基于網絡平臺的大學思政教育創新模式研究與實踐

盛航

摘要：隨著信息技術的迅猛發展，互聯網已經深刻改變了人們的生活、學習和社會運作的模式。在這個數字時代，大學思政教育作為塑造學生人文素養和價值觀的關鍵環節，亦面臨著前所未有的機遇和挑戰。本研究聚焦“基于網絡平臺的大學思政教育創新模式”，力圖挖掘網絡平臺在大學思政教育領域中的潛在機遇，并通過實踐案例呈現網絡平臺的實際運用，以期為大學思政教育注入新的活力與智慧。

關鍵詞：網絡平臺；大學思政；教育模式

引言

2016年全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。要遵循思想政治工作規律，遵循教書育人規律，遵循學生成長規律，不斷提高工作能力和水平。”[1]這一指示為我國思政教育工作提供了明確方向。在互聯網時代高校教育者需積極利用網絡技術，使思政工作更富生機，使傳統的思政工作與信息技術融合，增強其時代感和吸引力。因此，大學教育者亟須將網絡平臺作為思政教育的重要渠道，探討如何重新塑造思政教育模式，豐富教學內容，創造生動的教學情境，提高思政教育實效性。這一轉變既是對時代需求的順應，也是對提升思政教育吸引力的積極嘗試。

1. 基于網絡平臺的大學思政教育的重要意義

1.1 有利于發揮學生主體作用

在互聯網快速發展的浪潮下，網絡平臺在教育中的廣泛應用為大學思政教育注入了新的生機。這一趨勢不僅提高了教育的產出效率，更在發揮學生主體作用方面發揮了重要的支撐作用。基于網絡平臺的大學思政教育，有助于激發學生參與的熱情，真正實現“以學生為中心”的教育理念。網絡平臺以其開放性、融合性和互動性，與大學思政教育有機融合，不僅革新了教學模式，更培養了學生運用網絡平臺自主學習和探究的能力，同時還可以促進中華優秀傳統文化的傳承。例如，將網絡道德融入大學生思政教育，重視培養學生網絡道德品質。這不僅使大學生能夠辨別復雜的網絡信息，還有助于提高抵御外來價值觀侵蝕的能力，有助于促進大學生積極向上的人生發展[2]。

1.2 有利于拓展思政教育領域

基于網絡平臺的大學思政教育使得大學思政教育發生了翻天覆地的變革。大學思政教育正逐步轉向構建“線上+線下”結合的教育模式。在傳統的理論滿堂灌的思政教育中，課堂氛圍沉悶，學生參與的積極性不高，甚至對思政教育持反感態度。在這一背景下，借助網絡平臺引入思政教育，不僅有利于拓展思政教育領域，實現理論與實踐的有效融合，而且還使思政教育在輕松愉快的趣味性課堂中潛移默化地提高大學生的思想品質。各大學紛紛在校園內搭建網絡平臺，運用新媒體技術深化學生對教學內容的理解。這些平臺不僅將豐富的教育信息變成實際操作，打磨出引人入勝的教學方式，更在提高思政教育實效性方面發揮關鍵作用。此外，一些高校通過網絡平臺創新教學模式，巧妙設計教案，將引人關注的時政要聞融入其中，從而促進思政教育理念更好地融入學生實際生活。這一創新性的方法不僅豐富了思政教育的形式，也更貼近學生的興趣和需求，為思政教育拓寬了新的發展道路。

1.3 有利于推動思政教育改革

在新時代，大學思政教育的核心任務是構建“大思政”格局，這在大學教育中占據至關重要的位置。為了強化“三全育人”理念，高校還需要不斷進行改革和創新。利用網絡平臺的強大融合性，可以更積極地推動這一目標的實現。通過合理運用網絡平臺，各高校能夠將各方力量整合到思政教育中，促進“思政課程”與“課程思政”共同發展。這不僅助力大學推動思政教育改革，更能構建起線上與線下相融合的思政教育模式。通過充分利用網絡平臺開展思政教育，可以打破時空限制的課堂教育局限性，同時建立科學而完善的網絡運行機制。這一創新不僅包括加強各類平臺的建設，還運用大數據技術進行有針對性的調查分析，從而提升大學思政教育的實際效果和個性化定制。這種全方位的思政教育模式有助于更好地滿足學生的實際需求，推動思政教育朝著更為科學、靈活和富有活力的方向發展[3]。

