新工科背景下課程思政建設(shè)機(jī)制及創(chuàng)新舉措

袁軍偉 郭艷美 都永坤 吳冉

基金項(xiàng)目：2020年國(guó)家級(jí)一流本科課程“《礦山搶險(xiǎn)與救援》”（教高函[2020]號(hào)）；2020年中國(guó)學(xué)位與研究生教育學(xué)會(huì)研究課題“新工科背景下研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式研究”（2020MSA410）；2021年全國(guó)煤炭行業(yè)高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“‘雙一流背景下煤炭行業(yè)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式研究”（2021MXJG237）；2021年河南省本科高校課程思政樣板課建設(shè)項(xiàng)目“《礦山搶險(xiǎn)與救援》”（教高[2021]432號(hào)）；河南理工大學(xué)課程思政樣板課建設(shè)項(xiàng)目“《礦山搶險(xiǎn)與救援》”（無(wú)編號(hào)）

第一作者簡(jiǎn)介：袁軍偉（1979-），男，漢族，河南許昌人，博士，副教授，碩士研究生導(dǎo)師。研究方向?yàn)榈V山搶險(xiǎn)與救援、瓦斯災(zāi)害預(yù)測(cè)與防治的教學(xué)與研究。

DOI：10.19980/j.CN23-1593/G4.2024.12.015

摘? 要：強(qiáng)化思政引領(lǐng)，是培養(yǎng)自信自強(qiáng)、守正創(chuàng)新、勇?lián)鷷r(shí)代重任的新時(shí)代人才的重要手段，也是高校新工科建設(shè)的要求之一。如何根據(jù)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的要求，對(duì)標(biāo)國(guó)家級(jí)一流本科課程建設(shè)目標(biāo)，破除制約課程思政建設(shè)的思想觀念束縛和體制機(jī)制弊端，探索課程思政建設(shè)方法新舉措，是新工科背景下課程思政建設(shè)的重要內(nèi)容。該文立足國(guó)家級(jí)一流本科課程礦山搶險(xiǎn)與救援屬性和行業(yè)特色，探討新工科背景下開(kāi)展課程思政建設(shè)的機(jī)制建設(shè)、創(chuàng)新舉措，旨在為類似課程思政的機(jī)制建設(shè)、教學(xué)方法改革、教學(xué)效果提升等提供借鑒，以期通過(guò)教育之強(qiáng)夯實(shí)國(guó)家富強(qiáng)之基，通過(guò)教育之力厚植人民幸福之本。

關(guān)鍵詞：新工科；課程思政；建設(shè)機(jī)制；思政建設(shè)；思政引領(lǐng)

中圖分類號(hào)：G641? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2024）12-0062-04

Abstract： Strengthening the leadership of ideology and politics is an important means to cultivate new era talents who are self-confident and self-improvement， righteous and innovative， and brave to take on the heavy responsibility of the times， and it is also one of the requirements for the construction of new engineering disciplines in colleges and universities. According to the requirements of the Guiding Outline of Curriculum Ideological and Political Construction in Colleges and Universities， it is an important content of curriculum ideological and political construction under the background of new engineering to standard the goal of national first-class undergraduate curriculum construction， break the ideological and ideological constraints and institutional drawbacks， and explore the new measures of curriculum ideological and political construction. Based on the attributes and industry characteristics of the national first-class undergraduate course of Mine Rescue and Rescue， this paper discusses the mechanism construction and innovative initiatives for the construction of curriculum ideology and politics under the background of new engineering disciplines， aiming to provide reference for the mechanism construction， teaching method reform and teaching effect enhancement of the ideology and politics of similar courses， so as to solidify the foundation of the country's wealth and strength by the strength of education， and plant the basis of the happiness of the people through the power of education.

Keywords： new engineering; curriculum ideology and politics; construction mechanism; ideological and political construction; ideological and political guidance

