達(dá)的情感等。通過(guò)小組討論，學(xué)生在互相交流的過(guò)程中，能夠從不同的角度理解古詩(shī)詞，培養(yǎng)自身的批判性思維能力和表達(dá)能力。

其次，利用互動(dòng)游戲提高古詩(shī)詞教學(xué)趣味性。教師可以設(shè)計(jì)與古詩(shī)詞相關(guān)的游戲，如填詞游戲、搶答比賽等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)古詩(shī)詞。通過(guò)游戲，學(xué)生可以在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)，提高記憶效果。以《春曉》這首古詩(shī)為例，教師可以在白板上展示詩(shī)詞，然后將詩(shī)中的某些字空出，讓學(xué)生根據(jù)上下文填入合適的字詞。這樣的游戲不僅能夠幫助學(xué)生記憶古詩(shī)詞，還能夠鍛煉他們的詞匯運(yùn)用能力。

最后，教師采用角色扮演方式，讓學(xué)生充分體驗(yàn)古詩(shī)詞所蘊(yùn)含的情感。教師可以選取有代表性的古詩(shī)詞，讓學(xué)生扮演其中的人物，體驗(yàn)詩(shī)詞背后的情感。這種親身體驗(yàn)可以增強(qiáng)學(xué)生的情感共鳴，使古詩(shī)詞的內(nèi)涵更加深入人心。以《秋風(fēng)詞》為例，教師可以讓學(xué)生扮演游人，通過(guò)角色扮演來(lái)感受秋風(fēng)的吹拂。學(xué)生可以用自己的語(yǔ)言描述秋風(fēng)的感受，感受詩(shī)詞中的情感。通過(guò)這樣的角色扮演，學(xué)生可以身臨其境地體驗(yàn)古詩(shī)詞的情感，增強(qiáng)情感共鳴。

2.多媒體輔助教學(xué)

多媒體輔助教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的重要途徑，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和理解效果。在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，教師可以利用圖片展示古詩(shī)詞描繪的自然景色、人物形象等，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)感知進(jìn)一步深入了解詩(shī)詞內(nèi)涵。同時(shí)，教師可以錄制或播放專業(yè)朗誦者的朗讀音頻，讓學(xué)生聽到詩(shī)詞的音樂(lè)之美，以此來(lái)幫助學(xué)生更好地捕捉詩(shī)詞所傳達(dá)的情感。另外，教師也可以選取相關(guān)視頻素材，將古詩(shī)詞所描繪的景色、情感以及人物形象通過(guò)視頻展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生更加身臨其境，加深情感體驗(yàn)。

以《秋風(fēng)詞》為例，教師可以通過(guò)投影儀或電子白板，展示秋天的自然景色，如金黃的樹葉、清晨的露珠等，讓學(xué)生在視覺(jué)上感受到秋天的美麗。同時(shí)，教師可以展示與古詩(shī)詞相符的圖片，如微風(fēng)拂過(guò)的景象，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)詞意境的理解。在教學(xué)過(guò)程中，教師還可以播放專業(yè)朗誦者的朗讀錄音，讓學(xué)生欣賞古詩(shī)詞的之美，幫助學(xué)生更好地感受詩(shī)詞的韻律和情感內(nèi)涵。最后，教師需要選擇與古詩(shī)詞相關(guān)的視頻素材，展現(xiàn)秋天的景色、氛圍和情感。例如，教師可以播放秋天公園的視頻，讓學(xué)生通過(guò)畫面感受秋風(fēng)吹拂樹葉、游人漫步的情景，進(jìn)一步加深情感體驗(yàn)。

3.逐層深入，循序漸進(jìn)

在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)優(yōu)化過(guò)程中，教師需要分階段教學(xué)，通過(guò)逐層深入、循序漸進(jìn)，幫助學(xué)生逐步深入理解古詩(shī)詞，并建立起堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知框架。在古詩(shī)詞教學(xué)的初期階段，教師可以從字詞解釋和古文閱讀入手，幫助學(xué)生了解古詩(shī)詞的基本詞匯和句法結(jié)構(gòu)。教師通過(guò)解釋生字詞、短語(yǔ)的意義，以及帶著學(xué)生逐句解讀古文，幫助他們建立起對(duì)古詩(shī)詞文字的基本認(rèn)知。在學(xué)生逐漸熟悉字詞的基礎(chǔ)上，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)他們深入理解古詩(shī)詞的意境和情感。通過(guò)分析詩(shī)詞的修辭手法、描寫技巧，以及情感表達(dá)，幫助學(xué)生更全面地把握古詩(shī)詞的內(nèi)涵，從而更好地體驗(yàn)其中的情感和美感。

另外，為了加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解，教師還需要引導(dǎo)他們了解古詩(shī)詞所蘊(yùn)含的文化背景和歷史脈絡(luò)。通過(guò)介紹詩(shī)詞創(chuàng)作背景、詩(shī)人生平以及社會(huì)背景，教師可以幫助學(xué)生更好地理解古詩(shī)詞的深層意義，增加他們對(duì)文化傳統(tǒng)的認(rèn)知。

