以專業(yè)學(xué)位研究生為本位的校企聯(lián)合培養(yǎng)思考

陳冰,萬林林,李時(shí)春,伍濟(jì)鋼,劉國躍

(1.湖南科技大學(xué) 機(jī)電工程學(xué)院,湖南 湘潭 411201;2.湖南泰嘉新材料科技股份有限公司,湖南 長沙 410203)

學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是將研究生培養(yǎng)成以學(xué)術(shù)研究為導(dǎo)向、偏重理論和研究、從事大學(xué)教學(xué)和科學(xué)研究的學(xué)術(shù)研究型人才;專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是將研究生培養(yǎng)成以解決實(shí)際問題為導(dǎo)向、掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論和知識(shí)、從事專業(yè)技術(shù)或管理工作的高層次應(yīng)用型專門人才[1]。隨著新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的蓬勃興起,科技和人才在國際競爭中的重要地位日益凸顯,專業(yè)學(xué)位研究生教育承擔(dān)著為國家培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才的重要使命[2]。《專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展方案(2020—2025)》中提到,我國探索建立了以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)、以產(chǎn)教融合為途徑的中國特色專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式[3]。校企聯(lián)合培養(yǎng)是指充分利用企業(yè)、高校、科研院所等各方資源優(yōu)勢,開展聯(lián)合培養(yǎng),構(gòu)建人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)等多元一體的合作培養(yǎng)模式[4]。近年來,隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,社會(huì)對(duì)專業(yè)學(xué)位人才的需求日益增加,專業(yè)學(xué)位研究生招生規(guī)模不斷擴(kuò)大,專業(yè)學(xué)位碩士研究生占比已超過70%,專業(yè)學(xué)位研究生教育將面臨更多新挑戰(zhàn)[2]。

數(shù)十年來,全球經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展,全球化進(jìn)程不斷加快,我國一躍成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體[5]。然而,美國悍然挑起“新冷戰(zhàn)”,通過一系列制裁中國科技發(fā)展的政策,試圖遏制中國科學(xué)技術(shù)的崛起,以保持其世界霸主地位,推動(dòng)“逆全球化”思潮發(fā)展。在此背景下,國家和企業(yè)認(rèn)識(shí)到核心技術(shù)是買不到的,關(guān)鍵還是得靠自主創(chuàng)新[6]。中國企業(yè)迫切需要緊跟并逐漸引領(lǐng)科技發(fā)展潮流,通過校企合作不斷提高自主創(chuàng)新能力,培養(yǎng)行業(yè)高素質(zhì)人才隊(duì)伍,承擔(dān)起自己的歷史使命與責(zé)任。專業(yè)學(xué)位研究生將在科技革命中激流勇進(jìn),成為推動(dòng)中國科技迭代、產(chǎn)業(yè)更新變革的弄潮兒[7]。

目前,我國迫切需要培養(yǎng)大量高素質(zhì)的應(yīng)用型專業(yè)學(xué)位研究生。近年來,“90后”“00后”專業(yè)學(xué)位研究生逐步登上歷史舞臺(tái)。區(qū)別于“70后”“80后”,這一代研究生具有生活條件富足、思想個(gè)性鮮明、興趣愛好廣泛、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、善于推陳出新、注重他人認(rèn)可和自我表達(dá)等特征[8],但受互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的影響,這一代研究生學(xué)業(yè)成長目標(biāo)與科技發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步、偉大“中國夢”實(shí)現(xiàn)的聯(lián)系有待加強(qiáng),他們迫切需要在培養(yǎng)過程中獲得思想建設(shè)、科技服務(wù)、人生發(fā)展相結(jié)合的具有時(shí)代特性的正確引導(dǎo),從而把實(shí)現(xiàn)自身成長同新時(shí)代國家發(fā)展戰(zhàn)略結(jié)合起來。專業(yè)學(xué)位研究生“以學(xué)生為本位”的思想符合科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵——“以人為本,全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展”[9],要求創(chuàng)新專業(yè)學(xué)位研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)模式,在符合高校專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)制度和企業(yè)科技發(fā)展需求的前提下,結(jié)合現(xiàn)階段研究生的特點(diǎn)和需求,達(dá)到實(shí)現(xiàn)研究生自身成長價(jià)值和提升科技服務(wù)能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

