高校輔導員網(wǎng)絡(luò)思政教育主體責任發(fā)揮的路徑探析

劉學奇

大連理工大學城市學院 遼寧大連 116600

0 引言

隨著我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展、移動通信工具的不斷普及，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下輔導員網(wǎng)絡(luò)思政教育主體責任發(fā)揮也面臨著諸多挑戰(zhàn)[1]。這就要求高校思想政治工作必須優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高質(zhì)量，將互聯(lián)網(wǎng)作為重要手段。高校輔導員是學生思想政治教育和日常管理工作的中堅力量，在開展學生網(wǎng)絡(luò)思政教育中負有主體責任[2]。網(wǎng)絡(luò)思政教育為高校學生提供了更大的學習和交流空間，促進了高校思想政治教育工作成果。但是由于網(wǎng)絡(luò)具有虛擬性，網(wǎng)絡(luò)思政教育在內(nèi)容、形式以及途徑上與傳統(tǒng)思政教育存在較大差異，不能完全取代傳統(tǒng)思政教育[3]。因此，要將新時代學生思想政治工作落到實處，就必須進一步強化輔導員主體責任。輔導員作為網(wǎng)絡(luò)思政教育主體，在大學生思想政治教育過程中具有特殊地位。為此，高校應(yīng)從輔導員隊伍建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)思政教學能力、思想政治理論課課程設(shè)置、信息安全、法律法規(guī)以及網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范等方面強化輔導員主體責任的發(fā)揮，進而激發(fā)輔導員開展網(wǎng)絡(luò)思政教育的積極性，提高高校學生思想政治教育實效。

1 輔導員在網(wǎng)絡(luò)思政教育中肩負重要職責

網(wǎng)絡(luò)思政教育以網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為載體，以此強化高校思政教育能力。網(wǎng)絡(luò)思政教育作為一種新的教育方式，需要高校輔導員承擔開展學生思想政治教育的主體責任。輔導員在學生管理工作中承擔著重要職責，應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)思政教學平臺，與高校師生一起構(gòu)建起網(wǎng)絡(luò)化、立體化的思政教學體系。輔導員不僅要注重運用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段、創(chuàng)新思政理論課堂教學方式方法，還應(yīng)注重發(fā)揮自身獨特作用，積極參與到學生組織中[4]。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，輔導員應(yīng)積極適應(yīng)時代發(fā)展需要，全面提升網(wǎng)絡(luò)思政教育水平，還要主動更新觀念，適應(yīng)學生思想政治教育方式的變革和發(fā)展，強化網(wǎng)絡(luò)思政教育主體責任意識，充分發(fā)揮高?！叭恕眱?yōu)勢[5]。高校在具體實踐中要不斷完善思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學平臺建設(shè)，堅持用先進的理論武裝輔導員隊伍，以此提升網(wǎng)絡(luò)思政教育感染力。同時，高校應(yīng)采取切實有效的措施，加強對輔導員隊伍的培訓力度和管理力度，及時解決工作中遇到的問題和困難，充分發(fā)揮輔導員在思想政治工作中的獨特優(yōu)勢，進一步提升高校思想政治教育工作水平，進一步強化網(wǎng)絡(luò)思政教學主體責任。

2 當前高校網(wǎng)絡(luò)思政教育中存在的問題

2.1 輔導員網(wǎng)絡(luò)教學能力欠缺

在網(wǎng)絡(luò)思政教育過程中，輔導員在工作中所接受的教育培訓較少，所以對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等相關(guān)知識的了解十分有限，對網(wǎng)絡(luò)信息安全問題不夠重視，缺乏法律法規(guī)、技術(shù)知識和技能的利用能力[6]。同時，由于輔導員沒有經(jīng)過系統(tǒng)培訓，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用水平十分有限。例如，在日常網(wǎng)絡(luò)思政教育工作中，輔導員經(jīng)常會遇到由于網(wǎng)絡(luò)設(shè)備不能正常使用或者出現(xiàn)故障而影響教育教學的情況。隨著手機、平板電腦等新興媒體終端在高校中越來越普及，手機等移動終端已經(jīng)成為學生學習的主要工具之一，這些新型載體的出現(xiàn)改變了學生獲取信息的渠道與方式，給輔導員進行網(wǎng)絡(luò)思政教育帶來一定的困難。

2.2 高校對輔導員隊伍建設(shè)重視不夠

當前，一些高校在選拔輔導員時存在著重學歷而輕能力、重經(jīng)驗而輕素質(zhì)的現(xiàn)象。隨著高校擴招政策的實施和學分制改革的進一步深入，越來越多的學生不愿意選擇由輔導員來進行思想政治教育工作。另外，輔導員的職務(wù)提拔和晉升空間不明朗，辛苦付出與回報不成正比，使他們心里存在極大的反差，造成很大一部分輔導員想通過轉(zhuǎn)崗或跳槽來改變現(xiàn)狀。這就導致不少輔導員身兼數(shù)職并從事著與思政教育工作無關(guān)的其他工作，使其無法集中精力進行思政教育工作。部分高校甚至將傳統(tǒng)的思想政治理論課與網(wǎng)絡(luò)思政教育完全割裂，沒有充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

