鄉村振興背景下河南省農村中學生體質健康影響因素研究

張璐

洛陽理工學院體育教學部 河南洛陽 471023

隨著鄉村振興戰略的實施，我國在鄉村經濟、產業、文化、教育等方面取得了長足的發展。學校體育作為鄉村振興的重要組成部分，肩負著人才培養、素質提升、體質健康等多方面的重任。近幾十年來，隨著我國社會經濟的高速發展，兒童青少年的營養和發育水平明顯得以改善。兒童青少年的健康問題由營養和發育不良問題轉為營養過剩導致的肥胖問題，肥胖、近視、心理及身體素質下降等問題日趨嚴重。雖然《第八次全國學生體質與健康調研結果》［1］顯示，我國學生體質與健康狀況較之前總體有所好轉，但中學生肥胖率和近視率越來越高，力量、耐力等身體素質依然處于較低水平等問題依舊嚴峻，尤其是農村中學生體育鍛煉現狀不佳一直是我國青少年身體素質整體提升的一個短板。《全民健身計劃（2021—2025）》［2］指出，實施青少年體育活動促進計劃，保障學生每天校內、校外各1 h 體育活動時間。河南是我國農業大省，農村人口占44.57%，若想提升全省學生的身體素質，就必須高度重視農村體育教育的發展。

青少年體質健康問題的影響因素是多方面的，如學業壓力過大［3］、體育鍛煉時間不足［4］、自身缺乏體育鍛煉意識［5］、家庭生活方式不良［6］等，但核心因素主要是體育鍛煉不足。有研究表明，我國每天體育鍛煉不足1 h 的兒童青少年高達76.2%［7］，僅有低運動量的達53.7%［8］。

因此，本研究重點考察河南省農村中學生體質健康影響因素，為提高河南省農村青少年體質健康提供理論借鑒，為建立健康河南長效機制提供有力保障。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以河南省農村中學生體質健康狀況以及體質健康影響因素為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

根據研究需要，查閱搜集學生體質健康促進的相關期刊論文以及政策文件，為本研究提供理論支撐。

1.2.2 訪談法和實地考察法

在河南省農村中學生體質健康影響因素的選取、研究方法等方面咨詢專家、學者，為本研究提供理論及技術支持。對河南省農村中學生參與體育鍛煉現狀進行實地考察，為本研究提供第一手資料。

1.2.3 問卷調查法

根據專家訪談，結合相關文獻資料，設計《河南省農村中學生體質健康影響因素》調查問卷，經專家效度檢驗，最終確定問卷的20個條目。根據地域隨機抽取河南省17所農村中學的1 020名中學生進行調查，問卷有效回收率為93.4%。

1.2.4 數理統計法

運用SPSS 21.0 對相關數據進行因子分析和回歸分析。

2 結果與分析

2.1 河南省農村中學生體質健康現狀

2.1.1 肥胖問題日趨嚴重

隨著生活水平的提高和學習壓力的增大，不僅城市的中學生肥胖率增加，而且農村中學生的肥胖率也在逐年增加。特別是隨著脫貧攻堅政策的實施，越來越多的農村人脫離貧困，農村經濟社會的發展和居民生活水平不斷提高，農村中學生的營養狀況也有了很大的改善，青少年過多地攝入高熱量的食物并且不控制食量，加上農村的家長對肥胖和體質健康意識不強，青少年進行體育鍛煉的時間越來越少，久而久之，體重超標的學生越來越多。

2.1.2 身體素質不容樂觀

目前農村中學生身體素質呈逐年下降趨勢，特別是在力量素質和耐力素質方面，問題相當嚴峻，具體表現為：男生引體向上和女生仰臥起坐的及格率較低，男生引體向上為0 個的比比皆是，能得滿分的學生寥寥無幾。長跑測試連跑帶走，一些學生還會出現頭暈、痙攣和嘔吐等癥狀。

2.1.3 視力下降普遍存在

近視問題已經被列入世界三大疾病之一，我國學生近視率居世界第二，中學生近視發病率高達50%～60%。河南農村中學生近視率也在逐年上升，并向低年齡化方向發展。近視不僅會對學生的身體造成很大的傷害，還會影響學生日常的生活和學習。近視嚴重的學生，很多體育活動都無法正常參加，如籃球、足球等一些對抗性較強的體育項目。

2.1.4 心理問題層出不窮

中學生正值青春期，也是健全人格的關鍵時期。他們具有獨特的思考方式，但也常常表現出情緒不穩定和抗挫折能力差等問題。這個時期的學生非常需要家人的陪伴和溝通，但很多農村中學生的父母常年在外工作，父母的關心比較少，這些留守學生遇到不順心的事情也沒有人能夠傾訴，久而久之，情緒變得愈發不穩定，從而產生各種心理問題。

2.2 河南省農村中學生體質健康影響指標

為了更詳細、準確地描述河南省中學生體質健康的影響因素，在廣泛征求專家學者意見的基礎上，選取了國家政策、學校管理體制、經費保障、體育師資、開展體育比賽、家庭體育氛圍、考試機制、媒體宣傳、課外體育培訓、學校場地器材、體育課開展、體育傷害事故、作業繁重、學訓矛盾、閑暇時間、體育名人效應、學校體育傳統、學校體育文化、領導觀念、社會環境等20個指標進行調查研究。對20個影響因素作主成分分析，提取影響較大的公共因子并對其進行重命名，對河南省農村中學生體質健康影響因子進行分析。