面對(duì)新時(shí)代新挑戰(zhàn)新要求及新冠肺炎疫情、逆全球化思潮、國家科技升級(jí)的迫切需求等,專業(yè)學(xué)位研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)在長期實(shí)踐中出現(xiàn)了諸多新問題[10]。如何激發(fā)產(chǎn)學(xué)研合作各方主體的主動(dòng)性和積極性,以專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)為本位發(fā)揮產(chǎn)教融合育人作用,是實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)位研究生高質(zhì)量培養(yǎng),為企業(yè)、行業(yè)和國家輸出高素質(zhì)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。本文厘清新形勢下校企聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生存在的問題,以提高新時(shí)代專業(yè)學(xué)位研究生全方位能力為目標(biāo),提出聯(lián)合培養(yǎng)主體在制度和培養(yǎng)模式上的有效策略,形成以專業(yè)學(xué)位研究生為本位的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式,新時(shí)代、新形勢下提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量和高校科技服務(wù)社會(huì)的能力。

1 專業(yè)學(xué)位研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)的重要作用

專業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)主要有項(xiàng)目依托型、設(shè)立人才培養(yǎng)和科研基地、建立培養(yǎng)研究生的經(jīng)濟(jì)實(shí)體、引進(jìn)企業(yè)人才兼任導(dǎo)師、研究生培訓(xùn)班、創(chuàng)辦大學(xué)科技園、共建合作研究中心、企業(yè)委托培養(yǎng)研究生等八種模式[11]。不管是哪種專業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)模式,均是通過整合企方、校方和社會(huì)各種資源,發(fā)揮各合作主體的優(yōu)勢,實(shí)現(xiàn)行業(yè)技術(shù)發(fā)展和人才積累加速、高校科技服務(wù)企業(yè)能力提升、專業(yè)學(xué)位研究生全方位成長和社會(huì)科技力量進(jìn)步等多方共贏的目標(biāo)。

1.1 助力行業(yè)技術(shù)進(jìn)步和人才儲(chǔ)備

在新時(shí)代逆全球化思潮中,企業(yè)發(fā)展迫切需要科技升級(jí)和人才儲(chǔ)備,然而,多數(shù)中小科技企業(yè)存在研發(fā)能力不強(qiáng)、人才儲(chǔ)備不足等問題。社會(huì)化背景下,企業(yè)追求短期利潤和長期效益,企業(yè)發(fā)展中推動(dòng)生產(chǎn)力發(fā)展的技術(shù)呈現(xiàn)多學(xué)科融合、專注核心技術(shù)、技術(shù)迭代迅速等特點(diǎn),科技企業(yè)需要同時(shí)注重生產(chǎn)增效和科技升級(jí),原有單一學(xué)科的企業(yè)研發(fā)技術(shù)力量不足以支撐科技企業(yè)智能化升級(jí)改造、核心技術(shù)快速升級(jí)等時(shí)代發(fā)展需求。此外,企業(yè)科技人才培養(yǎng)周期較長,科技人才培養(yǎng)能力和精力有限,使得科技人才發(fā)展難以緊跟企業(yè)高速發(fā)展的步伐。校企聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的模式可以緩解甚至解決企業(yè)發(fā)展問題:首先,將專業(yè)學(xué)位研究生作為行業(yè)儲(chǔ)備人才,使其在進(jìn)入企業(yè)之前的研究生學(xué)習(xí)階段提前了解和學(xué)習(xí)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和動(dòng)態(tài),挖掘和攻克企業(yè)核心技術(shù)難題,從而縮短企業(yè)科技人才的培養(yǎng)周期;其次,在財(cái)力和人力投入較小的情況下,利用高校科技人才培養(yǎng)機(jī)制,結(jié)合企業(yè)實(shí)踐環(huán)境,培養(yǎng)“即插即用”的行業(yè)科技人才;最后,充分結(jié)合高校人力資源豐富和企業(yè)科技發(fā)展方向敏銳的優(yōu)勢,快速推動(dòng)科技企業(yè)的智能化升級(jí)和產(chǎn)品迭代升級(jí),為企業(yè)發(fā)展注入核心競爭力和生命力。