新時(shí)代，思政教育要改革創(chuàng)新，增強(qiáng)課程思政的思想性、理論性、親和力和針對(duì)性[1]。課程思政是思政課程的重要補(bǔ)充，是高校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要舉措，是完善“三全育人”的重要抓手，是培養(yǎng)勇?lián)腥A民族偉大復(fù)興重?fù)?dān)的時(shí)代新人的重要基礎(chǔ)[2-3]。近年來(lái)，中央和教育部出臺(tái)了一系列文件，對(duì)課程思政建設(shè)提出了明確的要求和指導(dǎo)。其中，《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》[4]強(qiáng)調(diào)要強(qiáng)化思政教育的引領(lǐng)作用，提高課程思政的質(zhì)量和水平；《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》[5]明確了課程思政建設(shè)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)等方面的基本要求，指導(dǎo)各高校全面推進(jìn)課程思政建設(shè)；《關(guān)于開(kāi)展安全科學(xué)與工程類專業(yè)課程思政教學(xué)指南編制工作的通知》要求相關(guān)高校選取1～3門(mén)優(yōu)質(zhì)課程，尤其是國(guó)家級(jí)一流本科課程開(kāi)展課程思政教學(xué)指南編制工作，高質(zhì)量推進(jìn)安全工程類專業(yè)課程思政建設(shè)。

“澆花澆根，育人育心”，新工科建設(shè)背景下，高校要回答好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的時(shí)代命題，要按照習(xí)近平總書(shū)記的要求，改革創(chuàng)新思政教育，提升課程思政的思想性、理論性、親和力。構(gòu)建課程思政建設(shè)機(jī)制，進(jìn)行課程思政教學(xué)創(chuàng)新，是高校和授課教師必須面對(duì)的問(wèn)題。只有解決好這個(gè)問(wèn)題，才能提高課程思政建設(shè)的質(zhì)量和水平，與專業(yè)知識(shí)傳授形成協(xié)同效應(yīng)，用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義鑄魂育人，培養(yǎng)更多的能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人[6]。

一? 課程特色

礦山搶險(xiǎn)與救援是首批國(guó)家級(jí)一流本科課程，依托河南理工大學(xué)百年老校歷史積淀，植根于河南理工大學(xué)安全科學(xué)與工程A類學(xué)科深厚基礎(chǔ)，深耕30余載，已將部分思政元素融入教學(xué)過(guò)程中，取得了良好的育人效果。

該課程主要面向安全工程、礦業(yè)工程、應(yīng)急管理等專業(yè)的本科生，一般在大三年級(jí)第二期或大四年級(jí)第一學(xué)期開(kāi)設(shè)。課程內(nèi)容涵蓋了我國(guó)安全生產(chǎn)方針、礦山搶險(xiǎn)與救援的組織與管理、礦山應(yīng)急救援隊(duì)伍的建設(shè)與保障、礦山災(zāi)害預(yù)防與處理計(jì)劃、事故應(yīng)急預(yù)案編制與演練、礦山應(yīng)急救援裝備、礦山主要災(zāi)害事故搶險(xiǎn)與救援方法，以及自救互救與現(xiàn)場(chǎng)急救等方面的知識(shí)和內(nèi)容。

該課程具有很強(qiáng)的專業(yè)性、知識(shí)性、實(shí)用性和實(shí)踐性，肩負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)具備礦山搶險(xiǎn)與救援基本理論、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的高層次人才的重要任務(wù)。這些高層次人才將會(huì)為保障國(guó)家能源安全和礦山行業(yè)安全生產(chǎn)發(fā)揮重要作用。

二? 課程思政建設(shè)機(jī)制

課程思政建設(shè)是高校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要抓手，是培養(yǎng)更多更優(yōu)秀時(shí)代新人的基礎(chǔ)性工程，是構(gòu)建“三全育人”體制機(jī)制的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[7-8]。礦山搶險(xiǎn)與救援課程作為首批國(guó)家級(jí)一流本科課程，按照相關(guān)文件要求，對(duì)標(biāo)國(guó)家級(jí)一流本科課程建設(shè)目標(biāo)，在思政建設(shè)過(guò)程中，注重從以下幾方面構(gòu)建課程思政建設(shè)機(jī)制。

（一）? 厘清運(yùn)行機(jī)制，提升育人質(zhì)量

課程思政是思政課程的重要補(bǔ)充，與思政課程緊密聯(lián)系。但課程思政建設(shè)不能簡(jiǎn)單地將專業(yè)課程思政化，不能把融入思政元素的專業(yè)課程以思政課程的形式出現(xiàn)，不必追求專業(yè)課程中思政元素的系統(tǒng)化，而要實(shí)現(xiàn)思政元素“如鹽在水”一般，融入專業(yè)知識(shí)的傳授過(guò)程中，將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)三者有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。做到以學(xué)鑄魂、以學(xué)增智、以學(xué)正風(fēng)、以學(xué)促干，這是面臨百年未有之大變局環(huán)境下人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義，也是必備內(nèi)容[9]。

