雷鋒精神融入心理健康教育 塑造師生健康人格

唐玉萍

（撫順市雷鋒中學）

隨著社會經濟的快速發展，青少年心理健康問題日益凸顯。對此，黨和國家高度關注青少年的心理健康教育工作。學校既是學生學習和生活的樂園，也是促進廣大師生心理健康的主要平臺。因此，心理健康教育走進學校是時代發展的必然趨勢。撫順市雷鋒中學在60 多年的辦學實踐中始終堅持用雷鋒精神建校育人。青少年時期是健康人格和價值觀念形成的關鍵時期，教師的心理健康有利于落實立德樹人根本任務。塑造師生健康的人格、價值觀念正需要像雷鋒這樣的理想風范和旗幟向導。

一、雷鋒精神融入心理健康教育的背景

撫順市雷鋒中學于1960 年建校，原名本溪路小學，1961年聘任雷鋒同志擔任大隊輔導員，同時兼任“五四”中隊校外輔導員，1976 年被市政府更名為撫順市雷鋒中學（以下通稱“學校”）。雷鋒精神閃耀著無限的光輝，雷鋒精神就是學校精神文化的精髓，這樣的機緣和歷史資源，給予學校獨特的發展優勢。學校的辦學理念是“為每位學生提供值得一生回憶的優質教育；為每位教師搭建成就一生幸福的夢想舞臺”，關注學校每一位師生的健康成長。

教育部印發的《中小學心理健康教育指導綱要（2012 年修訂）》規定，心理健康教育的總目標是：提高全體學生的心理素質，培養他們積極樂觀、健康向上的心理品質，充分開發他們的心理潛能，促進學生身心和諧可持續發展，為他們健康成長和幸福生活奠定基礎。學校的辦學理念與心理健康教育的總目標相契合。新時代，如何用雷鋒精神塑造師生健康人格，促進師生快樂成長，成為學校不斷探索和追求的目標。

二、雷鋒精神融入心理健康教育的路徑

（一）特色引領、積極導向促發展

1.以“3·5”教育為引領

學校用“3·5”教育引領學生的言行。“3”就是“承載雷鋒的好思想，踐行雷鋒的好作風，鑄就雷鋒的好品德”；“5”就是“學雷鋒五字箴言”，即想、仿、比、學、做”，具體內容為“一事之前想雷鋒、一事之中仿雷鋒、一事之后比雷鋒、一年四季學雷鋒、一生一世做雷鋒”。“3·5”教育培養了一批批雷鋒式的好教師、雷鋒式的好學生，他們在踐行雷鋒精神的過程中發揮潛能，體驗快樂，形成樂觀向上的心理品質。

2.打造少年雷鋒團

學校創建了全國第一家中學少年雷鋒團。學生從升入中學起，就成了少年雷鋒團的一員，接受雷鋒精神的熏陶。學校在現有的雷鋒文化基礎上，結合習近平總書記關于培養“四有”新一代革命軍人的標準要求，提出了少年雷鋒團的培養目標：以學校雷鋒精神為主線培養學生有靈魂；以創新能力為抓手培養學生有本事；以國防教育為載體培養學生有血性；以社會主義核心價值觀為引領培養學生有品德。少年雷鋒團配備了100 多位經歷豐富的校外輔導員，如“當代雷鋒”郭明義，雷鋒生前戰友喬安山、龍凡將軍等。校外輔導員經常與師生面對面交流、寫信、做報告，用他們的先進事跡來引導、感染少年雷鋒團團員爭做新時代雷鋒傳人。

積極心理學注重培養人的積極人格品質，積極人格品質是心理健康的重要因素。少年雷鋒團注重引導學生鍛煉良好的心理素質和表現能力。學校積極探索“軍味”建設，利用課間操的時間，在《咱當兵的人》的音樂伴奏下，全體團員在課間操時間每天堅持站一分鐘軍姿。長期堅持站軍姿，既強健了學生的體魄，又磨煉了學生的意志。表現突出的學生將被評選為“軍姿少年”。學校通過“軍姿少年講軍知”這一實踐活動，使學生深刻體會到軍人在邊防站崗的赤膽忠誠，增強學生的愛國主義精神，進而引導學生在生活中嚴格要求自己，形成吃苦耐勞、甘于奉獻、充滿自信的積極人格品質。

3.編寫《雷鋒12月》校本教材

學校為進一步弘揚雷鋒精神，培養時代新人，編寫了校本教材《雷鋒12月》。《雷鋒12月》教材緊緊圍繞習近平新時代中國特色社會主義思想這一主線，為完成培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人這一根本任務而編寫。《雷鋒12 月》教材是學生打好中國底色、厚植雷鋒基因的有效載體，是培養擁有中國心、飽含中國情、充滿中國味的時代新人的有效途徑。

《雷鋒12 月》教材體系條理科學、邏輯結構嚴謹、語言生動、圖文并茂、深入淺出。《雷鋒12 月》教材通過“習近平總書記金句、關鍵詞解讀、雷鋒故事會、雷鋒名言錄、名人懿言堂、拓展報告廳、我是追夢人、校長如是說、掃碼上網吧、本月思考題”十個欄目，讓學生了解雷鋒，浸潤在雷鋒文化的氛圍中，將雷鋒的價值觀念植入學生的靈魂深處，讓學生像雷鋒那樣向善向上、積極樂觀、砥礪奮進。學生具備了這些優秀的品質，就能促進自我認識和人際關系的和諧發展。

