新時(shí)期學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的應(yīng)有特征

田 冬

（沈陽市沈河區(qū)文藝路第二小學(xué)）

黨的二十大報(bào)告明確指出，要“堅(jiān)持以人民為中心發(fā)展教育，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系”，強(qiáng)調(diào)“完整、準(zhǔn)確、全面貫徹新發(fā)展理念，著力推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展”，并且把“高質(zhì)量發(fā)展”作為中國式現(xiàn)代化的本質(zhì)要求之一。學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展的推進(jìn)路徑不是在原有基礎(chǔ)上更新指標(biāo)，而是對(duì)新時(shí)期教育發(fā)展模式進(jìn)行迭代升級(jí)。從辦學(xué)實(shí)踐的角度看，學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展應(yīng)該具有以下特征。

一是融合高效的管理體系和運(yùn)行機(jī)制。中國式現(xiàn)代化的學(xué)校管理體系和運(yùn)行機(jī)制，就是具有高度成熟的黨組織領(lǐng)導(dǎo)的校長負(fù)責(zé)制及其配套的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)和執(zhí)行方式。因此，將廣義的黨建工作與隊(duì)伍建設(shè)、課程建設(shè)、社會(huì)環(huán)境建設(shè)等工作高度融合，為課程的高效實(shí)施提供導(dǎo)向、護(hù)航、后盾，是當(dāng)下學(xué)校要重點(diǎn)努力的方向。

二是具有引領(lǐng)社會(huì)教育觀的專業(yè)影響力。當(dāng)今教育存在的諸多問題，基本上都與教育觀的沖突有關(guān)。部分家長、社會(huì)對(duì)辦學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)傾向于以考試分?jǐn)?shù)和升學(xué)率為主，為扭轉(zhuǎn)這種教育功利化傾向，形成健康的教育環(huán)境和生態(tài)，學(xué)校教育應(yīng)堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向，以科學(xué)的教育觀引領(lǐng)家長、引領(lǐng)社會(huì)，不斷提升專業(yè)影響力，從而實(shí)現(xiàn)真正的高質(zhì)量發(fā)展。

三是實(shí)現(xiàn)從內(nèi)容特色向模式特色的轉(zhuǎn)型。歷經(jīng)多年探索，現(xiàn)在每所學(xué)校或多或少都形成了自身特色。越來越多的教育工作者反思，基礎(chǔ)教育階段的學(xué)校應(yīng)該如何定位辦學(xué)特色，一兩門課程建設(shè)得好是不是構(gòu)成特色？高質(zhì)量發(fā)展要求下，學(xué)校課程有特色是理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖拢驗(yàn)榛趦?nèi)容、超越內(nèi)容提煉出穩(wěn)定且可持續(xù)的課程模式才是學(xué)校特色發(fā)展的根本。

四是推進(jìn)教師發(fā)展從融合化走向持續(xù)性。對(duì)教師而言，當(dāng)今課程改革面臨的最大挑戰(zhàn)或許是如何實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合，目前的師范教育和職后教育體系基本上是以學(xué)科為本位的，對(duì)教師跨界融合能力的培養(yǎng)明顯不足。這為高質(zhì)量發(fā)展提出一個(gè)實(shí)踐命題：以橫向的融合化專業(yè)發(fā)展帶動(dòng)縱向的持續(xù)性專業(yè)發(fā)展。

五是提供具有選擇性的課程內(nèi)容和技術(shù)手段。信息化時(shí)代，智慧校園下的“以人為本”普遍是為學(xué)生提供精準(zhǔn)高效、可自主選擇的課程服務(wù)，這也是減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的有效途徑。因此，課程內(nèi)容的豐富性與技術(shù)模式的便捷性就成為學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的重要因素。

總之，新時(shí)期學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展應(yīng)從“有沒有、行不行”的指標(biāo)體系和實(shí)踐模式中走出來，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，在遵循教育基本規(guī)律的基礎(chǔ)上探索符合區(qū)情、校情的特色發(fā)展之路，在追求辦學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上更加關(guān)注師生的幸福體驗(yàn)，在辦好人民滿意的教育基礎(chǔ)上引領(lǐng)全社會(huì)形成正確的教育觀，從而走好中國式現(xiàn)代化教育發(fā)展之路。