礦山搶險(xiǎn)與救援課程作為首批國(guó)家級(jí)一流本科課程，在課程思政建設(shè)過(guò)程中，注重從運(yùn)行機(jī)制方面進(jìn)行改革創(chuàng)新。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建立了課程思政集體教研制度，團(tuán)隊(duì)成員定期交流教學(xué)方法和心得體會(huì)及新凝練的思政元素，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)選經(jīng)典事故案例和思政教學(xué)案例，使學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)達(dá)到深刻理解，融會(huì)貫通，并且凝練思政元素，有效提升課程思政水平，強(qiáng)化思政的引領(lǐng)作用，將思政教育有機(jī)地融入育人過(guò)程。

（二）? 改革評(píng)價(jià)機(jī)制，強(qiáng)化全過(guò)程考核

課程思政建設(shè)要有合理的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，以檢驗(yàn)課程思政育人效果，并根據(jù)檢驗(yàn)結(jié)果對(duì)課程思政內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，優(yōu)化課程思政元素，進(jìn)一步提升課程思政建設(shè)成效[10]。

礦山搶險(xiǎn)與救援在考核評(píng)價(jià)機(jī)制方面，主要注重學(xué)生課堂表現(xiàn)，同時(shí)構(gòu)建多主體的評(píng)價(jià)體系。比如，在經(jīng)典案例分析、啟發(fā)討論過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生挖掘案例中蘊(yùn)含的思政元素，除了給予平時(shí)分獎(jiǎng)勵(lì)外，還適當(dāng)給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)（如獎(jiǎng)勵(lì)其一部名著等），并引入學(xué)生相互打分的模式，吸引更多的學(xué)生投入思政元素的討論和學(xué)習(xí)中。從精神激勵(lì)層面來(lái)看，可以通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂、情景模擬等方式，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀者當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，激發(fā)正能量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

就具體考核方式來(lái)講，結(jié)合課程特點(diǎn)，本課程采用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)配套相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、虛實(shí)結(jié)合的考核方式，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行細(xì)化，在強(qiáng)化“三基”的同時(shí)，利用虛擬仿真平臺(tái)對(duì)“三基”知識(shí)重點(diǎn)考核，實(shí)現(xiàn)線上、線下教學(xué)過(guò)程的高度融合，從而實(shí)現(xiàn)全過(guò)程考核的目的，盡量避免“一考定終生”的單調(diào)考核方式；在考試過(guò)程中，以論述題等形式強(qiáng)化學(xué)生對(duì)思政內(nèi)容的理解和把握。課程思政建設(shè)過(guò)程中，教師全面掌握學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度和思想動(dòng)態(tài)，統(tǒng)籌兼顧，將課程思政建設(shè)任務(wù)牢牢抓在手上，善始善終、善作善成，確保取得顯著成效。

（三）? 理順保障機(jī)制，確保課程思政建設(shè)持續(xù)發(fā)展

沒(méi)有完善的保障機(jī)制，課程思政建設(shè)將成為無(wú)水之源，無(wú)本之木。為確保課程思政建設(shè)持續(xù)高效運(yùn)行，需要加強(qiáng)人才保障、制度保障等方面的工作[11]。

言傳身教，躬親示范。提升礦山搶險(xiǎn)與救援課程思政建設(shè)水平，要堅(jiān)持教育者先接受教育，教學(xué)團(tuán)隊(duì)要用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想武裝自己，團(tuán)隊(duì)成員每周二下午集中進(jìn)行政治理論學(xué)習(xí)，不斷提升自身思政功底，強(qiáng)化育人意識(shí)，根據(jù)政治理論學(xué)習(xí)心得體會(huì)找準(zhǔn)育人維度，提升育人能力，確保課程思政建設(shè)落地落實(shí)、見(jiàn)功見(jiàn)效。此外，要求教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員關(guān)心時(shí)政熱點(diǎn)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀中華文化，將與專業(yè)知識(shí)相關(guān)的思政元素有機(jī)融入課堂，確保思政元素入腦入心。教學(xué)團(tuán)隊(duì)經(jīng)常組織成員與外單位優(yōu)秀教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)觀摩等活動(dòng)，深度挖掘提煉礦山搶險(xiǎn)與救援課程內(nèi)容中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，科學(xué)合理拓展課程的廣度、深度、溫度，增加課程的知識(shí)性、人文性、趣味性，提升引領(lǐng)性、時(shí)代性、開(kāi)放性，保證教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員在教學(xué)方法、思政元素凝練等方面的能力得到持續(xù)提升。

