擁抱數字經濟時代 與時俱進培養經濟學人才

基金項目

中國海洋大學研究生教育教學改革重點研究項目“新時代背景下我校應用經濟學高層次人才培養實踐與研究”（項目編號：HDJ G24003）

作者簡介

紀建悅（1974—），博士，中國海洋大學經濟學院副院長，博士生導師，教授。主要研究方向為國民經濟、海洋經濟、投融資管理等。任中國優選法統籌法與經濟數學研究會常務理事，山東省優秀研究生指導教師，中國高等財經教育專家庫入庫專家。

隨著數字經濟的蓬勃發展，數字技術已成為解放和發展生產力的重要驅動力，對社會各領域產生了廣泛影響，也對經濟學人才培養提出了新要求。黨的二十大報告提出要加快建設國家戰略人才力量，努力培養造就更多高技能人才。人才是經濟發展的重要推動力。當前，數字化人才缺口正逐漸增大，傳統教育方式培養的人才已不能滿足數字經濟的發展需求。為此，要立足數字經濟時代應對經濟學人才培養的新要求，探索經濟學人才的培養新路徑，助力數字經濟的持久發展。

一、數字經濟時代經濟學人才培養的內在需求

經濟建設問題是社會發展最根本的問題。經濟學人才通過在企事業單位、金融機構、科研院所、高等院校、政府機構等從事經濟分析、預測、規劃和管理等工作，為經濟運行、價值創造提供強有力的支持。經濟社會的發展離不開經濟學人才的參與。邁進數字經濟時代，數據成為推動經濟發展的重要資源。數字技術深刻改變著經濟活動的方式和模式，引發新一輪產業變革，對促進經濟增長至關重要，也對經濟學人才的知識、能力和素質提出了新要求。

1. 知識要求。數字經濟時代的核心是基于信息和數據的價值創造和交換，這要求經濟學人才必須具備多領域的知識體系，高效率地獲取并解讀信息。一方面，經濟學人才需要掌握大數據、云計算等數據分析知識，快速采集信息、提高業務效率。另一方面，面對大量跨領域傳播的信息與數據，經濟學人才要完善跨學科知識結構，在繁雜信息潮中準確捕捉隱藏的機遇，及時做出決策。

2. 能力要求。在數字經濟時代，依據內外部的各種信息與數據，快速做出經濟決策的重要性不斷凸顯，這要求經濟學人才必須具備數字能力，即能從數據中找到含義，對數據進行解讀、分析、加工或者質疑的能力。數字經濟時代，經濟學人才不能僅具備簡單的數字技術操作能力，更要能利用數字技術挖掘、分析信息，并結合具體場景分析問題，迅速找到可靠的決策依據，抓住發展機遇。

3. 素質要求。數字經濟時代，經濟發展面臨的信息日益紛繁，這意味著經濟學人才單純靠既有的思維和方法難以解決綜合性問題、做出正確決策。這就要求經濟學人才必須具備責任心、進取心、團結協作、創新意識等重要素質，堅定信念，在實踐中不斷產生新理論、新方法，從而自如應對各種挑戰、推動經濟長久發展。

二、數字經濟時代高校培養經濟學人才面臨的挑戰

1. 教育教學理念有待更新。部分高校經濟學專業忽視數字經濟時代對學生的數字能力培養的重要性，未能結合時代發展，更新經濟學人才培養模式，育人環境未能落實數字融入。經濟學專業教學缺少培養新型經濟學人才所需的教學基礎設施，不利于教師推進教學改革，更難培養學生的數字能力和數字素養。

2. 教師隊伍的數字素養有待加強。作為數字化人才培養的重要保障，經濟學專業教師必須具備較高的數字素養，為經濟社會發展培養高質量的新型經濟人才。教師數字素養即利用數字技術獲取、加工、使用、管理和評價數字信息和資源，發現、分析和解決教育教學問題，優化、創新和變革教育教學活動的意識和能力。當前，部分教師并未認識到數據要素對經濟學的重要價值，數字化意識不足，推進課程教學改革的主動性不足。

3. 課程設置有待完善。部分高校課程設置難以滿足數字經濟時代對經濟學人才培養的需求。首先，數字技術類課程相對缺乏，不利于學生掌握數字技術基礎理論知識。其次，新興數字技術與多學科相互交融，經濟學人才培養面臨跨學科的廣度與深度問題。在當前的課程體系中，缺乏學科交叉的專業課程，未能打破學科壁壘。最后，應用數字技術解決實際經濟問題的實踐類課程相對缺乏，不利于學生提高實踐應用能力。

三、數字經濟時代高校經濟學人才培養的實踐路徑

1. 更新教育教學理念。高校應從數字經濟時代的人才需求出發，創新育人理念，培養與高校特色相適應、與社會需求相匹配的經濟學人才。高校可開展數字經濟時代的人才需求調研，把握時代趨勢，不斷完善人才培養目標。要不斷完善教學設計，通過設立數字經濟虛擬仿真實驗室等方式，豐富教學形式和內容，深入貫徹數字化教育教學理念，培養兼具經濟學傳統專業技能和新型數字素養的綜合型人才。

2. 加強教師隊伍建設。要滿足數字經濟時代對經濟學人才的需求，需要著力提高經濟學專業教師的數字素養。一方面，要提升經濟學專業教師的數字化意識。高校要建立并完善經濟學專業教師數字技術應用的培訓制度，使教師明晰數字化對經濟學研究、經濟社會發展的重要意義，促使教師積極將數字技術融入專業知識教學中。另一方面，要加強專業教師與相關行業數字化人才的交流，幫助教師了解現實需求，也可直接引進掌握數字化知識和經濟學知識的復合型人才，充實經濟學專業教師隊伍。

3. 調整專業課程設置。結合數字經濟時代人才的需求的變化，調整經濟學專業的課程設置。首先，要增設數字技術、人工智能等信息數據類通識課程，以擴充學生的數字技術知識，提高對數據信息的敏感度。其次，要設置數字經濟學、信息經濟學等學科融合的專業課程，打破信息科技與經濟學間的壁壘，拓寬學生的專業知識理論體系。最后，要增加商務數據分析與應用實訓、數字金融實訓等融合類的實踐課程，進一步提升學生的數字素養和實踐能力。

（責任編輯：黃文波）