慣性導(dǎo)航原理課程思政建設(shè)探析*

趙婧 劉潔瑜 汪立新 李新三 周小剛

火箭軍工程大學(xué) 西安 710025

0 引言

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治會議上強(qiáng)調(diào)“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”[1]。2017年12月發(fā)布的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》提到，要大力推動以課程思政為目標(biāo)的課程教學(xué)改革，將課程思政融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機(jī)統(tǒng)一[2]。2019年11月，習(xí)近平總書記在全軍院校長集訓(xùn)開班式上提出新時代軍事教育方針，要求軍隊院校堅持“立德樹人，為戰(zhàn)育人”[3]。

因此，軍隊院校的課程思政不可或缺。作為軍隊院校，和普通高校的不同在于，不僅要求學(xué)員專業(yè)扎實(shí)、技能過硬，更要保證培養(yǎng)出的學(xué)員要絕對忠誠、絕對純潔、絕對可靠[4]。而專業(yè)背景課作為學(xué)歷教育的重要組成部分，進(jìn)行專業(yè)背景課的課程思政建設(shè)探索既是響應(yīng)習(xí)近平主席的號召，又是滿足軍隊院校的要求，也是作為軍校教員的責(zé)任。本文以慣性導(dǎo)航原理課程為例，探析專業(yè)背景課程的課程思政建設(shè)。

1 課程特點(diǎn)

作為一門專業(yè)背景課程，慣性導(dǎo)航原理以物理學(xué)為基礎(chǔ)，綜合機(jī)械、力學(xué)、控制等多種技術(shù)，是后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)以及崗位任職的基礎(chǔ)，在整個課程體系中起承上啟下的作用。本課程堅持“立德樹人，為戰(zhàn)育人”的教育方針，通過學(xué)習(xí)，學(xué)員可以在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面達(dá)到以下目標(biāo)。

1）準(zhǔn)確闡述慣性導(dǎo)航原理的基本概念，歸納和總結(jié)慣性儀表和慣性導(dǎo)航系統(tǒng)的基本理論、基本方法，概括慣性導(dǎo)航技術(shù)的典型應(yīng)用，描述最新發(fā)展情況。

2）提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決工程實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)善于提出問題、解決問題的創(chuàng)新能力。

3）能夠體會慣性導(dǎo)航技術(shù)的發(fā)展是蘊(yùn)含著幾代人的努力，樹立追求真理的科學(xué)思想，養(yǎng)成踏實(shí)認(rèn)真、勤于思考的作風(fēng)，增強(qiáng)軍校學(xué)員的使命感和發(fā)展國防科技的緊迫感。

慣性導(dǎo)航原理這門課主要有兩個特點(diǎn)。1）理論性強(qiáng)，原理性知識多。很多儀表的工作原理都是建立在嚴(yán)格的數(shù)學(xué)推導(dǎo)之下，需要具備一定的高等數(shù)學(xué)和邏輯思維能力。2）應(yīng)用性強(qiáng)，與工程實(shí)踐密不可分，不管是在民用領(lǐng)域還是在軍用領(lǐng)域都有非常廣泛的應(yīng)用。慣性導(dǎo)航原理課程中蘊(yùn)含很多思政元素，既有唯物主義辯證法、科學(xué)思維方法，又有道德品質(zhì)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)等內(nèi)容，還有愛國主義、大國工匠精神等。因此，需要充分發(fā)掘課程中蘊(yùn)含的思政元素，并在理論課堂上、課下實(shí)驗中和課外交流時，巧妙地融入這些思政元素，以達(dá)到慣性導(dǎo)航原理課程與思想政治理論課同向同行的效果。

