幼兒園藝術(shù)教育中融入本土文化資源的實(shí)踐探討

【摘 要】幼兒園藝術(shù)教育是指通過(guò)美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈等形式，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)能力、藝術(shù)素養(yǎng)和審美情感的教育活動(dòng)。目前諸多幼兒園藝術(shù)教學(xué)比較局限，未能開(kāi)展形式多樣的藝術(shù)活動(dòng)，使幼兒感受自然之美、文化之美、藝術(shù)之美，不利于促進(jìn)幼兒核心素養(yǎng)的發(fā)展。對(duì)此，下文將著重分析和探討幼兒園藝術(shù)教育中如何融入本土文化資源，并提出相關(guān)建議，使其充分發(fā)揮育人作用，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；藝術(shù)教育；本土文化；融合應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007—4198（2024）02—211—03

引言

中共中央辦公廳出臺(tái)的《國(guó)家“十三五”時(shí)期文化發(fā)展改革規(guī)劃綱要》中提出“要做好民族民間文化資源的典藏與傳播，振興傳統(tǒng)民間工藝，做好“非遺類(lèi)”民間藝術(shù)活態(tài)傳承。[1]”無(wú)論是從理論還是從實(shí)踐的角度來(lái)講，幼兒園藝術(shù)教育之中融入本土文化資源是非常有意義的，既可以豐富藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容，良好地教授和培養(yǎng)幼兒，提高他們思想認(rèn)識(shí)、審美情趣、創(chuàng)作能力等，促進(jìn)他們良好發(fā)展；又可以更好地弘揚(yáng)和發(fā)展本土文化，促使我國(guó)優(yōu)秀文化熠熠生輝。所以，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，巧妙運(yùn)用本土文化資源來(lái)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng)，提高藝術(shù)教學(xué)水平。

一、幼兒園藝術(shù)教育現(xiàn)狀

藝術(shù)教育在幼兒園的重要性不容忽視，其可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、想象力、表達(dá)能力、審美能力等，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。但目前幼兒園藝術(shù)教育存在一些問(wèn)題，比如幼兒園教育資源投入不足、教師人數(shù)不足、教育經(jīng)費(fèi)有限等問(wèn)題，幼兒園往往無(wú)法開(kāi)展多樣化的藝術(shù)活動(dòng)，導(dǎo)致幼兒藝術(shù)培養(yǎng)受到限制。比如幼兒園藝術(shù)教育的教學(xué)內(nèi)容和方法相對(duì)單一，教學(xué)的過(guò)程中僅注重幼兒的繪畫(huà)和手工制作技巧，忽視了其他藝術(shù)形式的培養(yǎng)，如音樂(lè)、舞蹈等。又比如所開(kāi)展的藝術(shù)活動(dòng)比較零散，缺乏整體規(guī)劃和教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)，致使藝術(shù)育人作用未能充分發(fā)揮出來(lái)，不利于促進(jìn)幼兒良好地成長(zhǎng)與發(fā)展[2]。針對(duì)此種情況，需要幼兒園方面正確認(rèn)識(shí)到藝術(shù)教育的重要性，進(jìn)而深入分析藝術(shù)教育問(wèn)題產(chǎn)生的根本原因，以此為切入點(diǎn)，提出針對(duì)性的解決措施，予以有效處理，比如增加幼兒園藝術(shù)教育的資源投入，提供更多的藝術(shù)教學(xué)設(shè)施和器材，以及培訓(xùn)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能；豐富藝術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容和形式，開(kāi)展多樣化的藝術(shù)體驗(yàn)和創(chuàng)作活動(dòng)等，良好地教授和培養(yǎng)幼兒，促進(jìn)他們朝著良好的方向邁進(jìn)。

二、幼兒園藝術(shù)教育中融入本土文化資源的現(xiàn)實(shí)意義

（一）有利于增強(qiáng)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的情感

幼兒園是孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中的重要階段，也是他們對(duì)外界開(kāi)始有所認(rèn)識(shí)的時(shí)候。而將本土文化資源融入幼兒園藝術(shù)教育中，則能夠增強(qiáng)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的情感。首先，本土文化資源是幼兒園藝術(shù)教育中重要的內(nèi)容之一。通過(guò)走進(jìn)本土文化，幼兒有機(jī)會(huì)參觀當(dāng)?shù)氐拿麆俟袍E、民俗活動(dòng)和文化節(jié)慶等，感受家鄉(xiāng)之美，了解自己所處的自然環(huán)境和人文環(huán)境，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)同感和歸屬感。其次，本土文化資源能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的創(chuàng)造力和想象力，通過(guò)接觸本土文化資源，他們可以從中獲得啟發(fā)和靈感，并將其融入自己的創(chuàng)作中，如他們可以通過(guò)學(xué)習(xí)本土繪畫(huà)、民間藝術(shù)等方式，了解并參與到傳統(tǒng)藝術(shù)的創(chuàng)作過(guò)程中，這不僅能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，還能夠培養(yǎng)他們的美學(xué)意識(shí)和藝術(shù)鑒賞能力。