1.2 提升高?？萍挤?wù)企業(yè)能力

近幾十年來,中國高校經(jīng)歷了高質(zhì)量的發(fā)展。特別是進(jìn)入21世紀(jì)以來,中國高校緊跟新時(shí)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的步伐,在學(xué)生培養(yǎng)、基礎(chǔ)研究和科技創(chuàng)新等方面取得了喜人的成績,為行業(yè)和社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)了大量的人力資源和科技力量。然而,目前多數(shù)高校,特別是應(yīng)用型高校科技服務(wù)社會(huì)意識(shí)不強(qiáng),與企業(yè)合作不緊密,造成高校科技成果轉(zhuǎn)化能力不強(qiáng)、人才培養(yǎng)與社會(huì)及行業(yè)脫節(jié)等問題。在當(dāng)前國際局勢復(fù)雜多變、中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)高速發(fā)展的大背景下,中國高校的高質(zhì)量發(fā)展面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn),科技成果轉(zhuǎn)化能力和人才服務(wù)社會(huì)能力逐漸成為評(píng)價(jià)高校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo),同時(shí)敦促著高校與企業(yè)開展更加深入的合作。校企聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生是校企合作的橋梁和紐帶:一方面,促使高校及相關(guān)教師深入科技行業(yè)一線,以企業(yè)實(shí)際科技發(fā)展需求為科研攻關(guān)目標(biāo),不斷調(diào)整和優(yōu)化研究方向,將研究方向與行業(yè)企業(yè)實(shí)際科技需求緊密結(jié)合,在服務(wù)企業(yè)科技發(fā)展的過程中提高自身科技攻關(guān)能力和科技服務(wù)行業(yè)的能力;另一方面,為契合國家專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo),在校企聯(lián)合培養(yǎng)過程中,高校及相關(guān)教師要依據(jù)企業(yè)人才需求方向,優(yōu)化專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)制度及其過程管理,提升高校在培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生服務(wù)社會(huì)行業(yè)方面的能力。

1.3 促進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生全方位成長

全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)以專業(yè)實(shí)踐為導(dǎo)向,重視實(shí)踐和應(yīng)用。目前專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)環(huán)節(jié)主要還是在高校內(nèi)部完成,專業(yè)學(xué)位研究生參與專業(yè)實(shí)踐,特別是面向市場環(huán)境的專業(yè)實(shí)踐不夠深入和具體,導(dǎo)致其畢業(yè)后難以快速進(jìn)入工作崗位開展應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)。校企聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生可以讓其深層次地投入具體的實(shí)踐,從實(shí)踐中探索、調(diào)查和發(fā)現(xiàn),促進(jìn)其準(zhǔn)確把握行業(yè)科技發(fā)展?fàn)顟B(tài),不斷積累企業(yè)科技應(yīng)用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),提升對(duì)行業(yè)內(nèi)專業(yè)性科技的把握能力和研發(fā)能力。此外,校企聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生過程中需要與校內(nèi)導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師、一線工人和市場行為人員進(jìn)行密切溝通,與更多的人緊密合作,從而培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生與人溝通的能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

1.4 促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

校企聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生可以助力行業(yè)技術(shù)進(jìn)步和人才儲(chǔ)備,提升高?？萍挤?wù)企業(yè)能力,促進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生全方位成長,從而更深層次地促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。首先,校企聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生可以推動(dòng)相關(guān)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步,促使相關(guān)企業(yè)核心競爭力和生命力快速提升,同時(shí)也使與其有業(yè)務(wù)往來的上下游企業(yè)不同程度地受益。其次,校企聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生能夠提升高?？萍挤?wù)企業(yè)能力,不斷強(qiáng)化高校與企業(yè)高質(zhì)量合作的良性循環(huán),更深層次拓展高?？蒲谐晒菁吧鐣?huì)經(jīng)濟(jì)的廣度和深度。最后,校企聯(lián)合培養(yǎng)有助于提升專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量,使高素質(zhì)的專業(yè)學(xué)位研究生不斷輸入社會(huì)經(jīng)濟(jì)體,為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展儲(chǔ)備雄厚的人才力量,進(jìn)一步促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。

