體育強(qiáng)國夢背景下高校體育發(fā)展路徑探討

劉勇 李龍

長沙理工大學(xué)體育學(xué)院 湖南長沙 410015

在實現(xiàn)體育強(qiáng)國的大背景下，我國高校體育事業(yè)發(fā)展面臨著前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。我國普通高校體育教育要實現(xiàn)體育強(qiáng)國的目標(biāo)，必須不斷進(jìn)行改革和發(fā)展。構(gòu)建多元化體育項目菜單、豐富陽光體育內(nèi)容、構(gòu)建高校四年全程一體化體育育人模式、將思政目標(biāo)與體育教育相結(jié)合進(jìn)行三步式動作診斷評價方法，可提高高校體育教學(xué)質(zhì)量與水平。

1 體育強(qiáng)國戰(zhàn)略背景下高校體育教育存在的問題

1.1 高校體育教學(xué)課程設(shè)置不合理

在實施體育強(qiáng)國戰(zhàn)略的背景下，我國普通高校體育教學(xué)存在著諸多問題。普通高校體育課程設(shè)置單一，偏重傳統(tǒng)的田徑、籃球、足球等傳統(tǒng)項目。這就造成了學(xué)生對其他體育運動的認(rèn)識有限，參與體育活動的機(jī)會有限，不能很好地發(fā)揮他們的運動興趣和特長。目前，我國大學(xué)體育教學(xué)中還沒有針對具體專業(yè)領(lǐng)域開設(shè)專門課程的情況。例如，一些學(xué)生可能對健康和康復(fù)、運動管理或者體育科學(xué)有興趣，但是卻很難找到與之相關(guān)的專業(yè)選修課。學(xué)生需要有機(jī)會親自參與運動、組織活動、做教練或裁判，以及學(xué)習(xí)管理、領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)隊合作的技巧。普通高校體育課程教學(xué)質(zhì)量的提高，離不開對優(yōu)秀師資的培養(yǎng)。但目前部分高校體育師資力量薄弱，缺乏具有豐富實踐經(jīng)驗、專業(yè)知識的師資隊伍。這就造成了教學(xué)質(zhì)量的不均衡，不能滿足學(xué)生的需要［1］。

1.2 教學(xué)方式難以滿足新時代教學(xué)的要求

隨著我國體育強(qiáng)國戰(zhàn)略的實施，我國普通高校體育教學(xué)還存在著諸多問題。目前，我國高校體育教學(xué)中仍在使用單向講解、反復(fù)操練等傳統(tǒng)教學(xué)方法。這種教學(xué)方法缺乏互動性、創(chuàng)造性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性。目前，信息技術(shù)的飛速發(fā)展給教育帶來了新的契機(jī)，而信息技術(shù)在高校體育教學(xué)中的運用卻十分有限。運用多媒體、虛擬現(xiàn)實等教學(xué)手段，能夠增強(qiáng)學(xué)生的參與性與體驗性，加深對知識的理解與運用。在大學(xué)體育教學(xué)中，個性化教學(xué)方法的缺失是一個普遍現(xiàn)象。不同的學(xué)生有不同的興趣、不同的能力、不同的需要，但是在教學(xué)過程中，很難根據(jù)學(xué)生的差異作出有效的調(diào)整，因此會導(dǎo)致教學(xué)效果不佳［2］。

1.3 學(xué)生身體素質(zhì)水平有待提高

隨著我國體育強(qiáng)國戰(zhàn)略的實施，普通高校體育教學(xué)中出現(xiàn)了學(xué)生身體素質(zhì)亟待提高的問題。部分高校體育教學(xué)重傳統(tǒng)專項訓(xùn)練，忽視學(xué)生綜合身體素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生綜合身體素質(zhì)訓(xùn)練不足，致使身體素質(zhì)發(fā)展不均衡。大學(xué)生在校期間課業(yè)負(fù)擔(dān)重，參加體育鍛煉的時間較少。長期的課堂學(xué)習(xí)會造成身體活動不足，進(jìn)而影響學(xué)生體質(zhì)的發(fā)展。目前，高校體育教學(xué)中缺乏有效的體質(zhì)監(jiān)測與評價機(jī)制，不能全面掌握學(xué)生體質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r。缺乏科學(xué)的體育評價手段，對體育教學(xué)中的個體化體育教學(xué)也造成了很大的困難。部分大學(xué)生健康意識淡薄，缺乏鍛煉身體的意識。大學(xué)生在體育鍛煉中存在著自我約束、主動性不足、不愿積極參加體育鍛煉等問題。