（二）有利于促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展

幼兒園藝術(shù)教育融入本土文化資源的意義是促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。首先，融入本土文化資源可以增強(qiáng)幼兒的文化自信心。在藝術(shù)教育中，教師可以向幼兒介紹本土傳統(tǒng)藝術(shù)、手工藝品、音樂(lè)舞蹈等，讓幼兒了解民族文化傳統(tǒng)，感受文化的獨(dú)特性、藝術(shù)性及美感，這可以幫助幼兒增強(qiáng)文化自豪感，使之更加熱愛(ài)本土文化，在未來(lái)成長(zhǎng)的道路上注重保護(hù)、傳承和發(fā)展本土文化。其次，融入本土文化資源可以培養(yǎng)幼兒的審美意識(shí)。幼兒園是培養(yǎng)幼兒審美能力的重要階段，通過(guò)接觸本土文化藝術(shù)作品和展覽，使之欣賞、品味和感受不同形式的藝術(shù)作品，觸發(fā)對(duì)美的感知和體驗(yàn)，這有利于提高幼兒的審美品位和觀察能力。

（三）有利于傳承和弘揚(yáng)本土文化

不同地區(qū)擁有自身獨(dú)特的本土文化，展現(xiàn)出的文化特色，共同構(gòu)成了我國(guó)豐富多彩的文化特征。幼兒作為祖國(guó)的希望和未來(lái)，肩負(fù)著傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀民族文化的重任，在幼兒園藝術(shù)教育之中有意識(shí)地融入本土文化資源，可促使他們能夠接觸、了解及學(xué)習(xí)本土文化，使之深受本土文化熏陶和感染，一方面增強(qiáng)他們文化意識(shí)；另一方面提高他們文化自信心。教育教學(xué)的過(guò)程中展示豐富多彩、寓意深遠(yuǎn)的本土文化，將本土文化刻入骨髓，使之在未來(lái)成長(zhǎng)的過(guò)程中有意識(shí)地展現(xiàn)本土文化，比如融入作品創(chuàng)作等，將本土文化展現(xiàn)出來(lái)，讓更多的國(guó)民或外國(guó)友人了解本土文化，進(jìn)而更好地傳承和弘揚(yáng)本土文化[3]。

三、幼兒園藝術(shù)教育中融入本土文化資源的實(shí)踐做法

（一）搜集和整合本土文化資源

生活是藝術(shù)的源泉，也是美的締造者。為了能夠良好地開(kāi)展藝術(shù)教育，促使幼兒能夠發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，培養(yǎng)審美情趣、審美能力及情感，使之良好發(fā)展，就需要教師回歸生活，搜集和整理本土文化資源，根據(jù)藝術(shù)教育需求，巧妙地融入本土文化資源，組織幼兒開(kāi)展形式多樣的、內(nèi)容豐富的藝術(shù)教育活動(dòng)，使之近距離觀察和了解本土文化作品，發(fā)現(xiàn)其蘊(yùn)含的美感，獲得良好的美的體驗(yàn)，進(jìn)而創(chuàng)新創(chuàng)作，展現(xiàn)具有美感、文化感的手工作品。當(dāng)然，要想真正做到這一點(diǎn)，就需要教師正確認(rèn)識(shí)到不同地方的本土文化是當(dāng)?shù)氐臉?biāo)志、代表，其涵蓋了環(huán)境特點(diǎn)、人文特點(diǎn)，更是當(dāng)?shù)厝嗣駥?duì)優(yōu)美環(huán)境、人文情懷的理解，進(jìn)而在生活之中既要搜集本地獨(dú)有的自然風(fēng)光和人文資源。一方面需要教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)、實(shí)地了解，真正了解本地特有的自然風(fēng)光，通過(guò)錄像或者拍照的方式，將其記錄下來(lái)，作為藝術(shù)教育的本土資源。另一方面需要教師通過(guò)到博物館、圖書(shū)館等場(chǎng)所尋找、查閱本地特色人文資料，比如獨(dú)特節(jié)日、獨(dú)特慶祝方式的來(lái)源等等，以便加深對(duì)本地民風(fēng)民俗、地域文化的了解等。