2 專業(yè)學(xué)位研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)存在的主要問題

為加快從以學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)為主向?qū)W術(shù)型與應(yīng)用型人才培養(yǎng)并重轉(zhuǎn)變,加快碩士研究生教育從以學(xué)術(shù)型為主向以應(yīng)用型為主轉(zhuǎn)變,從2009年起,我國設(shè)置和培養(yǎng)全日制專業(yè)學(xué)位研究生,以專業(yè)實(shí)踐為導(dǎo)向,重視實(shí)踐和應(yīng)用[12]。經(jīng)過十多年的發(fā)展,專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式不斷變革,培養(yǎng)質(zhì)量也在逐步提升,但其實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)多局限于校內(nèi)實(shí)踐,實(shí)質(zhì)性進(jìn)入企業(yè)開展實(shí)踐活動(dòng)的并不多,多數(shù)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量難以達(dá)到國家的期望。究其原因,主要存在研究生、導(dǎo)師、企業(yè)和學(xué)校等多方面的問題。

2.1 專業(yè)學(xué)位研究生層面的問題

新時(shí)代專業(yè)學(xué)位研究生個(gè)性突出,對(duì)校企聯(lián)合培養(yǎng)患得患失。一方面,大部分“90后”“00后”專業(yè)學(xué)位研究生具有自小生活條件富足、思想個(gè)性鮮明、興趣愛好廣泛、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、善于推陳出新、注重他人的認(rèn)可和自我的表達(dá)等特征。受互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的影響,這一代專業(yè)學(xué)位研究生的知識(shí)體系比較混雜,個(gè)性突出,更愿意做自己喜歡做的事情,對(duì)研究生生涯有自己的目標(biāo)和規(guī)劃。然而,在校內(nèi)研究生培養(yǎng)管理相對(duì)寬松的大環(huán)境下,校企合作科研要求專業(yè)學(xué)位研究生在校企聯(lián)合培養(yǎng)過程中服從導(dǎo)師、學(xué)校和企業(yè)的指導(dǎo)和管理,特別是要遵守企業(yè)相對(duì)嚴(yán)格的管理制度,這與專業(yè)學(xué)位研究生的時(shí)代特點(diǎn)存在一定矛盾。另一方面,部分專業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)入企業(yè)接受聯(lián)合培養(yǎng),遠(yuǎn)離學(xué)校、導(dǎo)師和同學(xué),可能存在導(dǎo)師指導(dǎo)不到位、同學(xué)人際關(guān)系缺失、學(xué)校評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)競爭力下降、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境孤單等問題,難以沉下心來在企業(yè)開展科研實(shí)踐活動(dòng)。

專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱,缺乏挑戰(zhàn)高難度課題的勇氣。一方面,多數(shù)進(jìn)入研究生階段的全日制專業(yè)學(xué)位研究生思想意識(shí)上僅是從本科生課堂環(huán)境進(jìn)入研究生課堂環(huán)境,缺乏對(duì)研究生階段科研環(huán)境的正確理解。本科階段主要是知識(shí)的傳授與吸收,學(xué)生吸收和獲取的僅是零散的、局部的、聯(lián)系不夠緊密的知識(shí),而進(jìn)入企業(yè)開展實(shí)踐科研活動(dòng)時(shí),專業(yè)學(xué)位研究生要基于體系的專業(yè)知識(shí)創(chuàng)造出新生事物、觀念、理論和技術(shù)等。多數(shù)專業(yè)學(xué)位研究生因本科階段掌握的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)而畏懼在企業(yè)開展科研實(shí)踐活動(dòng)時(shí)可能存在的失敗。另一方面,多數(shù)全日制專業(yè)學(xué)位研究生在進(jìn)入研究生階段之前的十幾年一直在學(xué)校這個(gè)極其穩(wěn)定的環(huán)境中生活和學(xué)習(xí),習(xí)慣了來自家庭、學(xué)校和教師的保護(hù),對(duì)不確定性因素較多的、陌生的企業(yè)環(huán)境存在畏懼、抵觸情緒,導(dǎo)致他們沒有信心,也不愿意進(jìn)入企業(yè)開展實(shí)踐活動(dòng)。