最后，在學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞有了較為深入的理解后，教師可以選取一些相關(guān)主題的古詩(shī)詞，讓學(xué)生進(jìn)行思考，寫下自己的感想和體會(huì)。這種創(chuàng)作實(shí)踐可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解，培養(yǎng)他們的創(chuàng)作能力。

三、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)評(píng)價(jià)優(yōu)化策略

1.綜合評(píng)價(jià)體系建立

為了優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)，教師需要從教學(xué)評(píng)價(jià)方面入手，通過(guò)建立綜合評(píng)價(jià)體系來(lái)提高小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的質(zhì)量。具體而言，教師需要采用多維度評(píng)價(jià)方法，全面了解學(xué)生在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和成長(zhǎng)，然后開展針對(duì)性指導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)體系創(chuàng)建時(shí)，教師應(yīng)保證綜合評(píng)價(jià)體系包括對(duì)學(xué)生詩(shī)詞背誦和表演能力的評(píng)價(jià)。通過(guò)考查學(xué)生的背誦情況和表演水平，評(píng)估他們對(duì)古詩(shī)詞的記憶和理解程度，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和自信心。同時(shí)，綜合評(píng)價(jià)體系還應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞情感的表達(dá)和個(gè)人理解。對(duì)學(xué)生的作文、口述表達(dá)等方式進(jìn)行考查，充分了解他們對(duì)古詩(shī)詞情感內(nèi)涵的理解程度。另外，評(píng)價(jià)體系也需要考查學(xué)生在古詩(shī)詞教學(xué)中的文化傳承和創(chuàng)新能力。除了對(duì)古詩(shī)詞的傳統(tǒng)理解，還可以鼓勵(lì)學(xué)生從現(xiàn)代角度出發(fā)，進(jìn)行創(chuàng)意性的詩(shī)詞寫作，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)作能力。最后，在綜合評(píng)價(jià)中，教師綜合考查學(xué)生多方面能力，如詩(shī)詞記憶、表達(dá)能力、情感體驗(yàn)、文化理解等。這樣的綜合考查可以讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而更有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)和輔導(dǎo)。

2.創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式

創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式也是優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的重要舉措，通過(guò)采用新穎的評(píng)價(jià)方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們對(duì)古詩(shī)詞的理解和表達(dá)能力。在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，教師可以引入視頻展示與演講比賽。教師通過(guò)視頻展示的方式，讓學(xué)生演繹古詩(shī)詞，這樣可以較好地了解學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解程度，以及對(duì)古詩(shī)詞的情感掌握情況。同時(shí)，教師可以組織演講比賽，讓學(xué)生通過(guò)口頭表達(dá)的方式，分享他們對(duì)古詩(shī)詞的理解和感悟。以《將進(jìn)酒》為例，教師可以組織演講比賽，讓學(xué)生根據(jù)這首古詩(shī)詞，講述自身對(duì)詩(shī)人豪情壯志的理解，詳細(xì)表達(dá)自己的想法，并且對(duì)詩(shī)人的人生態(tài)度和對(duì)未來(lái)的期望進(jìn)行解讀。通過(guò)這種方式，教師可以充分了解學(xué)生的表達(dá)能力，并且還能夠幫助學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)古詩(shī)詞中的情感和主題。另外，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意作品的創(chuàng)作。通過(guò)插畫、手工制作、音樂(lè)創(chuàng)作等方式，考查學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解。最后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)互評(píng)，借助這種評(píng)價(jià)方式，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自身不足，從而提高自身的古詩(shī)詞欣賞和理解能力。

綜上所述，古詩(shī)詞作為中華文化的瑰寶，在小學(xué)語(yǔ)文教育中具有不可替代的地位和作用。為了優(yōu)化古詩(shī)詞教學(xué)，教師需要對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，通過(guò)選擇合適的古詩(shī)詞作品來(lái)增加學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)興趣。教師可以開展互動(dòng)式教學(xué)，借助多媒體輔助教學(xué)等方式，增加教學(xué)的趣味性，促使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行古詩(shī)詞學(xué)習(xí)。最后，教師應(yīng)采用分階段教學(xué)方式，通過(guò)逐層深入和循序漸進(jìn)的方法，幫助學(xué)生逐步建立起對(duì)古詩(shī)詞的全面認(rèn)知和深刻理解。此外，教師還需要優(yōu)化當(dāng)下的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，建立綜合評(píng)價(jià)體系，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為后期開展針對(duì)性教學(xué)提供有力支持。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王留英《關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略的研究》，《天天愛(ài)科學(xué)（教育前沿）》2023年第7期。

[2] 馬清林《小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)優(yōu)化策略探究》，《文科愛(ài)好者》2023年第3期。

[3] 馬金花《小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞高效教學(xué)方法研究》，《文科愛(ài)好者》2023年第3期。

[4] 施曉虹《小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)“詩(shī)配樂(lè)”教學(xué)法的實(shí)踐探究》，《文科愛(ài)好者》2023年第3期。

[5] 周麗《信息技術(shù)賦能小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的實(shí)踐探索》，《教育傳播與技術(shù)》2023年第3期。

（周文芹，一級(jí)教師，從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作）