網絡學習空間對小學生傳承紅色基因的影響及教育策略*

張軼群 衛銀銀

(合肥市南門小學湖畔花園分校 安徽合肥 230000)

網絡學習空間是指以互聯網為學習平臺,為師生提供集成化學習環境和教學服務的在線平臺。通過網絡學習空間,學生可以隨時隨地訪問學習資源、在線課程、教學資料等,和教師交流互動。紅色基因是中國共產黨領導人民群眾進行革命、建設和改革實踐中形成的先進思想因子的總和,是中國共產黨的優良傳統、革命道德、思想路線以及先進本質的集中體現,是一種革命精神的傳承。小學生作為祖國未來的接班人,要了解黨史,了解為了民族和國家美好未來拋頭顱灑熱血的先烈們,了解今日幸福生活來之不易,能以自己的實際行動傳承紅色基因。

隨著現代網絡信息技術的發展,網絡中關于黨史等紅色內容的呈現形式有趣,網絡上開展的紅色活動也豐富多彩,所以小學生不僅可以在少先隊活動課上和生活實踐中傳承紅色基因,還可以在網絡上參與各種紅色活動,積極傳承紅色基因,在心中播下一顆紅色的種子。

《少先隊改革方案》中明確提到要建設“網上少先隊”,倡導全體少先隊輔導員積極用好網絡,建好輔導員網等工作平臺,直接服務引導少年兒童。健全以少先隊工作網站、微信、微博等為主的新媒體工作格局,推進各級少先隊組織新媒體工作平臺互聯互通。因此,將網絡信息技術和傳承紅色基因相整合,給學生提供健康的、積極向上的網絡學習平臺,開辟中隊網上陣地,弘揚紅色文化,傳承紅色精神,是與時俱進、革新傳統的教育模式。

一、網絡學習空間為新時代小學生傳承紅色基因提供更多可能

(一)網絡學習空間為新時代小學生提供了豐富的紅色基因

從呈現形式來看,網上紅色劇目、“云”隊課、VR游覽紅色教育基地、紅色歌曲、紅色博物館、紅領巾愛學習等,以圖片、數字、音視頻等小學生喜聞樂見的多種形式,讓小學生充分了解紅色基因的內涵。從網絡內容來看,黨史中的小故事、先鋒人物故事、共產黨精神譜系等都極具紅色代表性,豐富的資源整合在網絡學習空間中,給小學生提供了自主學習、自主探索的更多選擇。小學生可以有針對性地查閱資料,選擇個性化的學習資源,實現自我教育、自我培養、自我成長。從網絡發展來看,QQ、微博、微信、各類短視頻、各類網絡文學,類型豐富的網絡空間資源推陳出新,不斷發展,都為新時代小學生提供了課堂之外的豐富的紅色基因。

(二)網絡學習空間拓展了新時代小學生傳承紅色基因的空間

網絡學習空間里的紅色基因具有共享性和虛擬性,突破了客觀環境和實際環境對小學生的限制。如有的紅色教育基地由于距離較遠不能到實地進行參觀,尤其是之前在疫情期間不能直接到現場,但在網絡學習空間中,戴上VR眼鏡或頭盔,不僅可以代入角色游覽,還能通過語音解說隨時了解紅色教育基地文化。超越時空的體驗,能夠激發學生學習紅色文化內容的興趣。除此之外,在清明節開展“網上祭英烈”活動,在網上表達對英烈們的懷念之情和敬意;在國慶節開展網上紅歌比賽、紅領巾微宣講活動,上傳作品,同學之間師生之間共享共評;等等。各種信息技術手段的運用,可以實現全員參與,極大地激發小學生參與的興趣,更拓展了新時代小學生傳承紅色基因的空間。