2 課程思政現(xiàn)狀

2.1 教員的課程思政水平有待提高

專業(yè)背景課大都由專業(yè)教研室的教員來承擔(dān)，他們專業(yè)知識扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗豐富，相比思政課教員，專業(yè)背景課的思政教育會更貼合實(shí)際，更具有針對性，也更能引起學(xué)員的共鳴。但是，一些教員還存在刻板印象，認(rèn)為思政教育主要在于思政課程的教員和學(xué)員隊干部，他們只關(guān)心如何向?qū)W員傳授知識，忽視了如何立德樹人。當(dāng)然，也有些教員已經(jīng)意識到課程思政的重要性，但是對課程思政的解讀還比較淺薄，把不準(zhǔn)課程思政的方向，課程思政設(shè)計太過隨意，融入也比較生硬，沒有吃透課程內(nèi)容與思政元素之間的關(guān)系。并且，隨著軍隊的改革發(fā)展，軍校教員的隊伍結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化，越來越多的文職教員加入其中。由于缺少和軍隊相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗，文職教員往往不能很好地突出軍隊特色，大大削弱了為戰(zhàn)育人的效果。

2.2 課程的思政素材不成體系

專業(yè)背景課蘊(yùn)含的思政元素十分豐富，但是在整個課程中的分布卻并不均勻，如何進(jìn)行深度挖掘和整合，使課程思政素材自成體系是一個極大的考驗。1）課程思政教育碎片化，缺乏整體性。課程思政教育缺少全局性的統(tǒng)籌和設(shè)計，思政素材繁多雜亂，而且也不是所有章節(jié)都能很容易找到合適的思政元素，作為教員有責(zé)任從知識的各個層面去全面發(fā)掘，去粗取精。2）課程思政教育孤立化，缺乏聯(lián)系性。思政素材的融入不應(yīng)該只體現(xiàn)在課堂上，在整個教學(xué)活動實(shí)施過程中，應(yīng)該處處皆可思政，融入學(xué)員的學(xué)習(xí)和生活，形成協(xié)同協(xié)作的體系。3）課程思政教育靜態(tài)化，缺乏發(fā)展性。科學(xué)技術(shù)在不斷進(jìn)步，教學(xué)內(nèi)容也在不斷更新，思政素材的建設(shè)必然也是一個動態(tài)發(fā)展的過程。

2.3 課程思政的方法手段太過單一

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在的學(xué)員接觸互聯(lián)網(wǎng)越來越普遍，他們易于接受新知識、新思想，對新媒體的使用得心應(yīng)手，可以用各種各樣的手段來獲取新知識。因此，單一的線下教學(xué)方式會讓學(xué)員失去興趣，感覺枯燥，使課程思政難以融入學(xué)員的心中，無法達(dá)到應(yīng)有的效果。此外，專業(yè)背景課的人數(shù)還是相對較多，部分教學(xué)方法實(shí)施起來存在困難，教員大多還是以單方面理論灌輸?shù)姆绞綖橹鳎虒W(xué)方法缺少創(chuàng)新性，嚴(yán)重影響學(xué)員的學(xué)習(xí)主動性，不利于課程思政的實(shí)施。

3 課程思政探索

針對課程思政教育中存在的問題，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)計劃，結(jié)合慣性導(dǎo)航原理教學(xué)團(tuán)隊的教學(xué)實(shí)踐，本文淺談對專業(yè)背景課的課程思政探索。

3.1 提升教學(xué)團(tuán)隊的課程思政能力

課程思政能力的提升分為兩個層面，一是思想上要重視，二是能力上要提高。只有認(rèn)識到課程思政對培養(yǎng)學(xué)員的重要性，才能主動進(jìn)行課程思政設(shè)計。隨著國家對課程思政的重視，各大高校也在不斷推動課程思政的建設(shè)，很多教員都認(rèn)識到課程思政的重要性，但是由于對課程思政的解讀并不透徹，只是狹隘地認(rèn)為課程思政就是思想政治課程的復(fù)刻，存在抵觸心理，而且也不知道如何去進(jìn)行課程思政，所以教學(xué)團(tuán)隊課程思政能力的提升關(guān)鍵在于如何提高教員課程思政的實(shí)施能力。