2.3 因子分析

對所選取的20 個體質健康影響因素進行KMO 和Bartlett 球形度檢驗，結果如表1 所示，KMO 度量值為0.859，說明各因素具有較強的相關性，適合做因子分析，Bartlett球形度檢驗相伴概率Sig=0.000，說明原始變量之間存在相關性，適合做因子分析。

表1 KMO和Bartlett球形度檢驗

對20 個原始變量進行主成分提取，根據提取原則選取特征值大于1或累計方差貢獻率在80%以上的作為主成分。結果如表2所示。共提取了9個特征值，前4個特征值大于1，累計方差貢獻率為81.763%，說明前4 個主成分基本能解釋原始數據所包含的所有信息。因此，本研究共提取前4個主成分進行研究，基本能代表河南省農村中學生體質健康的影響因素。

表2 主成分分析因子提取結果一覽表

為了對每個影響因子在4個主成分上有更清晰的認識，對4個主成分采用正交旋轉，結果如表3所示，第一主成分主要和國家政策、管理體制、經費保障、考試機制、媒體宣傳等因素有較強相關性，命名為政策影響因子。第二主成分與體育師資、學校場地器材、領導觀念、體育課程設置、學校體育文化、學校體育傳統等因素有較強的相關性，命名為學校影響因子。第三主成分與開展體育比賽、體育傷害事故、社會環境、體育名人效應等因素有較強的相關性，命名為社會影響因子。第四主成分與家庭體育氛圍、課外體育培訓、閑暇時間、學業繁重、學訓矛盾等因素有較強的相關性，命名為學訓影響因子。

2.4 河南省農村中學生體質健康影響因素分析

表4 顯示，影響農村中學生體質健康的各因子排序依次為學校影響因子、學訓影響因子、政策影響因子、社會影響因子。由各個影響因子上的得分可以看出影響農村中學生體質健康的影響因子主要是學校影響因子和學訓影響因子。

表4 河南省中學生體質健康影響因素的logistic回歸分析

表3中各個影響因素在學校影響因子的上載荷矩陣顯示，主要影響因素排序為體育師資、學校場地器材、學校體育文化、體育課程設置、領導觀念和學校體育傳統。雖然，近年來師范院校體育畢業生通過特崗和教招應聘到農村一線任教，確實緩解了農村體育教師匱乏現狀，但調查發現，河南省部分農村中學體育教師不足、場地器材缺乏依然是制約農村中學開展體育教學與訓練的主要因素。學校沒有傳統體育項目和學校體育文化氛圍不足對學生參加體育鍛煉不能起到較好的導向作用。各個影響因素在學訓影響因子的上載荷矩陣顯示，主要影響因素排序為學訓矛盾、家庭體育氛圍、學業繁重、課外體育培訓、閑暇時間。重點高中升學的高門檻使每一位學生和家長在步入初中之后都承受巨大的壓力。2024 年起，河南省中招體育考試總分值提高至100分，較之前有很大幅度提高，體育也受到學校和家長的高度關注。但實地考察中發現，農村中學不能開齊開足體育課，體育課被占用的情況仍舊時常發生，體育課內容應試化、教學方式方法無創新，學生參加體育鍛煉的積極性不高，“學生喜歡體育，但不愿上體育課”的現象依然存在。開展陽光體育運動以來，大課間、一校一品雖然在各個學校相繼開展，但鑒于班級大、人數多，學校條件受限等因素，很難達到較為理想的鍛煉效果。另外，中學生學業繁重，家長的體育意識和鍛煉督促力又不強，因此學訓矛盾一直是制約中學生體質健康促進的主要因素。

3 結論與建議

3.1 結論

通過主成分法對20 個農村中學生體質健康影響因素進行因子提取，共提取4個主成分因子，分別是政策因子、學校因子、社會因子和學訓因子。根據因子得分得出影響農村中學生體質健康的因子依次為學校因子、學訓因子、政策因子和社會因子，主要影響因素包括考試機制、體育師資、學校場地器材、學訓矛盾、家庭體育氛圍、學業繁重等。

3.2 建議

科學合理規劃文化學科和體育學科的時間分配比例。家、校、培訓機構“三位一體”，科學統籌安排，建立中學體育訓練長效機制，和諧化解文化學習和體育鍛煉之間的矛盾。

通過國培計劃等，為農村中學體育教師提供更多的學習培訓機會，提高中學體育教師業務能力、創新教學方法、豐富教學內容，結合實際打造適合本校的校本體育課程。

教育行政部門加大經費投入力度，適當向農村學校傾斜，改善體育教學環境和教師待遇，使體育教師在工作上得到認可、在待遇上得到優待，調動教師積極性。

當地師范院校體育學院與農村中學建立一對一幫助機制，對農村體育精準扶貧，選派優秀教師送教下鄉，鼓勵優秀實習生到農村中學實習，對農村留守學生缺乏家庭體育鍛煉氛圍的采取一對一幫扶措施，建立長效機制和考核機制。