2.3 學生對網(wǎng)絡(luò)思政教育缺乏正確認識

部分學生受年齡和思維方式限制，認為網(wǎng)絡(luò)思政教育與其沒有直接關(guān)系，甚至有的學生受傳統(tǒng)思想政治理論課教育模式影響較深，認為網(wǎng)絡(luò)思政教育形式大于內(nèi)容，還有一些學生雖然對網(wǎng)絡(luò)思政教育有一定了解，但在實際接受網(wǎng)絡(luò)思政教育的過程中也存在一定問題[7]。這些原因?qū)е虏糠謱W生對網(wǎng)絡(luò)思政教育缺乏正確認識、產(chǎn)生抵觸心理和抵制情緒。另外，也有部分學生對網(wǎng)絡(luò)思政教育有較高期待值，認為網(wǎng)絡(luò)思政可使其加深對“三觀”等方面內(nèi)容的理解，這說明部分學生對現(xiàn)實網(wǎng)絡(luò)思政教育缺乏正確的認識。

3 高校輔導員網(wǎng)絡(luò)思政教育主體責任發(fā)揮的策略

3.1 增強高校輔導員網(wǎng)絡(luò)思政教學能力

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展給學生思想政治教育工作帶來了巨大挑戰(zhàn)，輔導員作為網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的踐行者和推廣者，應(yīng)具備熟練運用新媒體開展高校思想政治教育的能力。輔導員要從思想上高度重視信息安全問題，深刻認識到網(wǎng)絡(luò)信息安全是國家、社會和個人三方面對高校學生的一種保障，是開展網(wǎng)絡(luò)思政教育工作的重要前提。輔導員要從自身做起，學習掌握相關(guān)的法律法規(guī)、技術(shù)知識和技能，增強對信息安全問題的認知程度，認真學習并自覺遵守國家頒布的信息安全法規(guī)，依法開展網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容的管理與服務(wù)工作。此外，輔導員還要加強對自身網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范、網(wǎng)絡(luò)道德修養(yǎng)等方面的認知，嚴格落實個人、集體、組織三方責任和義務(wù)。通過學習，將自身思想觀念融入學生日常教育管理中，在日常思想政治教育過程中，培養(yǎng)學生的網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范意識和網(wǎng)絡(luò)道德修養(yǎng)。通過宣傳教育，增強學生維護信息安全、遵守法律法規(guī)以及樹立網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范等方面的意識。

輔導員要轉(zhuǎn)變觀念，遵循“三微一端”新媒體運用規(guī)律，積極利用“三微一端”新媒體平臺開展學生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作，主動向?qū)W生傳遞正能量[7-8]。輔導員應(yīng)自覺接受新媒體帶來的沖擊和挑戰(zhàn)，主動學習運用各類新興媒體平臺開展思想政治教育工作。同時，輔導員還要注重個人素質(zhì)的提高和自我修養(yǎng)的加強。高校輔導員應(yīng)加強對網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的學習和應(yīng)用，掌握一定的網(wǎng)絡(luò)知識和技能，提升自身理論素養(yǎng)；強化道德品質(zhì)修養(yǎng)、提升自我約束能力、培養(yǎng)協(xié)作意識等。通過網(wǎng)絡(luò)論壇、QQ、微信等媒介平臺暢通線上線下交流渠道，加強輔導員之間的交流和溝通，并積極開展專業(yè)培訓，以提高輔導員對新媒體技術(shù)的認知度和運用能力。通過搭建有效的溝通平臺，促進輔導員之間以及輔導員與學生之間達成共識，形成合力，推進學生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作。

3.2 加強高校輔導員隊伍建設(shè)

輔導員是學生思想政治工作隊伍的重要組成部分，在學生思想政治教育工作中具有不可替代的作用。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，輔導員要把理論研究與實踐探索相結(jié)合，不斷提升自身的信息技術(shù)應(yīng)用能力，使信息技術(shù)成為開展網(wǎng)絡(luò)思政教育工作的有力工具。首先，輔導員要轉(zhuǎn)變思維方式，提升理論研究水平，不斷加強對新媒體時代學生思想特點和發(fā)展趨勢的了解和把握，利用新媒體平臺及時掌握學生思想動態(tài)，準確把握學生的成長規(guī)律。其次，輔導員要善于利用信息技術(shù)開展學生思想政治教育工作，通過建立學習交流群、線下課堂互動、開展主題活動等方式來拓寬思政工作陣地，有針對性地做好學生思想政治教育工作。最后，輔導員可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學生搭建一個更加便捷的溝通交流平臺，通過與各部門協(xié)作的方式，完成學生成長發(fā)展調(diào)查和統(tǒng)計分析等工作。