2.2 導(dǎo)師層面的問題

導(dǎo)師重視企業(yè)項(xiàng)目進(jìn)展多于專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量。一方面,通常情況下,導(dǎo)師依托與企業(yè)方合作的項(xiàng)目聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生。企業(yè)對(duì)項(xiàng)目成果和效益的要求較高,項(xiàng)目周期一般比較短,導(dǎo)師存在項(xiàng)目交付的壓力,所以,多數(shù)導(dǎo)師與企業(yè)合作時(shí)更加關(guān)注專業(yè)學(xué)位研究生推動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)展的情況。另一方面,導(dǎo)師工作事務(wù)繁忙,為簡化管理,多通過課題組制度管理研究生,缺乏對(duì)在企業(yè)培養(yǎng)的專業(yè)學(xué)位研究生心理、生活和科研狀態(tài)的關(guān)注和關(guān)懷,更加缺失依據(jù)專業(yè)學(xué)位研究生個(gè)性和成長目標(biāo)而制定的培養(yǎng)方案。

導(dǎo)師通過校企聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的經(jīng)驗(yàn)不豐富。一方面,隨著科技的不斷發(fā)展,高校逐漸意識(shí)到科技成果轉(zhuǎn)化能力和人才服務(wù)社會(huì)能力的重要性,并在教師職稱晉升等方面設(shè)置條件,然而,在政策的引導(dǎo)下也僅有少數(shù)高校教師逐步開展校企合作項(xiàng)目、研究生聯(lián)合培養(yǎng)等,尚未形成成熟的專業(yè)學(xué)位研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。另一方面,隨著博士研究生的擴(kuò)招,高校大量引進(jìn)博士任教,多數(shù)高校新引進(jìn)教師在博士階段主要從事基礎(chǔ)研究,幾乎沒有企業(yè)項(xiàng)目研究經(jīng)驗(yàn),更加缺乏依托企業(yè)項(xiàng)目開展校企聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的經(jīng)驗(yàn)。

2.3 企業(yè)層面的問題

企業(yè)導(dǎo)師選拔機(jī)制不健全,教學(xué)能力有限。校企聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生多采用“雙導(dǎo)師”制,校企雙方導(dǎo)師均有明確的責(zé)任和分工。然而,為了促進(jìn)校企雙方的合作,在企業(yè)研究生導(dǎo)師的選拔方面相對(duì)寬松,大多僅對(duì)學(xué)歷、職稱和從業(yè)資歷等有一定的要求,對(duì)其學(xué)術(shù)和高等教育能力相關(guān)的要求和培訓(xùn)不足,企業(yè)方導(dǎo)師雖然具備一定的學(xué)歷和資歷,但在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方面缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)和能力。企業(yè)導(dǎo)師在繁忙的企業(yè)科研、生產(chǎn)工作之余管理在企業(yè)實(shí)踐的研究生時(shí),主要關(guān)注其項(xiàng)目科研進(jìn)展,而對(duì)其科研能力提升和人格成長的關(guān)懷不足,致使專業(yè)學(xué)位研究生在企業(yè)實(shí)踐階段壓力較大,成長不足。

企業(yè)缺乏專業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)機(jī)制。企業(yè)作為以經(jīng)濟(jì)效益為重要追求目標(biāo)的單位,多具備相對(duì)完善的社會(huì)人才培養(yǎng)模式和激勵(lì)機(jī)制,更關(guān)注在職員工的培養(yǎng),這更符合企業(yè)的短期和長期效益。對(duì)企業(yè)來說,專業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)是一個(gè)長期而效益不明顯的行為,且多數(shù)校企聯(lián)合培養(yǎng)與合作項(xiàng)目高度相關(guān),缺乏連續(xù)性,這與企業(yè)的實(shí)際發(fā)展存在一定的矛盾,導(dǎo)致企業(yè)不愿在研究生培養(yǎng)方面投入更多的精力和財(cái)力,更不愿主動(dòng)建立研究生人才培養(yǎng)機(jī)制。