制度保障方面，主要涉及學(xué)校教務(wù)、行政、財(cái)政等部門(mén)。高校課程思政建設(shè)主要由學(xué)校行政部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)，教務(wù)部門(mén)管理，學(xué)院結(jié)合授課教師團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)組織實(shí)施，財(cái)務(wù)部門(mén)負(fù)責(zé)資金保障等。這種自上而下的模式，在一定程度上保證了課程思政建設(shè)的全局統(tǒng)籌、統(tǒng)一管理、協(xié)同推進(jìn)，形成協(xié)同育人良好局面。各二級(jí)學(xué)院在學(xué)校統(tǒng)一管理的基礎(chǔ)上，結(jié)合授課教師進(jìn)行培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱等的調(diào)整和優(yōu)化，以保證課程思政建設(shè)持續(xù)發(fā)展。

三? 課程思政建設(shè)創(chuàng)新舉措

礦山搶險(xiǎn)與救援是安全工程專業(yè)的一門(mén)核心課程，也是煤炭教育學(xué)會(huì)“十四五”規(guī)劃教材建設(shè)項(xiàng)目的重要成果，課程精心構(gòu)建了符合專業(yè)發(fā)展規(guī)律和人才培養(yǎng)要求的豐富專業(yè)知識(shí)體系，融入課程思政建設(shè)的創(chuàng)新舉措主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

（一）? 構(gòu)建“豐富專業(yè)知識(shí)+經(jīng)典事故案例+現(xiàn)代化教學(xué)手段+正確思政引領(lǐng)”四位一體的課程思政教學(xué)模式

為了提升本課程的課程思政教學(xué)效果，本課程采用了多種創(chuàng)新的教學(xué)手段和思政引領(lǐng)方式。一方面，本課程結(jié)合了經(jīng)典礦山事故搶險(xiǎn)與救援案例，采用了學(xué)生角色扮演、案例分析、討論交流等授課手段，使學(xué)生能夠從實(shí)際情境中感受到礦山搶險(xiǎn)與救援的緊迫性和重要性，強(qiáng)化了相關(guān)專業(yè)知識(shí)的理解和掌握，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度；另一方面，本課程運(yùn)用了VR虛擬仿真、微視頻、在線測(cè)試等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使學(xué)生能夠在虛擬環(huán)境中模擬礦山搶險(xiǎn)與救援的場(chǎng)景和操作，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

在思政建設(shè)方面，本課程將思政元素有機(jī)地融入到專業(yè)知識(shí)體系中，將黨的創(chuàng)新理論、偉大實(shí)踐、偉大精神和偉大成就等引入到教學(xué)案例中，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、愛(ài)國(guó)主義、英雄主義等滲透到教學(xué)實(shí)踐中，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，接受思政教育，培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。本課程構(gòu)建了“豐富的專業(yè)知識(shí)+經(jīng)典事故案例+現(xiàn)代化教學(xué)手段+正確思政引領(lǐng)”四位一體的課程思政教學(xué)模型，為高校課程思政建設(shè)提供了有益的借鑒和示范。

（二）? 打造集“知識(shí)性+思想性+政治性+趣味性”于一體的課程思政案例庫(kù)

礦山搶險(xiǎn)與救援是一門(mén)專業(yè)知識(shí)性、實(shí)用性很強(qiáng)的課程，各類礦山事故的發(fā)生，具有很多共性。因此，在課程思政建設(shè)過(guò)程中，根據(jù)每類事故的共性，優(yōu)選能體現(xiàn)出本課程知識(shí)性、思想性、政治性的經(jīng)典案例，采用虛擬仿真、視頻多媒體等教學(xué)方法，提升課堂的趣味性，打造集“知識(shí)性+思想性+政治性+趣味性”于一體的高質(zhì)量課程思政案例庫(kù)。

