高校學生五育綜合評價系統的設計與開發

陳文龍

（漳州職業技術學院 學生工作部，福建省 漳州市 363000）

1 五育綜合評價系統設計背景和意義

1.1 以政策為依托，確立教育改革方向

2020 年10 月中共中央國務院印發《深化新時代教育評價改革總體方案》，按照“堅持科學有效，強化過程評價，健全綜合評價，充分利用信息技術提高教育評價的科學性、專業性、客觀性”要求，創新學生的德智體美勞過程性評價辦法，改革學生綜合評價體系，切實引導學生德智體美勞五育全面發展[1]，以此明確教育部門和學校推進教育評價改革方向。

1.2 以信息化手段，提升教育評價水平

學生綜合評價是一項重要且繁瑣的工作，學校作為新時代教育評價改革主體，如何從以往教育評價的“單一”過渡到“全面”，既要考慮科學、合理、高效，又要考慮師生的實用性，因此需要有便捷的信息化系統來實現。隨著信息化水平的不斷提升及移動互聯網的更新迭代，依托全民普及的微信載體，通過微信小程序來管理和服務師生是一種趨勢也是創新。

2 五育綜合評價系統構想

通過構建一個體系（五育并舉育人體系）、二個終端（手機端和電腦端）、三個評價模式（自主評價、校外評價、校內評價）、四個過程（申報、采集、認定、分析）的信息化綜合管理系統，來實現學校對學生的德智體美勞全面發展過程化管理與跟蹤，系統設計總體框架和構想，包括用戶使用端、業務邏輯處理、數據邏輯處理、數據庫四個方面[2]，如圖1。

圖1 整體框架與構想Fig.1 Overall framwork and conception

客戶端采用以微信小程序為載體，方便學生、管理者、領導的日常操作。通過小程序向服務器請求API的模式獲取用戶需要的數據，以JSON 格式返回給小程序。同時服務端采用當前主流的SPRING BOOT 架構，結合MYSQL 數據庫的分表分庫模式進行數據的存儲。

3 五育綜合評價系統的設計

五育綜合評價系統以“五育積分”為載體，充分擴展多渠道的綜合評價模式，創新學生綜合素質評價體系[3]如圖2。整體設計上遵循軟件開發規范相關要求，對業務模塊進行細分，結合數據的采集、抽取、清洗、分析、匯總等邏輯規律進行全過程的系統設計。系統業務功能模塊上主要包括五育指標維護與管理、五育數據日常采集、五育積分認定、五育統計與分析及領導視圖等五個模塊。

圖2 五育并舉評價體系Fig.2 The evaluation system of simultaneous development of five-education

3.1 五育指標維護與管理

五育綜合評價指標包含德育方面的政治素質、法紀觀念、品德修養、心理素質、社會工作等五類共30個積分項目；智育方面的學業成績、創新創業、技能競賽、科研學術、課外閱讀等五類共7 個積分項目；體育方面的體育課成績、體質健康測試、體育競賽、平時體育鍛煉等四類共5 個積分項目；美育方面的美育課成績、文化藝術比賽、文化藝術活動等三類共4 個積分項目；勞動方面的勞動課成績、文明宿舍創建、文明教室創建、社會實踐、公益志愿服務等五類共5 個積分項目，如圖3。

圖3 五育指標管理界面Fig.3 Management interface of five-education indicators

3.2 五育數據日常采集

學生五育數據的采集包含學生本人主動上報數據采集、二級學院和部門管理員錄入采集以及業務系統的自動采集三種模式來完成，如圖4。

圖4 數據采集三種模式Fig.4 Three modes of data acquisition

模式1：學生主動上報。由學生主動通過微信小程序端填報自己五育過程性或結果性數據，經二級學院或相關部門管理員審核通過后進入五育數據庫。

模式2：學院和部門采集錄入。由二級學院和相關部門管理員收集學生一定時期內的五育情況，批量匯集成標準的數據格式，審核通過后導入到五育數據庫。

模式3：系統自動采集轉換。通過系統間的數據交互模式，從教務系統數據庫中獲取學生本學期各門課程成績，根據預定義的成績轉換規則系統自動轉換成積分，經程序管理員審核通過后同步到五育數據庫。

3.3 五育積分認定

五育積分的認定有三種模式，自動認定、自動+手動認定、手動認定。自動認定數據由系統取出之后直接進入轉換、分析、認定通道進行認定；自動+手動認定數據需人工將已處理的數據導入，再進入轉換、分析、認定通道進行認定；手動認定數據需要人工判定后，符合條件的才可進入轉換、分析、認定通道進行認定。所有認定數據預生成積分后，還得進入評價體系審核，通過之后才會形成認定積分，同步到五育數據庫中，如圖5。

圖5 三種認定模式流程圖Fig.5 Flow chart of three identification modes

3.4 五育統計與分析

五育統計與分析模塊作為系統最重要的模塊，主要有以下幾個維度。

3.4.1 學生視角維度

獲取每個學生從入學到畢業，各個學期的積分情況，以德、智、體、美、勞五大類別進行分類匯總。根據學年、學期、類別展示獲取積分的明細類目，讓每個學生實時掌握德智體美勞各個方面動態，及時彌缺補漏，如圖6、圖7。