2.4 學(xué)校層面的問題

學(xué)校缺乏與時(shí)俱進(jìn)的專業(yè)學(xué)位研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。目前,高校積極布局推動(dòng)教師聯(lián)合地方、區(qū)域和國家政府部門與高新企業(yè)開展產(chǎn)學(xué)研頂層設(shè)計(jì)的合作,鼓勵(lì)高校教師深入企業(yè)開展校企合作項(xiàng)目,支持二級(jí)學(xué)院與企業(yè)建設(shè)校企聯(lián)合培養(yǎng)基地,積極探索校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生的模式。然而,多數(shù)高校無視學(xué)科、教師、研究生個(gè)體差異較大和新時(shí)代科技、教育發(fā)展迅速的事實(shí),為了便于管理,仍由校研究生院制定統(tǒng)一的研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)模式和考核機(jī)制,缺乏因?qū)W科、教師、專業(yè)學(xué)位研究生和時(shí)代特點(diǎn)而異的彈性校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。

學(xué)校缺乏調(diào)動(dòng)師—生—企聯(lián)合培養(yǎng)積極性的政策和措施。學(xué)校作為校企聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生最重要的主體,是統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)教師、學(xué)生和企業(yè)共建聯(lián)合培養(yǎng)模式的主導(dǎo)方和責(zé)任方,具備豐富的高校教育學(xué)基礎(chǔ)理論、校企聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的共建決策能力,在正確解析新時(shí)代學(xué)生思想意識(shí)和行為特性、培養(yǎng)教師以人為本全面教育理念、認(rèn)識(shí)企業(yè)人才培養(yǎng)需求和模式上有獨(dú)特的優(yōu)勢。然而,在高校鼓勵(lì)教師、學(xué)生參與企業(yè)項(xiàng)目并開展專業(yè)學(xué)位研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)的實(shí)踐中,多數(shù)高校將“導(dǎo)師第一責(zé)任制”和“導(dǎo)師全責(zé)任制”混為一談,校企聯(lián)合培養(yǎng)更多依賴于教師與企業(yè)的溝通交流,缺乏有針對(duì)性的鼓勵(lì)校企雙方導(dǎo)師提升培養(yǎng)質(zhì)量、關(guān)懷專業(yè)學(xué)位研究生在企方科研過程中的心理和生活、提供專業(yè)學(xué)位研究生科研和生活保障等方面的政策和措施。

3 對(duì)以專業(yè)學(xué)位研究生為本位的校企聯(lián)合培養(yǎng)措施的思考

綜上所述,校企聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生是多方共贏的事情,但在實(shí)際執(zhí)行過程中存在諸多問題。此外,校企聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生是一個(gè)教育過程,專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量是這個(gè)過程的重點(diǎn)。在把握這個(gè)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上,以專業(yè)學(xué)位研究生成長為本位,學(xué)校、企業(yè)、教師和學(xué)生在校企聯(lián)合培養(yǎng)過程中如何承擔(dān)起主體責(zé)任,提升專業(yè)學(xué)位研究生在培養(yǎng)環(huán)節(jié)的主導(dǎo)能力,提升高校服務(wù)科技發(fā)展的能力,解決企業(yè)項(xiàng)目和研究生培養(yǎng)要求的矛盾,健全產(chǎn)教融合機(jī)制,探尋符合國家長期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的專業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)新模式,是值得思考的問題。