知識(shí)性方面，授課過(guò)程中，以課堂傳授專業(yè)化、體系化理論知識(shí)為基礎(chǔ)，基于OBE教育理念，將我國(guó)應(yīng)急救援組織管理、應(yīng)急救援保障措施、事故發(fā)生的征兆、機(jī)理及災(zāi)難性后果、現(xiàn)場(chǎng)自救互救及急救知識(shí)等進(jìn)行深入講解，提升課程的知識(shí)性。同時(shí)，結(jié)合多發(fā)的礦山事故類型，如瓦斯爆炸、火災(zāi)、水災(zāi)、冒頂和潰壩等，精選經(jīng)典事故案例，如2004年河南鄭煤集團(tuán)公司大平煤礦特大瓦斯爆炸、2019年巴西布魯馬迪紐市鐵礦庫(kù)潰壩事故等有代表性的經(jīng)典案例，通過(guò)這些案例的分析和講解，使學(xué)生掌握礦山搶險(xiǎn)與救援的基本理論、基本技能，了解礦山搶險(xiǎn)與救援的組織管理、法律法規(guī)等內(nèi)容；提高學(xué)生分析和解決礦山搶險(xiǎn)與救援的能力，提高學(xué)生的管理能力、協(xié)調(diào)能力、法治意識(shí)等。

思想性方面，本課程從不同角度、不同層面凝練了礦山搶險(xiǎn)與救援的思想性和政治性。如從國(guó)家層面講述黨和國(guó)家對(duì)礦山安全生產(chǎn)和搶險(xiǎn)救援工作的高度重視和指導(dǎo)；從行業(yè)層面講述我國(guó)礦山安全生產(chǎn)和搶險(xiǎn)救援工作取得的成就和經(jīng)驗(yàn)；從個(gè)人層面講述一些在礦山搶險(xiǎn)與救援中表現(xiàn)出來(lái)的英雄事跡和感人故事等。

政治性方面，本課程以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想作為指導(dǎo)思想，將新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)作為背景環(huán)境，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為價(jià)值取向；將愛(ài)國(guó)主義、英雄主義等作為內(nèi)在精神動(dòng)力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)化其對(duì)黨和國(guó)家的信念和忠誠(chéng)，培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民的熱愛(ài)之情。

趣味性方面，本課程結(jié)合“00后”大學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用了多種語(yǔ)言技巧，增強(qiáng)了課程思政內(nèi)容的感染力和影響力；“00后”教育數(shù)字化是開(kāi)辟課程思政發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢(shì)的突破口，課程開(kāi)展線上微課堂，擴(kuò)大了優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，并且打造個(gè)性化學(xué)習(xí)，更加貼近了學(xué)生的生活和心理。

總的來(lái)說(shuō)，從不同維度充實(shí)礦山搶險(xiǎn)與救援課程的知識(shí)性，突出專業(yè)特色和行業(yè)優(yōu)良傳統(tǒng)，進(jìn)一步凝練課程的思想性和政治性，有針對(duì)性地提升課程趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與度，確保課程思政內(nèi)容有深度、有廣度、有溫度、有情感、有趣味、有思想和有方向。

（三）? 形成“以專業(yè)知識(shí)傳授為中心+強(qiáng)化個(gè)人綜合能力提升+注重價(jià)值塑造”相統(tǒng)一的“一個(gè)中心兩個(gè)基本點(diǎn)”課程思政育人目標(biāo)

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

專業(yè)課程講授是傳授知識(shí)的主要手段。礦山搶險(xiǎn)與救援作為高危職業(yè)，具有很強(qiáng)的專業(yè)性。礦山搶險(xiǎn)與救援課程的開(kāi)設(shè)，就是要培養(yǎng)更多具備礦山事故救援技能、救援隊(duì)伍管理等高水平專業(yè)技術(shù)人才；專業(yè)知識(shí)的傳授水平、相關(guān)理論技術(shù)的掌握程度，在很大程度上決定了畢業(yè)生未來(lái)的專業(yè)技能，也在一定程度上影響了遇險(xiǎn)人員及救援人員的人身安全、礦山應(yīng)急救援事業(yè)的發(fā)展等。因此，課程思政建設(shè)過(guò)程中，專業(yè)知識(shí)傳授的中心地位不能減弱，只能加強(qiáng)，需要不斷進(jìn)行教學(xué)研究，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握，確保畢業(yè)生具備較高的礦山應(yīng)急救援能力水平，為礦山安全生產(chǎn)保駕護(hù)航。

強(qiáng)化個(gè)人綜合能力提升方面，在專業(yè)知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。確保學(xué)生了解作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)存在的安全隱患，及其并非一成不變的辯證思維，正確看待生產(chǎn)過(guò)程中的各要素；確保學(xué)生掌握各類礦山事故的發(fā)生機(jī)理、征兆，對(duì)各類可能發(fā)生的事故進(jìn)行深入分析，認(rèn)真思考，并依據(jù)掌握的專業(yè)知識(shí)做出正確的判斷，將事故扼殺在萌芽狀態(tài)；事故發(fā)生后，面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的事故現(xiàn)場(chǎng)，可以立即制定切實(shí)可行的事故處理與救援方案，開(kāi)展科學(xué)、高效的事故應(yīng)急處置與救援工作。