圖6 學生統計查詢匯總Fig.6 Student statistics query summary

圖7 學生統計查詢明細Fig.7 Student statistics query details

3.4.2 管理視角維度

根據管理者所屬角色及權限進行統計與分析，查看自己所管轄范圍的學生五育情況，同時提供各個維度的綜合查詢，方便管理人員獲取必要的數據信息，如圖8、圖9。

圖8 管理人員認定操作Fig.8 Management personnel identification operation

圖9 管理人員綜合查詢Fig.9 Management personnel comprehensive query

3.5 領導視圖

五育綜合評價系統共有五個層級領導視圖，從全校-二級學院-年級-班級-學生視圖層層遞進的方式來展示。領導視圖可以協助各層級管理人員及時掌握學生動態和五育情況，為下一階段的教學、活動提供必要的決策支持和依據，如圖10、圖11、圖12、圖13。

圖10 全校視圖Fig.10 Whole school view

圖11 學院視圖Fig.11 Secondary college view

圖12 班級視圖Fig.12 Class view

圖13 學生視圖Fig.13 Student view

4 五育綜合評價系統的開發

4.1 系統架構

五育綜合評價系統在業務上實現對學生五育評價與分析。在技術開發上，微信小程序采用微信原生的WXML 標簽語言和WXS 語言進行編寫，保證小程序的高效運行；基于SPRING BOOT 技術的微服務架構，為系統的升級與擴展提供必要的接口與便利。在數據設計上，考慮到學生日常過程性數據相當龐大，采用MYSQL+REDIS 相結合的模式設計；對于大并發和經常查詢的數據，采用REDIS 進行持久化和結構化，減輕數據庫的查詢壓力；另外為了更好的提高數據庫的性能，對MYSQL 采用分表分庫的模式來存儲數據。

4.2 數據安全

在微信小程序與業務系統之間應用程序接口（API）和采用主流的JSON 格式進行交互與輸出，在技術安全性上采用非對稱加密技術，所有的API 數據傳輸都通過公鑰加密后再傳輸，同時在傳輸協議上采用HTTPS 協議，并增加令牌鑒權模式，根據令牌來識別調取用戶是否真實、合法，有效提高數據的安全性。

4.3 系統層次

五育綜合評價系統在開發上遵循數據層、應用層和交互層三層獨立的原則，其中數據層主要對接各個業務系統，如教務、學工、安保等系統的接入，減少相關五育項目的評價采集與申報，提高數據可復用性及準確性；應用層為整個綜合評價系統的核心，所有業務處理、數據交互、數據跟蹤、數據展示都是通過應用層來完成。這層包括了指標體系建設、評價過程管理、評價數據分析與匯總、評價情況匯報與展示，以及各種輔助業務系統的應用模塊；交互層支持多種模態的交互，WEB、手機全面支持與接入，如圖14。

圖14 五育綜合系統層次顯示Fig.14 Five-education comprehensive system hierarchical display

4.4 指標體系

五育綜合評價系統的開發涉及評價體系整體指標設置、指標設置預警點配置和指標對應規則定義等方面內容，指標體系分三個層級觀測點，每個層級觀測點又可自主定義對應的規則條件，作為綜合評價的主要評判依據與標準。系統內部則建大量與之對應的業務處理邏輯，來實現學生綜合評價的評定業務，實現評價的自動化。

4.5 業務模塊

業務模塊包含學生申報、采集、認定和匯總四個方面，通過前端的申報與采集之后，數據流轉到后端認定與匯總。所有業務數據在進入數據庫之前，都會經過評價體系業務邏輯處理模塊根據相關字段進行多層校驗與處理，審核認定后的數據根據分類匯總到對應的數據庫，確保數據的完整性及準確性。

5 五育綜合評價系統的應用成效

隨著五育綜合評價系統的實施，數據采集經驗不斷積累，定期收集師生在使用過程中的建設性意見，五育綜合評價系統開始展現其一定的應用成效。

5.1 推進“三全育人”新局面

學校通過整合育人資源、創新育人形式、強化育人過程，構建過程與結果并重、線上與線下相融、“五育并舉”的立體化評價體系。將學生五育列入人才培養方案，積極探索“三全育人，五育并舉”長效機制，切實深化落實教育改革[4]。促進學生全面健康發展，提升學校社會影響力。

5.2 作為評優評先的依據

通過五育綜合評價系統的聚合，學生的綜合表現根據科學指標進行量化后，一切以積分的形式展現出來，為日后的獎學金評定、三好學生和優秀畢業生等評選提供支撐，減少評優評先過程中人為干預造就的不公平現象，如圖15。

圖15 班級五育積分排名及獎學金評定等次Fig.15 Rand of five-education points and grades of scholarship evaluation in the class

5.3 提升管理和服務水平

學校的管理者通過系統可及時掌握學生五育方面的表現情況，充分考慮各個方面的重要程度，修訂貼合學生實際的制度與措施，在教、學、知、行各個方面提供更好的數據支撐，一定程度上減輕輔導員、班主任的工作量。既能體現學校管理和服務水平，又能體現學生能力水平及個人創造性。

5.4 以示范為引領，激發學生自我

通過對學生學業期間累計所獲“五育積分”進行排名，給予各個等次的評定與表彰激勵，設置“星級畢業生”。通過示范引領，不斷激發學生完善自我，切實引導學生堅定理想信念、厚植愛國情懷、加強品德修養、增長知識見識、增強綜合素質。

6 小結

綜上所述，依托SPRING BOOT 框架，以微服務方式打造的五育綜合評價系統，在實際運行與使用過程中起很大的支撐作用。通過信息化手段來提升新時代教育背景下五育并舉的措施是可行的。同時也可更直觀，更真實的反映學生風采面貌，體現學校在深化新時代教育評價改革方面五育并舉的辦學理念[5]。五育綜合評價系統的實現，既強化學校的內涵建設，又提升學校的管理水平[6]。