(1)高校作為校企聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生最重要的主體,規(guī)劃好校企合作的頂層設(shè)計(jì),并制定校企聯(lián)合培養(yǎng)的底層實(shí)施方案。一方面,高校完善研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)基地的相關(guān)制度,鼓勵(lì)二級(jí)學(xué)院結(jié)合學(xué)科、行業(yè)和企業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的專業(yè)學(xué)位研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)辦法,以專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量和成長要素為重要考核指標(biāo),以高等教育學(xué)相關(guān)理論為基礎(chǔ)指導(dǎo)和審核培養(yǎng)辦法,確保校企聯(lián)合培養(yǎng)過程的合理性、彈性,確保其符合新時(shí)代專業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)規(guī)律。另一方面,高校整合校內(nèi)優(yōu)勢資源,通過校企聯(lián)合培養(yǎng)相關(guān)教育培訓(xùn)和講座等,深入解析當(dāng)代專業(yè)學(xué)位研究生的特點(diǎn),不斷提高雙導(dǎo)師的責(zé)任意識(shí)和聯(lián)合培養(yǎng)能力。此外,高校設(shè)置專業(yè)學(xué)位研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)專項(xiàng)基金和激勵(lì)政策,鼓勵(lì)導(dǎo)師、學(xué)生和企業(yè)合作開展校企聯(lián)合培養(yǎng)活動(dòng),彌補(bǔ)專業(yè)學(xué)位研究生缺失的校內(nèi)評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)資源,保障專業(yè)學(xué)位研究生在企業(yè)心無旁騖地開展科研和生活。同時(shí),高校對(duì)計(jì)劃參與校企聯(lián)合培養(yǎng)的專業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)行人格分析、心理引導(dǎo)和成長指導(dǎo),依據(jù)專業(yè)學(xué)位研究生性格特性和成長目標(biāo)等,篩選適合參與校企聯(lián)合培養(yǎng)的研究生進(jìn)入企業(yè)開展實(shí)踐活動(dòng),并在培養(yǎng)過程中不斷研判專業(yè)學(xué)位研究生的成長特性,確保其在企業(yè)科研活動(dòng)中獲得理想的成長。最后,高校定期開展企業(yè)、導(dǎo)師和專業(yè)學(xué)位研究生的考核、評(píng)價(jià)和指導(dǎo)活動(dòng),落實(shí)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量、培養(yǎng)成效,在校企聯(lián)合培養(yǎng)過程中不斷總結(jié)和完善校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。

(2)企業(yè)在保證科研項(xiàng)目成效的同時(shí),優(yōu)化人才培養(yǎng)理念和機(jī)制。一方面,在企業(yè)導(dǎo)師的選拔方面,將學(xué)歷、職稱和從業(yè)資歷作為企業(yè)導(dǎo)師選拔的重要條件,重視企業(yè)導(dǎo)師在科研和企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目中的參與度和能力,支持企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)入高校開展實(shí)踐教學(xué),深入了解專業(yè)學(xué)位研究生成長規(guī)律和教育方法,鼓勵(lì)企業(yè)導(dǎo)師學(xué)習(xí)和運(yùn)用高等教育學(xué)相關(guān)理論培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生。另一方面,企業(yè)從人才培養(yǎng)和人才儲(chǔ)備角度出發(fā),制定相應(yīng)的校企聯(lián)合培養(yǎng)制度,促進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生快速認(rèn)同和融入企業(yè)文化,為專業(yè)學(xué)位研究生制定相應(yīng)的成長和發(fā)展規(guī)劃,給予其成長的空間,鼓勵(lì)其畢業(yè)后留在企業(yè)工作,確保其實(shí)現(xiàn)成長目標(biāo)的同時(shí)推動(dòng)科研項(xiàng)目進(jìn)展。

(3)校方導(dǎo)師暢通專業(yè)學(xué)位研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)通道,扎實(shí)提升校企聯(lián)合培養(yǎng)質(zhì)量。一方面,校方導(dǎo)師作為校企合作項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人,應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)科研項(xiàng)目研發(fā)和結(jié)項(xiàng)的重任。另一方面,校方導(dǎo)師主動(dòng)摸索校企聯(lián)合培養(yǎng)的細(xì)節(jié)和措施。在專業(yè)學(xué)位低年級(jí)研究生校內(nèi)學(xué)習(xí)階段深入了解其性格和發(fā)展目標(biāo),結(jié)合研究生的特點(diǎn)引導(dǎo)其樹立正確的成長目標(biāo),領(lǐng)會(huì)勇于攻堅(jiān)克難的精神,培養(yǎng)其健全的人格和堅(jiān)強(qiáng)的性格,引導(dǎo)其逐漸深入校企合作項(xiàng)目;在高年級(jí)研究生進(jìn)入企業(yè)科研階段,導(dǎo)師定期和不定期地進(jìn)入企業(yè),或者隨時(shí)與研究生、企業(yè)導(dǎo)師開展線上交流,了解專業(yè)學(xué)位研究生在企業(yè)的生活、心理和科研狀況,推進(jìn)項(xiàng)目進(jìn)展的同時(shí)關(guān)注和關(guān)懷研究生的成長狀況。