教員應(yīng)該深入了解國家、軍隊和學(xué)校關(guān)于人才培養(yǎng)的要求，系統(tǒng)學(xué)習(xí)課程思政建設(shè)的內(nèi)涵，從而拓展課程思政建設(shè)的思路。對于教員自身而言，課程思政要求任課教員能夠身體力行，努力提高思想境界與道德修養(yǎng)，以個人魅力去影響學(xué)員，使自身成為優(yōu)質(zhì)的課程思政元素。特別是作為軍校教員，要充分利用部隊實(shí)習(xí)、重大訓(xùn)練等時機(jī)，增強(qiáng)自身的政治素養(yǎng)。以老帶新是學(xué)校傳統(tǒng)，教學(xué)名師都擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，要發(fā)揮名師的引領(lǐng)作用，實(shí)行集體備課制度常態(tài)化，集合教學(xué)團(tuán)隊的力量，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人。此外，教學(xué)是有方法的，要加強(qiáng)對教員的課程思政培訓(xùn)，學(xué)習(xí)課程思政的方法手段，尋找課程與思政的契合點(diǎn)。課程思政是需要積累的，在日常的工作和生活中，也要注意課程思政素材的收集，應(yīng)該時刻關(guān)注社會熱點(diǎn)問題，關(guān)心國內(nèi)外形勢，緊跟科學(xué)前沿等，這樣才能更加貼合實(shí)際，引發(fā)學(xué)員共鳴。

3.2 充分挖掘課程的思政元素

課程思政最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是課程思政教育內(nèi)容的選擇和規(guī)劃。根據(jù)課程思政的教育目標(biāo)，系統(tǒng)梳理課程的內(nèi)容體系，深入挖掘課程中蘊(yùn)含的思政教育元素，合理選取課程思政教育的切入點(diǎn)，構(gòu)建相應(yīng)的課程思政案例庫，將成果固化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)薪火相傳、迭代更新、不斷提升。在具體的實(shí)施過程中，要發(fā)揮團(tuán)隊優(yōu)勢，突出專業(yè)特色，堅持專業(yè)知識傳授的顯性教育和價值引領(lǐng)的隱性教育相結(jié)合，注重在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用和提煉，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)員在課程學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)全面成長。

針對慣性導(dǎo)航原理課程，課程思政元素的探索主要圍繞四個方面。1）家國情懷。慣性導(dǎo)航技術(shù)是軍事領(lǐng)域非常重要的核心技術(shù)之一，慣性導(dǎo)航的發(fā)展水平與一個國家武器裝備的先進(jìn)性息息相關(guān)。在我國慣性導(dǎo)航技術(shù)的發(fā)展過程中，面臨著很多困難和挑戰(zhàn)，也涌現(xiàn)了一大批優(yōu)秀的科學(xué)家，他們的事跡和精神是非常寶貴的課程思政教育素材。2）科學(xué)思維。慣性導(dǎo)航原理屬于工科類課程，顯性知識的背后蘊(yùn)含著豐富的哲學(xué)原理、思維方法，需要學(xué)員能夠體會并內(nèi)化為隱性知識。3）能力培養(yǎng)。知識的學(xué)習(xí)是為了學(xué)有所用，解決實(shí)際問題。因此，堅持理論與實(shí)踐相結(jié)合，一方面提高學(xué)員發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，另一方面弘揚(yáng)工科人開拓進(jìn)取的創(chuàng)新精神、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工匠精神以及協(xié)同合作的團(tuán)隊精神。4）為戰(zhàn)育人。新時代軍事教育方針要求軍校教員立德樹人，為戰(zhàn)育人。慣性導(dǎo)航原理雖然屬于軍地通用課程，但是應(yīng)該結(jié)合院校實(shí)際，凸顯專業(yè)特色，為崗位任職服務(wù)。在慣性導(dǎo)航原理的教學(xué)實(shí)踐中，課程思政的融入并不僅僅局限于某一個方面，而是相互融合，形成一個完整的思政體系。

下面介紹慣性導(dǎo)航原理課程中的三個典型思政案例。

1）學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)子陀螺儀基本理論時，首先強(qiáng)調(diào)漂移是陀螺儀的一項重要性能指標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)員分析減小漂移的方法，進(jìn)而說明陀螺儀的發(fā)展是幾代科學(xué)家努力的結(jié)果，啟發(fā)學(xué)員樹立勤于思考、求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神。而本節(jié)課的分析過程是按照“實(shí)驗現(xiàn)象—理論分析—工程應(yīng)用”的思路，其中也體現(xiàn)了透過現(xiàn)象看本質(zhì)，用理論指導(dǎo)實(shí)踐的方法和思路，讓學(xué)員深度體驗知識是從實(shí)踐中來到實(shí)踐中去的方法論。