(三)網絡學習空間使新時代小學生沉浸式傳承紅色基因

網絡空間中多種感官的沉浸式體驗,提升了新時代小學生學習的專注力和興趣度。多種渠道整合體驗,彌補了單一文字或課上信息認知負荷過重的不足,提升了傳承紅色基因的效果。如在教學傳承航天精神的內容時,介紹中國航天發展史和播放航天員王亞平等接受訓練的視頻等,模擬航天員訓練,感受航天員訓練的艱苦。學生非常感興趣,注意力也非常集中,為中國航天事業的發展感到驕傲,為航天員不怕吃苦的精神所感動,從而為后面理解感悟航天精神做了鋪墊;在教學傳承紅船精神的內容時,利用VR科技游紅船,觀看渡江戰役第一船等視頻,化身馬毛姐進行幫助解放軍渡江的表演;等等。網絡學習空間以生動、形象的形式使小學生近距離、多角色感受黨史中重要的歷史事件,領悟其重要意義,從而對新時代小學生的認知和價值觀念產生影響,使其在沉浸式參與的過程中傳承紅色基因。

總之,網絡技術的發展革新了傳統教學模式,突破了傳統學習模式的限制,使線上線下相結合。線下可以在活動課上引導傳承紅色基因;線上則可以參與各種有關傳承紅色基因的網絡活動,也可以建立紅色基因資源庫,引導學生隨時瀏覽學習,進行下載點贊評論等互動,支持學生自主、合作、探究性學習,使學生從單一、被動地學習向多樣化、個性化學習轉變。利用網絡學習空間開展傳承紅色基因的教育活動,使新時代小學生的學習方式更加開放和自主,形式更新穎。

二、網絡學習空間對新時代小學生傳承紅色基因提出新挑戰

隨著信息技術的發展,各種自媒體興起,網絡上各類思想不斷傳播,處于價值觀形成時期的小學生極易受到侵蝕和影響,有的很有可能受到誤導形成扭曲的價值觀。紅色基因的傳承卻能引導他們學習黨史中的榜樣人物,樹立正確的價值觀和認同社會主義核心價值觀,并提升新時代小學生的是非判斷力。因而,積極探尋在網絡學習空間中引導新時代小學生傳承紅色基因的策略就顯得尤為重要。

三、網絡學習空間中新時代小學生傳承紅色基因教育優化的策略

(一)以“四維一體”為架構模式,設計傳承紅色基因方案

結合網絡學習空間里的紅色資源,精心設計每一節少先隊活動課,根據最新的《少先隊活動課程指導綱要(2021年版)》分別從政治啟蒙、組織認同、道德養成、全面發展四個維度設計傳承紅色基因的方案(圖1),在課上引導傳承紅色基因。

圖1 “四維一體”具體架構圖

少先隊活動課以政治啟蒙、組織認同、道德養成、全面發展四個維度為根本目標精心設計,給隊員以導向,通過網絡學習、實踐體驗,交流展示、互動分享,延伸體驗、感悟內化傳承紅色基因。

如“紅領巾看‘兩會’,爭做黨的好孩子”少先隊活動課,根據“四個維度”設計目標,隊員們先在網絡學習空間學習“兩會”相關知識,制作“兩會”手抄報、PPT、視頻等資料,再在課上交流展示分享自己的收獲、對“兩會”熱詞的理解。“我是小小新聞播報員”分享“兩會”熱點新聞,隊員們聆聽黨員老爺爺的心聲,學唱《沒有共產黨就沒有新中國》,并在心愿卡上寫下“強國有我”的志愿。本節少先隊活動課從政治啟蒙、組織認同、道德養成、全面發展四個維度引導隊員深刻感受到中國共產黨的正確領導和社會主義制度的優越性,是中國共產黨創造美好生活。少先隊員受黨的領導,是新時代接班人,更要通過自己的實際行動“請黨放心”,爭做黨的好孩子,努力建設強國。課后延伸可以繼續去尋訪“兩會”代表,開展“兩會”知識小競賽,撰寫自己的“兩會”小提案等深入體驗,最后將此次活動感悟上傳網絡學習空間,實現資源共享,隊員分享交流感受并內化。

(二)以共產黨人精神譜系為內容,明確傳承紅色基因內涵

前期根據黨史不同時期(建黨時期、抗戰時期、建國時期、改革開放時期、中國特色社會主義新時代時期)梳理共產黨人精神譜系,如紅船精神、渡江精神、延安精神、大別山精神、雷鋒精神、長征精神、抗洪精神、航天精神、抗疫精神,習總書記系列講話內容及先鋒人物代表等,以此為教學內容。