（二）構(gòu)建藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)框架

為了促使所開(kāi)展的藝術(shù)教育能夠真正貼近幼兒，促進(jìn)他們更好地成長(zhǎng)與發(fā)展，還需要充分考慮不同年齡段幼兒的實(shí)際情況，合理搭建藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)框架，以便充分展現(xiàn)本土文化作品的美，使之深受熏陶、感染及影響，增強(qiáng)他們的審美情趣，培養(yǎng)他們文化素養(yǎng)。教師可以采用調(diào)查問(wèn)卷的方式來(lái)了解幼兒藝術(shù)教育實(shí)際情況，進(jìn)而優(yōu)化調(diào)整、合理搭建藝術(shù)活動(dòng)框架。其一，需要面向老師發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，詢(xún)問(wèn)老師對(duì)藝術(shù)教育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)情況、教學(xué)方式方法的選擇、藝術(shù)教育成果、藝術(shù)教育的不足之處等等；其二，面向家長(zhǎng)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，詢(xún)問(wèn)家長(zhǎng)對(duì)藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)、看法及對(duì)幼兒園藝術(shù)教育的意見(jiàn)等等；其三，面向幼兒發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，詢(xún)問(wèn)幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境的了解、對(duì)藝術(shù)活動(dòng)喜愛(ài)與否等等。在此基礎(chǔ)上統(tǒng)計(jì)分析調(diào)查結(jié)果，明確幼兒園藝術(shù)教育的實(shí)際情況，比如存在的不足之處。以此為切入點(diǎn)，以促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展為前提，統(tǒng)籌規(guī)劃，利用本土文化來(lái)構(gòu)建藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)框架，包括本土文化作品的展示、本土文化的介紹、本土文化的美的體驗(yàn)、實(shí)踐創(chuàng)作，如此即可促進(jìn)幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，培養(yǎng)他們的審美能力、實(shí)踐能力等，促進(jìn)幼兒良好地成長(zhǎng)與發(fā)展[4]。

（三）合理規(guī)劃設(shè)計(jì)教育內(nèi)容

藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)對(duì)于幼兒的藝術(shù)教育來(lái)說(shuō)是極其必要的，通過(guò)藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)可以鍛煉幼兒各方面的綜合能力，包括幼兒的觀察能力、思維能力以及情感和意志力等。為了能夠?qū)⑺囆g(shù)育人作用充分體現(xiàn)出來(lái)，還應(yīng)當(dāng)合理規(guī)劃設(shè)計(jì)教育內(nèi)容，以便將本土文化資源巧妙地融入其中，提高藝術(shù)教育的有效性。當(dāng)然，要想真正做到這一點(diǎn)，首先就需要教師根據(jù)幼兒園的教育理念和目標(biāo)，確定幼兒園藝術(shù)教學(xué)目標(biāo)，如培養(yǎng)幼兒對(duì)美的感知能力、提高幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造能力等。其次要考慮幼兒的年齡、發(fā)展水平和興趣特點(diǎn)，制定適合幼兒園藝術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容，之后設(shè)計(jì)多樣化的活動(dòng)，比如蠟染活動(dòng)、刺繡欣賞活動(dòng)、印江砂陶活動(dòng)等等，以便活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中能夠凸顯出幼兒的主體性，引導(dǎo)他們主動(dòng)欣賞、觀察本土文化作品，感受其表達(dá)的美感，之后嘗試美的創(chuàng)作，使之獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（四）開(kāi)展豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng)——以美術(shù)學(xué)科為例

1.印江砂陶活動(dòng)