2. 基于網絡平臺的大學思政教育創新模式實踐策略

2.1 專業與思政融合：云系統構建隱性思政教育

構建以專業課程思政滲透為目標的專業課程云系統平臺，是一項旨在推動隱性思政教育的創新性舉措。與傳統思政理論課程不同，專業課程更注重在實際教學中潛移默化地開展思政教育，傳達正確的價值觀、職業理念、理想信念等。然而，由于專業差異，以及教師對思政理論的認知不足，使得專業課程中思政元素滲透與效果受到影響。為解決這一問題，大學可以通過構建云共享平臺，以學院或專業為單位，組織專業帶頭人和思政教師對隱性思政教育元素進行分析和定位專業教育。通過對愛國精神、工匠精神等元素的深入剖析，建立關于專業課程思政滲透的云共享平臺，為專業課教師提供更豐富的隱性思政教育元素。這一平臺不僅為專業課程的思政實踐提供了集體智慧的支持，也促使教師更全面地理解和運用思政元素。

在云平臺中，可以對共享的思政滲透建議進行分類，不同專業教師可以進行在線篩選和更新，并在整理過程中進行更加詳細的分類工作。在構建“案例集庫”時，可以根據案例的特點對其分類，如分為“理論案例”和“實踐案例”。理論案例與專業技術理論密切相關，如深入探討現代醫學領域的基因編輯技術突破、新能源領域的太陽能電池材料創新等。而實踐案例則更強調體驗性，可以通過參與社會公益項目、實地考察、創意設計比賽等方式融入。這種分類和整合，為專業課程的思政實踐提供了全面參考，確保了實踐質量。同時，還作為各專業課教師創新的創意分享平臺，推動了課程思政的深入發展。通過專業課程云系統平臺，教育者能夠更好地發揮集體的力量，推動課程思政教育的深化和完善[4]。

2.2 理論聯系實際：線上與線下結合加強思政教育

在信息時代，大學思政教育需要更加靈活和貼近學生需求，以適應信息時代學生獲取知識的多元化方式。因此，“理論聯系實際：線上與線下結合加強思政教育”成為大學思政教育創新的關鍵策略之一。

首先，線上線下結合的方式更好地順應了學生的學習方式。隨著互聯網技術的飛速發展，學生更愿意通過網絡獲取信息，進行自主學習。線上教育不僅突破了時空限制，更滿足了學生多樣化的學習習慣。結合線上平臺，可以構建一個多元化的思政教育資源庫，包括文字、圖片、音頻、視頻等多種形式，使得學生能夠以更富有趣味性和互動性的方式學習思政知識。與此同時，線下課堂仍然是傳授理論知識、展開深度討論和實踐活動的重要場所，實現了線上與線下的良性互動。

其次，通過線上線下結合的方式，思政教育可以更好地引導學生理論聯系實際。線上平臺可以提供大量豐富的實際案例、熱點問題分析等資源，幫助學生將抽象的理論知識與實際情境相結合。例如，通過網絡平臺，可以展示和分析當前社會上涌現的各種熱點事件，引導學生運用所學理論進行分析和思考。這樣的引導有助于學生更好地理解思政理論，增強其理論運用能力，同時也使思政教育更加貼近實際、有針對性。

再次，在實踐層面，線下的實踐活動成為理論聯系實際的關鍵環節。通過實地考察、社會調查、志愿服務等方式，學生能夠深入社會、深刻認知社會現實，將所學的思政理論付諸實踐。這種線上線下結合的實踐模式不僅強化了學生對理論的理解，更培養了學生的實際運用能力，使思政教育不再停留在紙面上，而是真正融入學生的生活和職業發展中。

最后，線上線下結合也為思政教育提供了更廣泛的參與渠道。通過線上平臺，學生可以參與各類網絡討論、主題沙龍、在線答疑等活動，拓展了思政教育的社交性和參與性。同時，線上線下相結合的方式還使得思政教育更具個性化。針對學生的興趣愛好和專業特長，可以開設更多元化的線上課程，激發學生的學習興趣，提高思政教育的吸引力。

2.3 網德塑形：網絡監管與教育強化思政素養

當今時代，網絡上充斥著各類負面信息，對大學生的思想和行為產生不良影響。因此，大學在進行思想政治工作時，必須全面強化網絡監管與網絡教育，以塑造健康網絡環境，提升學生思政素養[5]。

一方面，大學需要加強網絡監管工作。這包括制定嚴格的網絡規章制度，強調網絡道德規范，實施實名制等措施。例如，學校通過制定網絡規章制度強調網絡道德規范，明確了學生在校園網絡中的行為準則。通過舉辦網絡道德宣傳活動，學生被引導認識到在網絡空間中應當保持良好的品德，不參與網絡謠言的傳播，不散布不良信息，樹立社會責任感。同時學校還可以成立網絡道德志愿者團隊，由學生自發參與，開展網絡道德宣傳活動，如線上講座、校園海報制作等，進一步鞏固網絡道德規范的學習。通過這些網絡監管工作的實施，學校可以培養學生對網絡負面信息的辨別和拒絕能力，最終達到最大程度減少不良信息對大學生的負面影響的目的。