2）學(xué)習(xí)激光陀螺儀時，先由錢學(xué)森密碼引入，介紹我國研制激光陀螺儀的起源，引出教學(xué)內(nèi)容，然后通過分享高伯龍院士帶領(lǐng)團(tuán)隊成功研制激光陀螺儀的小故事，形成閉環(huán)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)員領(lǐng)會愛國創(chuàng)新、求實(shí)奉獻(xiàn)的科學(xué)家精神。結(jié)合激光陀螺儀的實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)員理論與實(shí)踐相結(jié)合的工程思維，激勵學(xué)員勇于探索創(chuàng)新。

3）學(xué)習(xí)加速度的測量原理時，引入過載的概念，通過觀看航天員過載訓(xùn)練的視頻，引導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗、特別能攻關(guān)、特別能奉獻(xiàn)的航天精神，達(dá)到立德樹人的目標(biāo)。通過介紹加速度計的應(yīng)用，理論聯(lián)系實(shí)際，激勵學(xué)員努力學(xué)習(xí)，為未來學(xué)習(xí)專業(yè)課程、走向任職崗位打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

3.3 優(yōu)化課程思政融入的方法手段

課程思政應(yīng)該采取多樣化、創(chuàng)新性的方法手段，融入教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)。課程思政的載體還是教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容要想吸引學(xué)員興趣，首先要了解學(xué)員。信息時代，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源。因此，可以利用網(wǎng)絡(luò)小程序進(jìn)行問卷調(diào)查，了解學(xué)員特點(diǎn)、興趣，從而給課程思政融入提供新思路。而在教學(xué)過程中，要充分創(chuàng)新教學(xué)方法模式，與時俱進(jìn)，比如翻轉(zhuǎn)課堂、案例教學(xué)、問題鏈?zhǔn)浇虒W(xué)等。在實(shí)施這些教學(xué)方法的過程中，就體現(xiàn)了課程思政教育。另外，課堂之外的課程思政融入同樣重要。合理利用MOOC、短視頻、雨課堂等新媒體，打造線上線下融合的課程思政平臺十分必要。

目前，筆者所在教學(xué)團(tuán)隊借助學(xué)堂在線構(gòu)建了慣性導(dǎo)航原理線上線下教學(xué)平臺。線上平臺系統(tǒng)地梳理教學(xué)內(nèi)容，整合課程思政教育資源，有效實(shí)現(xiàn)了教育資源的系統(tǒng)化、開放化。在線開放課程支持服務(wù)中還引入社交因素，最大限度地拉近學(xué)員之間的距離，形成互動學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。在討論區(qū)開辟了奇思妙想、新技術(shù)介紹、應(yīng)用拓展、發(fā)展動態(tài)、考核題問答、歸納總結(jié)等欄目，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)和鍛煉學(xué)員的創(chuàng)新思維。線下課堂開展基于課題的專業(yè)實(shí)踐。慣性導(dǎo)航原理主要針對大三學(xué)員，他們具有一定的知識儲備，通過基于課題的專業(yè)實(shí)踐有利于培養(yǎng)學(xué)員的動手能力、創(chuàng)新意識以及協(xié)作精神。在完成課題的過程中，可以充分發(fā)揮學(xué)員的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)員獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑的科學(xué)思維。

4 結(jié)束語

慣性導(dǎo)航原理作為一門專業(yè)背景課，具有鮮明的系統(tǒng)性、理論性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，是開展課程思政的有效載體。目前，教學(xué)團(tuán)隊在課程思政方面取得了一些初步的成果。不過，課程思政是一個長期的、持續(xù)的工作，需要不斷改進(jìn)。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，需要注意教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)評價與改進(jìn)等不同教學(xué)環(huán)節(jié)之間的協(xié)同，通過不同教學(xué)環(huán)節(jié)的配合，形成課程思政教育的循環(huán)與持續(xù)提升。