學校每個月實施一次心理校本課程，授課教師由學校心理健康教師、家長和校外輔導員擔任。授課內容遵循《雷鋒12 月》教材。上篇為“四有四做”：1 月，像雷鋒那樣有靈魂，做愛黨愛國的學生；2 月，像雷鋒那樣有本事，做銳意創新的學生；3月，像雷鋒那樣有血性，做責任擔當的學生；4月，像雷鋒那樣有品德，做感恩孝順的學生。中篇為“四愛四做”：5月，像雷鋒那樣愛勞動，做身體力行的學生；6月，像雷鋒那樣愛學習，做刻苦鉆研的學生；7月，像雷鋒那樣愛集體，做團結友愛的學生；8 月，像雷鋒那樣愛節儉，做勤儉節約的學生。下篇為“四講四做”：9 月，像雷鋒那樣講誠信，做言行一致的學生；10 月，像雷鋒那樣講奉獻，做助人為樂的學生；11 月，像雷鋒那樣講自律，做遵紀守法的學生；12月，像雷鋒那樣講理想，做志存高遠的學生。

（二）細抓常規工作保質量

1.開展心理健康測試

為了貫徹落實教育部等十七部門印發的《全面加強和改進新時代學生心理健康工作專項行動計劃（2023—2025）》文件精神，充分了解學生心理情況，全面掌握學生心理健康狀況，撫順市望花區教育局組織中小學對學生進行心理測試。學校十分重視這次心理測評，安排學校心理教師負責，計算機組成員指導學生操作。心理教師對全校學生的數據進行統計管理，建立檔案，了解了學生心理問題存在的比例和嚴重程度，與班主任溝通合作，與家長建立聯系，為后續具體的個案疏導工作做好準備。

2.加強團體輔導和個體心理輔導

學校重視團體心理輔導工作，在團體人際交互過程中，促使個體在交往中觀察、學習、體驗、認識自我、探索自我、調整改善與他人的關系，學習新的態度與行為方式。班級是學生每天學習和生活的主要環境，同學關系、師生關系直接影響學生的心理健康。因此，學校有計劃地分年級進行團體心理輔導，如七年級輔導的主題以學習適應環境適應為主；八年級輔導的主題以親子關系輔導為主，并邀請學生家長一起參與活動，積極促進親子關系；九年級輔導的主題以調整心態、智慧迎考團體輔導為主，同時為九年級學生家長開展助考的相關知識講座。團體心理輔導感染力強、輔導效率高，形成了完整的團體心理輔導方案，為學生的心理成長保駕護航。

對于問題學生的輔導，主要是通過個體心理輔導。學校成立了全天開放的“心靈氧吧”。心理教師每學期都會建立異常學生心理檔案和對應的心理輔導案例。每當學生出現心理問題時，德育校長開展初步輔導，心理教師開展專業輔導，班主任開展持續輔導，為學生提供了多方位的心理支持。

3.支持教師參加心理專業培訓

學校十分重視學科教師的專業成長，讓教師走出去開拓視野，通過心理專業教師的引領來帶動學校心理健康教育向前發展。近年來，學校多次派教師參加專項培訓。一是依托國家智慧教育平臺，積極組織心理健康教師和班主任參加心理健康教育專題培訓。培訓內容包括學生心理健康教育多元支持、教師的心理健康和自我調適等。二是組織德育主任和心理健康教師參加“學生心理健康問題的識別與處置心理健康教育專題培訓”“遼寧省義務教育階段心理健康教師能力提升培訓”。學校始終支持和鼓勵教師參加學習和培訓，并對參加培訓的教師嚴格管理，培訓以后校長會跟參訓教師進行交流，引導教師進行總結、反思。

三、雷鋒精神融入心理健康教育的成果

在長期的辦學實踐中，學校的“3·5”教育特色引領了師生的言行，提高了師生的綜合素質和心理健康水平；少年雷鋒團組織了豐富多彩的實踐活動，既培養了學生的愛國主義精神，以及忠于職守、樂于奉獻的精神，也增強了學生的體魄，磨煉了學生的意志，潛移默化地塑造了學生積極的人格品質；《雷鋒12月》教材的編寫，既落實了習近平總書記參觀撫順市雷鋒紀念館時的重要講話精神，又推進了雷鋒精神進教材、進課堂、進頭腦，是教育方式和方法的創新；心理健康教育的常規工作，向學生普及心理健康基本知識、了解簡單的心理調節方法、認識異常心理現象以及掌握心理保健常識等，是保證心理健康教育發展的基礎。學校的特色引領和細抓常規兩者齊頭并進，為師生心理健康的發展起到了保障作用。

近年來，學校先后被撫順市教育局評為“雷鋒精神種子示范校”“撫順市第十屆百姓雷鋒團隊”；班主任團隊完成心理健康的科研課題“七年級學生的心理研究與策略”；心理健康教師多次獲評市區級評優課、心理健康觀摩課，形成了一套具有特色的心理健康教育模式，指導的心理劇《溝通的力量》在省級比賽中獲獎。

總之，心理健康教育工作是一項科學性、專業性強的工作，要想為學生的健康成長提供更好的服務，學校必須挖掘雷鋒精神的時代價值，豐富心理健康教育資源，進一步提高教師的專業素養，同時需要建立一個更為科學、更為人性化的教育機制，使學校的心理健康教育工作更有指向性、更具實效性。