高校應(yīng)完善考核評價體系和激勵機制，以適當增加崗位津貼待遇等福利措施，激發(fā)輔導員開展網(wǎng)絡(luò)思政教育的積極性[9]?？己嗽u價是高校思想政治工作的重要環(huán)節(jié)，考核評價體系和激勵機制的建設(shè)直接關(guān)系輔導員開展網(wǎng)絡(luò)思政教育工作的積極性。高校應(yīng)制定高校輔導員考核評價體系和激勵機制，平衡其思想政治教育經(jīng)驗與個人素質(zhì)?？己嗽u價過程中，既要注重輔導員在思想政治教育方面的表現(xiàn)，還要提升其利用信息技術(shù)開展網(wǎng)絡(luò)思政教育工作能力。通過考核評價輔導員的方式，提升高校輔導員隊伍建設(shè)水平，使輔導員充分適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)思政工作，避免在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)快速發(fā)展的情形下發(fā)生角色定位脫節(jié)現(xiàn)象，提升網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作效果。

3.3 落實高校網(wǎng)絡(luò)思政教育工作長效機制

高校輔導員在開展網(wǎng)絡(luò)思政教育實踐過程中，應(yīng)將線下與線上思想政治教育工作進行有效結(jié)合，在線下開展思政教育活動時，運用信息化手段以增強思政教育實效性，線上利用網(wǎng)絡(luò)視頻的方式增強思想政治教育的吸引力和感染力，將線上線下教育活動有機結(jié)合。輔導員還要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，在教學管理和教學活動中發(fā)揮其在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育中的主導作用。同時，輔導員要根據(jù)學生的實際需求，以就業(yè)為導向培養(yǎng)學生技能，通過線上線下結(jié)合、校內(nèi)外互動聯(lián)合、學生自我網(wǎng)絡(luò)教育等形式加強思想教育成果。當前學生對網(wǎng)絡(luò)信息缺乏辨別和鑒別能力，容易受到網(wǎng)上一些不實言論的影響和誤導，因此高校輔導員要善于利用網(wǎng)絡(luò)平臺對學生進行正確引導。輔導員可以利用心理咨詢平臺及時了解學生的思想動態(tài)，關(guān)注學生的心理變化；通過咨詢服務(wù)網(wǎng)站信息反饋與學生進行談心談話，及時掌握學生的學習和生活情況；運用微信公眾平臺發(fā)布思想政治導向信息，積極關(guān)注和引導網(wǎng)絡(luò)輿情[10]，對學生開展心理健康教育及危機干預(yù)。

高校網(wǎng)絡(luò)思政教育工作要適應(yīng)學生的思想特征、文化特征和行為特點，要有針對性地開展思想政治教育工作。例如，輔導員可以運用微博、微信等新興媒介手段，以文字、圖片、視頻等形式，在網(wǎng)上對學生進行宣傳和教育，讓其及時了解院校和社會發(fā)生的大事、國內(nèi)外熱點問題以及各種突發(fā)事件等，定期舉行“網(wǎng)上班會”等形式多樣的活動，強化思想政治教育工作的效果。這種方式能夠提高網(wǎng)上信息反饋水平，拓展網(wǎng)上服務(wù)功能，進而全面提升思想政治教育工作的實效性。輔導員要充分挖掘網(wǎng)絡(luò)空間蘊含的傳統(tǒng)文化精髓，選擇適應(yīng)學生閱讀習慣和接受能力的優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品，形成思想道德建設(shè)長效機制，潛移默化地引導學生樹立正確的學習意識和行為準則。

4 結(jié)束語

新時代背景下，明確輔導員在網(wǎng)絡(luò)思政教育中的主體責任，是確保網(wǎng)絡(luò)思政教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。因此，高校應(yīng)大力加強對輔導員隊伍的培養(yǎng)力度和培訓力度，為其提供專業(yè)發(fā)展平臺，從而促使輔導員更好地發(fā)揮主體作用、履行主體責任。輔導員必須不斷增強自身素質(zhì)，不斷提升信息技術(shù)能力以及強化自身職責意識和使命感；積極響應(yīng)考核評價體系，切實提高自身工作的積極性、主動性、創(chuàng)造性；通過落實高校網(wǎng)絡(luò)思政教育工作長效機制，提升自身的信息技術(shù)應(yīng)用能力。高校輔導員通過改進網(wǎng)絡(luò)思政教育方法，可以拓寬學生視野、激發(fā)學習興趣、塑造健康人格。