探索幼兒園語言教育策略，積淀智慧課堂文化

■天津市河西區(qū)第八幼兒園 張 惠

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，2012 年3 月教育部發(fā)布了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020）》。2018年4月13日，教育部發(fā)布《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，也加速了學(xué)前教育信息化的進(jìn)程。之后在2022 年1 月4 日天津市教委發(fā)布的《天津市教育信息化“十四五”規(guī)劃》中更是提出：“轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維，變革傳統(tǒng)模式，發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢，推進(jìn)新技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。”文件中明確教育發(fā)展基于信息技術(shù)與教育教學(xué)要深度融合，為學(xué)前教育智慧課堂建設(shè)提供了更高發(fā)展的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。

在學(xué)前教育階段，推動(dòng)多媒體技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，創(chuàng)設(shè)輕松愉快、自主表達(dá)的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建高質(zhì)高效的智慧課堂，更有效促進(jìn)幼兒語言能力的全面發(fā)展和教師信息化水平的提升。

一、相關(guān)概念解析

智慧課堂是智慧教育理念在課堂教學(xué)中的物化方式，是以培養(yǎng)學(xué)生智慧能力為根本目標(biāo)的，以信息技術(shù)為決定力量，以改革學(xué)與教方式為根本途徑的新型課堂。

多媒體教學(xué)具有靈活多變、可控性和交互性強(qiáng)等特點(diǎn)，能增強(qiáng)教學(xué)效果，從而為智慧課堂的構(gòu)建奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

立足智慧教育，探索幼兒園語言教育活動(dòng)的策略為切入點(diǎn)，深入探討多媒體技術(shù)對(duì)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的影響，研究活動(dòng)中教師有效指導(dǎo)策略和方法。

實(shí)踐中，將多媒體技術(shù)與語言教育活動(dòng)相融合，打破傳統(tǒng)的固有模式、空間和思維，逐步積淀輕松愉快、自主表達(dá)、高質(zhì)高效的智慧課堂文化。

二、幼兒園智慧課堂文化的建設(shè)

智慧課堂的建設(shè)不能止步于多媒體教學(xué)的整合，更重要的以教師提升、幼兒發(fā)展和教學(xué)資源建設(shè)等方面進(jìn)行。

這三方面互相聯(lián)系、互為生長，形成輕松愉快的教學(xué)氛圍，以及幼兒自主表達(dá)、教師教學(xué)高質(zhì)高效的智慧課堂文化（詳見圖1）。

圖1

三、探索語言教育活動(dòng)策略積淀智慧課堂文化

在《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020）》中明確地提出：“推動(dòng)中小學(xué)校、幼兒園、中等職業(yè)學(xué)校實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)資源、軟件工具、應(yīng)用能力等信息化建設(shè)與應(yīng)用水平全面提升。”因此，加強(qiáng)教師信息技術(shù)水平以及應(yīng)用能力是建設(shè)智慧課堂的重要保障。

（一）加強(qiáng)研培推動(dòng)智慧課堂文化的建設(shè)

幼兒園依托教育系統(tǒng)建立了“三通兩平臺(tái)”和局域網(wǎng)絡(luò)，完善硬件設(shè)施。建立智能課堂共享平臺(tái)，以“訓(xùn)前問需+訓(xùn)中實(shí)踐+訓(xùn)后反思”的研訓(xùn)一體模式，開展日常研訓(xùn)、線上交流，以促同網(wǎng)聯(lián)動(dòng)。

“訓(xùn)前”：通過問卷調(diào)查，了解了教師在信息化應(yīng)用上的普遍水平以及存在的現(xiàn)狀、問題和困惑，開展多媒體處理技術(shù)、多媒體制作技術(shù)、多媒體教學(xué)應(yīng)用等基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)。“訓(xùn)中”：以“項(xiàng)目成長小組”為依托，注重教師需求與發(fā)展愿望，形成“繪本游戲小組”“詩歌游戲小組”“戲劇游戲小組”等多個(gè)小組開展日常語言教育活動(dòng)，將多媒體技術(shù)深度融合。“訓(xùn)后”：教師以“問題呈現(xiàn)—問題分析—問題解決”來共同研討多媒體手段在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，金山在線文檔、智慧課堂共享平臺(tái)等途徑，及時(shí)記錄問題、在線研討解決策略、共享教研成果。

（二）多媒體技術(shù)與語言教育活動(dòng)深度融合

在信息技術(shù)與幼兒園集體語言教育活動(dòng)的深度融合中，注重信息化教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和教學(xué)方式的變革，從整合多媒體資源的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w技術(shù)深度融合的教學(xué)方式。在變革中，注重以幼兒為主體，更加關(guān)注主動(dòng)探究、個(gè)性化發(fā)展和持續(xù)動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)反饋。

表1 詩歌游戲活動(dòng)中多媒體運(yùn)用情況（部分案例）

表2 單月繪本游戲活動(dòng)中多媒體運(yùn)用情況（部分案例）

表3 單月戲劇游戲活動(dòng)中多媒體運(yùn)用情況（部分案例）

表4 傳統(tǒng)語言活動(dòng)與智慧課堂背景下的語言活動(dòng)對(duì)比

1.創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氛圍。

教師在多媒體技術(shù)應(yīng)用中，能根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和教學(xué)需求，以文字、聲音、動(dòng)畫三結(jié)合的方式，有效地烘托、渲染詩歌欣賞的氛圍，促使幼兒入情、入境。在智慧課堂文化的建設(shè)中，注重為幼兒創(chuàng)設(shè)多層次、交互性、個(gè)性化的多媒體教學(xué)環(huán)境，使幼兒在敢說、會(huì)說、有表情地說、創(chuàng)造性地說的語言交流氛圍中，獲得傾聽能力、理解能力、表達(dá)能力、閱讀能力和前書寫能力的提升。

2.支持幼兒自主表達(dá)。

語言教學(xué)活動(dòng)中，教師經(jīng)常會(huì)遇到如何使全體幼兒充分表達(dá)自己的想法的困惑。在智慧課堂，教師根據(jù)幼兒發(fā)展水平和教學(xué)目標(biāo)，通過和多媒體交互，幼兒自由大膽操作、想象、講述、表達(dá)，通過自主操作，錄制自己個(gè)性化的音視頻，生成有聲電子圖冊，將二維碼分享至家長，用任意手機(jī)掃碼即可收聽，調(diào)動(dòng)了幼兒大膽表達(dá)的熱情，凸顯幼兒在活動(dòng)中的主體地位。

3.實(shí)現(xiàn)以多媒體為媒介的人機(jī)交互。

利用交互白板、希沃白板、剪映、萬彩動(dòng)畫大師等信息技術(shù)軟件，可以根據(jù)游戲內(nèi)容呈現(xiàn)相對(duì)應(yīng)的場景，可移動(dòng)、可點(diǎn)擊、可變換，甚至在屏幕上進(jìn)行涂涂畫畫，充分調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)參與的積極性，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互。