最后，還要通過(guò)課程思政建設(shè)，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀成為學(xué)生的基本遵循。“對(duì)一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō)，最持久、最深層的力量是全社會(huì)共同認(rèn)可的核心價(jià)值觀。核心價(jià)值觀承載著一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家的精神追求”[12]。課程思政建設(shè)過(guò)程中，采取各種措施使社會(huì)主義核心價(jià)值觀成為學(xué)生的基本遵循，并引導(dǎo)學(xué)生使其成為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的遵循者、踐行者、傳播者。通過(guò)課程思政元素凝練，注重將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華民族燦爛文化、法治思想和工程倫理等作為主要側(cè)重點(diǎn)，堅(jiān)持顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一，進(jìn)一步深挖專業(yè)課程中蘊(yùn)含的思政元素，強(qiáng)化價(jià)值觀引領(lǐng)作用。

通過(guò)以上措施和方法，我們?cè)诘V山搶險(xiǎn)與救援課程思政建設(shè)中取得了一定的效果。礦山搶險(xiǎn)與救援教學(xué)團(tuán)隊(duì)在課程思政建設(shè)過(guò)程中，堅(jiān)持以專業(yè)知識(shí)的傳授為中心任務(wù)，確保立德樹(shù)人根本任務(wù)，強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)有效提升，注重價(jià)值觀塑造，推動(dòng)專業(yè)課教學(xué)與課程思政建設(shè)緊密結(jié)合、同向同行，不斷創(chuàng)新課程思政育人模式，形成“一個(gè)中心兩個(gè)基本點(diǎn)”的高水平課程思政育人目標(biāo)，確保課程思政建設(shè)高效、持續(xù)推進(jìn)。

四? 結(jié)束語(yǔ)

本文以國(guó)家級(jí)一流本科建設(shè)為目標(biāo)，探索礦山搶險(xiǎn)與救援課程思政建設(shè)的有效機(jī)制。基于教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》等的要求，依據(jù)礦山搶險(xiǎn)與救援課程特色和建設(shè)情況，從運(yùn)行機(jī)制、考核機(jī)制、保障機(jī)制三個(gè)維度，構(gòu)建課程思政建設(shè)的實(shí)施路徑和方法。

立足礦山搶險(xiǎn)與救援課程的屬性和行業(yè)特色，探索課程思政建設(shè)的創(chuàng)新舉措。通過(guò)課程思政建設(shè)，構(gòu)建了“豐富專業(yè)知識(shí)+經(jīng)典事故案例+現(xiàn)代化教學(xué)手段+正確思政引領(lǐng)”四位一體的課程思政教學(xué)模式，建立集“知識(shí)性+思想性+政治性+趣味性”于一體的課程思政案例庫(kù)，形成“以專業(yè)知識(shí)傳授為中心+強(qiáng)化個(gè)人綜合能力提升+注重價(jià)值塑造”相統(tǒng)一的“一個(gè)中心兩個(gè)基本點(diǎn)”課程思政育人目標(biāo)。通過(guò)這些課程思政建設(shè)創(chuàng)新舉措，將思政元素有機(jī)融入專業(yè)知識(shí)傳授過(guò)程，使思政教育潤(rùn)物無(wú)聲地融入價(jià)值觀塑造過(guò)程中，促使顯性教育與隱性教育有機(jī)結(jié)合，同向同行，確保礦山搶險(xiǎn)與救援課程思政建設(shè)干在實(shí)處、走在前列、勇立潮頭，奮力譜寫(xiě)礦山搶險(xiǎn)與救援人才培養(yǎng)的新篇章。

本文針對(duì)礦山搶險(xiǎn)與救援課程特色，探討了高校課程思政建設(shè)機(jī)制的建設(shè)途徑、方法等，力爭(zhēng)課程思政建設(shè)入腦入心，塑造學(xué)生正確價(jià)值觀，為培養(yǎng)更多勇?lián)腥A民族偉大復(fù)興重任的專業(yè)人才貢獻(xiàn)力量，為高校課程思政建設(shè)提供有益的借鑒。

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