一路同行，感恩有你

◆湖北省赤壁市第一中學 吳垚

初識《發明與創新》

第一次聽說《發明與創新》雜志，是在2013 年。

那時的我已由高中物理教師改做高中技術教師。沒有了高考的壓力與羈絆，日子過得有時輕松得過分，但我總想做點什么來充實自己。當時赤壁市實驗中學黨委書記黃新階跟我說：“要不，你就來做科技創新教育吧，蠻有意思的。”這正合我意。可我不知道從哪兒開始，也不知道怎么做，于是向黃書記請教。黃書記笑著說：“我向你推薦一本雜志吧，你讀一讀《發明與創新》，保證有收獲。”

翻閱《發明與創新》雜志里的一篇篇文章，思路漸漸打開，對創新教育、科普的認識也逐漸明晰，那些鮮活的案例就像黑暗中的一束光，指明了我前進的方向，帶給我靈感。我還將雜志介紹給學生，供他們借鑒和參考。

圖1 首次發表的文章

從讀者到作者

從事科技創新教育有些年頭了，就有了想寫總結的沖動。2018 年，我校獲批湖北省第三批知識產權教育試點學校，我的兩篇與知識產權有關的專業論文獲了獎，我指導的學生也獲得國家專利授權。

科技創新與知識產權保護密切相關，在此背景下，我寫下第一篇創新教育類的文章——《學會保護智力成果》，懷著忐忑的心情寄給了《發明與創新》編輯部。很快，我就收到編輯部的回復“可以采用”。當時的我高興得幾乎跳了起來——沒想到在科技創新教育這個全新的領域，我也能發表文章，有所作為。不久，散發著濃濃油墨香味的樣刊就送到我手上了，隨后到來的還有稿費單。

從讀者轉變為作者，僅僅一個字的變化，但帶給我的改變只有我自己知道——那是純粹的力量。

通過學習、嘗試，此后六年間，我撰寫的《耕耘創新教育助力學生成長》《通用技術老師帶你讀〈西游記〉》《科學調查報告這樣寫》等相繼發表。2019 年，我指導學生寫的科普文章也發表了，這比我自己發表文章還要高興。之后，我又積極參加了中國發明協會中小學創造教育分會、《發明與創新》雜志社主辦的多項活動，收獲了多項榮譽。

圖2 作者主持第二屆中小學教師創新教育說課大會

從初識到結緣，從讀者到作者，一路走來，在我心里，《發明與創新》不只是一本雜志，它是一個傳奇，一片沃土，一腔深情。它書寫著出版事業的傳奇，是學生、教師、科技工作者科創、科普的沃土，傾注的是《發明與創新》雜志社全體人員、中國發明協會中小學創造教育分會對中國創新教育事業的深情厚意。

圖3 與《發明與創新》主編李柏春（右一）合影

如今，市面上的雜志多得讓人眼花繚亂，我卻對《發明與創新》情有獨鐘。這是因為，我覺得沒有一本雜志這樣有凝聚力，把一眾愛好科技創新教育的老師、喜愛科技創新的學生緊緊地聚集在一起；沒有一本雜志這樣溫暖，將讀者、作者當成自己的家人一樣對待。

《發明與創新》雜志，感謝有你，感謝你的一路相伴。