幼兒園開(kāi)展印江砂陶藝術(shù)活動(dòng)，旨在培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和審美能力，并讓他們通過(guò)親身體驗(yàn)砂陶制作的樂(lè)趣，加深對(duì)自然、藝術(shù)和文化的了解。按照藝術(shù)教育目標(biāo)，老師根據(jù)幼兒的年齡、興趣和發(fā)展需求，策劃相應(yīng)的砂陶藝術(shù)活動(dòng)內(nèi)容，確定活動(dòng)主題。在此基礎(chǔ)上教師為幼兒準(zhǔn)備材料，包括石英砂、灰泥、顏料、工具等，擺放整齊，確保幼兒能夠方便地使用。之后老師在課堂上向幼兒介紹砂陶的來(lái)源，使之對(duì)砂陶有一定了解。在此基礎(chǔ)上教師依托多媒體技術(shù)來(lái)呈現(xiàn)優(yōu)美的印江砂陶作品（如圖1所示），使之感受美和體驗(yàn)美，培養(yǎng)他們的審美情趣。之后教授他們砂陶制作的基本知識(shí)，包括砂陶的歷史、工具的使用方法和注意事項(xiàng)等。之后老師展示如何制作砂陶作品，促使幼兒理解基本的制作方法，鼓勵(lì)幼兒自由發(fā)揮創(chuàng)造力，制作自己喜歡的砂陶作品，這一過(guò)程中老師可以提供一些簡(jiǎn)單的主題或模板，讓幼兒更好地展示自己的想法和想象力；亦或引導(dǎo)幼兒觀賞一些與砂陶相關(guān)的藝術(shù)作品，如陶瓷雕塑或陶器，使之發(fā)揮想象，創(chuàng)新創(chuàng)作。最后，幼兒展示自己制作的砂陶作品，并且向其他幼兒、家長(zhǎng)或老師分享他們的創(chuàng)作過(guò)程和心得體會(huì)。這不僅可以增強(qiáng)幼兒的自信心，還能讓他們?cè)谡故局袑W(xué)會(huì)欣賞和尊重他人的作品。

2.苗族蠟染活動(dòng)

幼兒園藝術(shù)教育中組織開(kāi)展苗族蠟染活動(dòng)，不僅可以培養(yǎng)孩子們的藝術(shù)創(chuàng)作能力和審美意識(shí)，還可以加深他們對(duì)苗族文化的了解和體驗(yàn)，促進(jìn)跨文化交流和友誼的建立。當(dāng)然，為了良好地開(kāi)展蠟染活動(dòng)，教師應(yīng)為他們準(zhǔn)備相關(guān)素材，比如白色的純棉布料、蠟塊、畫(huà)筆等等。之后向幼兒介紹苗族蠟染作品、蠟染的背景和歷史，包括苗族蠟染的起源、特點(diǎn)以及意義，促使他們對(duì)苗族文化有一定的了解（如圖2所示）。之后老師可以與幼兒一起討論并設(shè)計(jì)他們想要在布料上繪制的圖案。可以鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象力，創(chuàng)造出屬于自己的獨(dú)特圖案，再讓幼兒使用蠟塊或蠟塊制成的畫(huà)筆，在準(zhǔn)備好的純棉布料上進(jìn)行蠟涂抹；再選擇不同顏色的染料，將布料放入染料中進(jìn)行染色，使之體驗(yàn)到苗族特有的鮮艷色彩；最后用紙巾或毛刷將多余的染料擦掉，然后用熱水清洗，將布料上的蠟融化并沖洗干凈；經(jīng)過(guò)洗滌后的布料需要晾干，完成后可以修剪邊緣，使得布料更整齊漂亮。最后，讓幼兒將自己制作的蠟染作品展示出來(lái)，并且互相分享自己的創(chuàng)作經(jīng)歷和作品，增強(qiáng)他們的自信心和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教育改革不斷深化的背景下，為了能夠?qū)⒂變号囵B(yǎng)成為優(yōu)秀人才，幼兒園應(yīng)按照教育政策要求，關(guān)注幼兒身心發(fā)展規(guī)律，組織開(kāi)展一系列的教育教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒德智體美勞全面發(fā)展。但目前部分幼兒園藝術(shù)教育效果不佳，存在一些有待解決的問(wèn)題。對(duì)此，應(yīng)將本土文化資源巧妙融入藝術(shù)教育之中，開(kāi)展豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng)，真正貼近幼兒，良好培育幼兒，促進(jìn)他們審美能力、創(chuàng)作能力、認(rèn)知能力、文化素養(yǎng)等方面良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張磊，陳艷榮，靳晶晶.幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中本土文化資源的利用——以河套文化為例[J].文化創(chuàng)新比較研究，2020（29）.

[4]李祥娣.如何利用本土文化資源促進(jìn)幼兒教育[J].華夏教師，2020（11）.

作者簡(jiǎn)介：任筱菲（1988—），女，土家族，貴州印江人，本科，講師，研究方向?yàn)槊佬g(shù)教育、民族民間美術(shù)。