另一方面，要持續加強對學生的網絡道德教育。引導學生正確判斷社會熱點和焦點問題，防止被錯誤觀點和輿論誤導。培養學生的舉報意識，使其能夠積極主動地對網絡中的錯誤行為進行舉報，共同維護良好的網絡環境。另外，對教師而言，積極利用網絡平臺與學生進行交流和互動是至關重要的。通過網絡渠道提供正確的思想教育和引導，使學生在網絡中形成積極向上的價值觀。教師應借助網絡平臺，及時回應學生關切的問題，通過在線互動引導學生正確看待社會事件，強化其對社會責任和公共道德的認識。通過全面強化網絡監管與網絡教育，大學可以有效地建設和維護一個健康、積極向上的網絡環境，為學生提供更有益的信息，推動大學生思政覺悟的提升。

2.4 智慧分析：大數據技術助力思政教育

在網絡時代，大學生的生活與學習越來越深度融入互聯網，使得大學思政教育亟須進行創新變革以應對新時代的挑戰與機遇。傳統思政教育模式較為單一，難以充分關注學生個體差異和主體性，從而形成刻板印象。在“立德樹人”和“三全育人”的新時代背景下，必須創新和改革傳統思政教育，以更好地適應大學生在互聯網環境中的思想道德接受特點。

大數據技術是一項強大的網絡數據分析工具，可以對大批量的網絡數據進行分析，能夠為高校思政教育體系建設提供更具科學性的依據[6]。通過數據分析，教師可以及時發現學生的變化趨勢，包括思想觀念的變化、學科興趣的調整等。這為教育者提供了及時干預的機會，通過提供個性化的教學建議和輔導，使教學更加貼近學生的實際需求，提高思政教育的針對性和實效性。與此同時，借助各種網絡平臺的思政學習、網絡問卷調查等形式，也能夠有效地收集、分析學生思政學習有關資料和數據，幫助教師更好地關注學生的學習動態，精準分析思政教育內容的理解與掌握過程，為制定更有效的教育策略提供支持。綜合利用這些大數據技術，不僅能夠深刻理解學生的思想狀態和行為傾向，也為高校思政教育提供了更加科學、個性化的教學手段。這種創新的思政教育模式，既符合互聯網時代學生的學習習慣，又能夠更好地實現“立德樹人”目標，為培養社會主義建設者和接班人提供更有針對性的教育。

結語

總體而言，本研究的實踐經驗表明，網絡平臺不僅是大學思政教育創新的催化劑，更是推動其跨越式發展的引擎。云系統網絡資源共享，促使思政教育更有針對性、更貼近學科實際；線上線下結合的創新策略填補了傳統思政教育的不足，使得理論和實踐相得益彰；全面強化網絡監管與網絡教育的實踐策略，旨在創造一個清朗的網絡環境，使大學生在互聯網時代能夠更好地接受正確的思想道德熏陶；大數據技術的運用為課程思政提供了科學依據，為個性化、精準化的教育提供了可能性。盡管大學思政教學取得了一些成功，但教育者須深知改革的道路任重而道遠。我們期待在網絡平臺的助力下，大學思政教育能夠更好地服務學生的全面成長，為培養更多社會責任感強、具有創新精神的人才做出更大貢獻。

參考文獻：

[1]習近平：把思想政治工作貫穿教育教學全過程[EB/OL].（2016-12-08）[2023-12-08].http：//jhsjk.people.cn/article/28935836.

[2]王楊.互聯網背景下高校思政教育創新發展途徑[J].發明與創新（職業教育），2021（5）：161-162.

[3]杜雪媛.“互聯網+”背景下高校思政教育創新策略研究[J].時代報告， 2021（4）：126-127.

[4]榮詩達，甄宓.互聯網背景下高校思政教育的創新路徑探索[J].創新創業理論研究與實踐，2021，4（7）：156-158.

[5]袁王駿，曾秋燁，張瀟倩，等.當前背景下網絡思政平臺在大學理科生“五育”教育中的實際運用——基于學院化雨春風平臺[J].品位·經典，2021（7）：131-134.

[6]李素芬，岳峰.把握網絡文化精髓 創新思政教育模式——評《新時代大學思想政治教育模式創新研究》[J].山西財經大學學報，2021，43（4）：133.

作者簡介：盛航，碩士研究生，經濟師，研究方向：大數據云計算、數據存儲、人工智能深度學習。

課題項目：校級高等教育教學教改研究項目——新時代背景下大數據管理與應用專業課程思政建設范式探索與實踐（編號：X20230105）。