如學習抗疫精神時設計“紅領巾致敬抗疫英雄”少先隊活動課,引導隊員了解新冠感染疫情,放大疫情時84歲高齡的鐘南山院士乘坐高鐵列車趕赴疫情最為嚴重的武漢在列車上休息的瞬間照片,認識以鐘南山、李蘭娟等為代表的抗疫先鋒人物對國家所做的貢獻,向像他們一樣為國奉獻的先進人物致敬,再想到身為小學生的自己該怎么做來為祖國效力,領悟傳承抗疫精神;“紅船領航,強國有我”少先隊活動課則從嘉興南湖上的紅船,到渡江戰役第一船,再到新時代科技船,層層遞進地引導少先隊員理解紅船精神就是開天辟地、敢為人先的首創精神,堅定理想、百折不撓的奮斗精神,立黨為公、忠誠為民的奉獻精神;“飛天尋夢,爭做摘‘星’人”少先隊活動課從航天員王亞平太空摘“星”入手,介紹實現航天夢的歷程及不易,引導少先隊員體會并傳承特別能戰斗、特別能攻關、特別能吃苦、特別能奉獻的載人航天精神;三月“追‘鋒’在行動”少先隊活動課上認識雷鋒,學習雷鋒精神,由知到行,再延伸到課外各小隊開展各種學雷鋒志愿活動,如幫助社區工作者清理社區垃圾、鏟除路邊小廣告、慰問獨居孤寡老人、扶起路邊倒下的共享單車等,以此傳承雷鋒精神。

帶領少先隊員們了解中國共產黨人的精神譜系,就是在學習黨的百年奮斗史,賡續紅色血脈,努力培養合格的社會主義事業接班人。在少先隊活動課上,依據梳理好的共產黨人精神譜系和相應的先鋒人物設計活動傳承紅色基因,形成一套傳承紅色基因的教育體系,使傳承紅色基因有章可循,有據可依。

(三)以網絡學習空間為載體,增強新時代小學生傳承紅色基因效果

一要挖掘紅色資源,建立起“線上+線下”相結合的立體紅色陣地。從中國革命史挖掘更多的紅色資源,吸取正能量,與此同時也要充分利用當地紅色資源。利用互聯網優勢,在各類平臺上傳各類紅色資源,進一步鞏固網上紅色陣地。二要精心謀劃、精心設計打造網上紅色陣地,提升紅色教育的質量。三要因地制宜,就近取材,建設特色紅色陣地,比如合肥的大蜀山烈士陵園、渡江戰役紀念館、新四軍江北指揮部紀念館等,根據本土資源,在網絡空間中建立紅色文化長廊、紅色文化學習室、榮譽室,充分利用網絡廣泛宣傳紅色文化,為小學生的思想靈魂注入紅色基因。網上紅色陣地是弘揚紅色基因的重要保障,我們要建立和完善紅色網上陣地,使之成為小學生傳承紅色基因的堅強堡壘。

學校各班級還可以利用安徽省基礎教育資源應用平臺構建傳承紅色基因的專屬網絡學習空間。在每次隊活動前,先在班級網絡學習空間就本次傳承紅色基因主題活動進行學習,了解相關知識;在隊活動中利用信息技術交流展示、互動分享;在活動后將本次隊活動學習過程、感受等收獲上傳至班級網絡學習空間。如開展以“強國復興有我”為主題的隊活動,在網絡學習空間中開辟“紅領巾共繪中國夢”“紅領巾歌唱祖國情”“紅領巾宣講國防事”“紅領巾踐行愛國情”四塊專欄上傳資源,各個班級整合,建立屬于本校的網絡學習空間紅色資源庫,實現資源共享,隊員之間互動互評。同時,也可利用QQ空間、群相冊,微信公眾號,抖音、快手等APP上傳學習視頻、圖片和學生的感悟等,加強宣傳教育,在網上開展紅色文化學習,使紅色基因“活”起來,多方位、多層次增強傳承紅色基因效果。

四、結語

習近平總書記指出,要用好紅色資源,傳承好紅色基因,把紅色江山世世代代傳下去。因此,廣大教師要積極探尋新時代傳承紅色基因的策略,構建“思維一體”架構模式,梳理黨史不同時期精神譜系及先鋒人物,以網絡學習空間為載體,引導小學生學習先鋒人物精神,從小立志學先鋒、做先鋒,讓紅色基因融入小學生的血液,在傳承中厚植愛國主義情懷。