(4)專業(yè)學(xué)位研究生形成自我培養(yǎng)意識(shí),磨煉堅(jiān)強(qiáng)的性格,制定合理的成長目標(biāo),培養(yǎng)科技報(bào)國的情懷。一方面,實(shí)施校企合作科研項(xiàng)目初期,在導(dǎo)師的指導(dǎo)幫助下積極主動(dòng)查閱文獻(xiàn)和網(wǎng)絡(luò)資源了解項(xiàng)目、企業(yè)和行業(yè)背景,不斷夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。另一方面,進(jìn)入企業(yè)開展實(shí)踐活動(dòng)后,積極了解企業(yè)文化和運(yùn)行機(jī)制,以主人翁的姿態(tài)參與企業(yè)實(shí)踐合作,以企業(yè)科研實(shí)踐活動(dòng)為契機(jī),敢于擔(dān)責(zé),善于與導(dǎo)師溝通解決問題,不斷思考,克服困難,磨煉自己,進(jìn)而成長為社會(huì)所需的高素質(zhì)人才。

(5)政府機(jī)構(gòu)推進(jìn)校企合作培養(yǎng),鼓勵(lì)企業(yè)承擔(dān)起專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的主體責(zé)任。校企聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的初衷是充分利用高校人力資源和企業(yè)實(shí)踐資源優(yōu)勢,達(dá)到學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生和社會(huì)多方共贏的目的,然而,依托校企合作項(xiàng)目開展的聯(lián)合培養(yǎng)使得學(xué)校和企業(yè)這兩個(gè)利益主體在聯(lián)合培養(yǎng)過程中非常容易產(chǎn)生矛盾和沖突,此時(shí),政府機(jī)構(gòu)的協(xié)調(diào)作用尤顯重要。一方面,政府機(jī)構(gòu)可從政策、職稱評(píng)審、拔尖人才機(jī)制、經(jīng)費(fèi)和指導(dǎo)等方面給予支持,鼓勵(lì)企業(yè)承擔(dān)起專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)責(zé)任,推動(dòng)研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)可持續(xù)開展,引導(dǎo)校企聯(lián)合培養(yǎng)朝著正確的方向運(yùn)行。另一方面,政府可在高校和企業(yè)之外建立第三方平臺(tái),對(duì)校企聯(lián)合培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才進(jìn)行有效監(jiān)督和管理,以及對(duì)校企聯(lián)合培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行協(xié)調(diào)和指導(dǎo)[13]。

4 結(jié)語

綜上所述,專業(yè)學(xué)位研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)是現(xiàn)階段國家科技發(fā)展的需要,以專業(yè)學(xué)位研究生為本是高等教育核心要求的需要。同時(shí),校企聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生是多方的共同需求,可以助力行業(yè)技術(shù)發(fā)展、人才積累、高?？萍挤?wù)企業(yè)能力提升、專業(yè)學(xué)位研究生全方位成長和社會(huì)科技力量進(jìn)步。然而,校企聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生過程中存在研究生無主導(dǎo)能力、研究生科技自強(qiáng)自立能力不足、企業(yè)項(xiàng)目和研究生培養(yǎng)要求矛盾、培養(yǎng)模式需要?jiǎng)?chuàng)新、培養(yǎng)質(zhì)量亟待提高、產(chǎn)教融合機(jī)制不夠健全等一系列問題。針對(duì)目前存在的問題,政府、高校、企業(yè)、導(dǎo)師和研究生應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)造條件,提升校企聯(lián)合培養(yǎng)質(zhì)量,拓展培養(yǎng)寬度和深度,保障培養(yǎng)的可持續(xù)性,并不斷探索和實(shí)踐。隨著專業(yè)學(xué)位研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)的不斷深入和革新,學(xué)生、導(dǎo)師、高校、企業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)均將從中受益。