2 體育強(qiáng)國戰(zhàn)略背景下高校體育教育創(chuàng)新與發(fā)展路徑

2.1 實施“體育+課程思政”相結(jié)合的“體魄與人格并重”的教育觀

在體育強(qiáng)國戰(zhàn)略的大背景下，高校體育教育應(yīng)該積極地進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展，實行“體育+課程思政”的“體魄與人格并重”的教育理念。把思想政治教育和體育教育結(jié)合起來，在體育活動中對大學(xué)生進(jìn)行愛國主義、集體主義、社會責(zé)任感等價值觀的培養(yǎng)。將有關(guān)思想政治教育內(nèi)容融入體育教學(xué)中，使學(xué)生形成正確的道德觀與行為規(guī)范。既要重視學(xué)生的身體素質(zhì)，又要重視學(xué)生的道德修養(yǎng)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。通過體育鍛煉與競賽，培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔的意志、團(tuán)隊合作精神、領(lǐng)導(dǎo)力等素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。開設(shè)多樣化的體育課程，以適應(yīng)不同學(xué)生的需要。在傳統(tǒng)體育項目之外，引進(jìn)新的運動項目及健身方式，以激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情。利用虛擬現(xiàn)實、增強(qiáng)現(xiàn)實等現(xiàn)代教學(xué)手段，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)體驗。探索以啟發(fā)式、個案教學(xué)為主要內(nèi)容的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性。通過實踐活動、志愿服務(wù)等方式，把體育教育和社會實踐緊密結(jié)合起來，提高大學(xué)生的動手能力和社會責(zé)任感。同時，通過與社會體育團(tuán)體的合作，使學(xué)生有更多的機(jī)會參加比賽和訓(xùn)練。了解學(xué)生的興趣、能力、需要，并根據(jù)學(xué)生的不同特點，制訂個性化的教學(xué)計劃及考核方法。鼓勵大學(xué)生參加各種運動社團(tuán)、競賽等活動，為大學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展空間［3］。

在高校體育教學(xué)中，貫徹“體魄與人格并重”的教育觀，將“體育+課程思政”結(jié)合起來，可以更好地提高學(xué)生的身體素質(zhì)和綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為實現(xiàn)體育強(qiáng)國戰(zhàn)略提供強(qiáng)有力的支撐。

2.2 創(chuàng)建全方位立體化公共體育體系

在體育強(qiáng)國的大背景下，構(gòu)建全方位立體公共體育體系，是高校體育改革和發(fā)展的必由之路。高校應(yīng)積極與社會體育團(tuán)體、企業(yè)及政府有關(guān)部門建立良好的合作關(guān)系，以促進(jìn)公共體育的健康發(fā)展。在資源共享、互惠互利的基礎(chǔ)上，為大學(xué)生創(chuàng)造更多的參與體育鍛煉、競技活動的機(jī)會。開展多種體育運動，滿足不同人群的需要。在傳統(tǒng)的體育運動項目基礎(chǔ)上，要開展多種形式的體育活動，如休閑健身、戶外運動、舞蹈等，以吸引更多的人參與到體育活動中。要加大高校體育設(shè)施建設(shè)投入，為學(xué)生提供更好的場地、設(shè)備。除供學(xué)生使用外，還應(yīng)向社會開放，供廣大運動愛好者進(jìn)行訓(xùn)練、比賽。為廣大學(xué)生及社會團(tuán)體提供專業(yè)的體育指導(dǎo)與服務(wù)，通過定期開展健身活動、技能訓(xùn)練、健身指導(dǎo)等活動，提高學(xué)員的身體素質(zhì)。結(jié)合智能設(shè)備與數(shù)據(jù)分析技術(shù)，實現(xiàn)運動數(shù)據(jù)監(jiān)控與個性化指導(dǎo)，利用運動跟蹤、健身APP 等工具，為全民健身提供科學(xué)、有效的鍛煉手段。把高校體育教育與社區(qū)相結(jié)合，在社區(qū)建設(shè)公共體育中心，舉辦各類體育活動，開展健康促進(jìn)活動。鼓勵大學(xué)生積極參加志愿服務(wù)活動，向社區(qū)居民提供體育指導(dǎo)及健康咨詢服務(wù)［4］。

構(gòu)建全方位、立體化的公共體育體系，能更好地滿足不同群體的體育需要，促進(jìn)體育強(qiáng)國戰(zhàn)略的實施。這對于提高國民體質(zhì)、促進(jìn)全民健身、提高國民健康水平具有重要意義。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生自覺鍛煉的習(xí)慣和終身體育意識

在體育強(qiáng)國的大背景下，高校體育教育應(yīng)從培養(yǎng)大學(xué)生的自覺運動習(xí)慣、終身體育意識等方面進(jìn)行創(chuàng)新。高校應(yīng)加強(qiáng)體育教學(xué)，提高體育教學(xué)質(zhì)量。在體育教學(xué)中，除了要傳授運動技能與知識，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣與意識。營造良好的體育文化氛圍，鼓勵大學(xué)生積極參加各種體育活動、競賽。多舉辦各類體育賽事、體育文化節(jié)及健康促進(jìn)活動，激發(fā)大學(xué)生參與體育運動的熱情。指導(dǎo)學(xué)生建立個人的運動計劃，包括每周運動的次數(shù)及內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識到運動的重要性，并且?guī)椭麄冃纬沙掷m(xù)運動的習(xí)慣。學(xué)校設(shè)有體育館、運動場及室外運動場，可為學(xué)生提供多元化的體育活動方式。鼓勵學(xué)生進(jìn)行多種形式的體育運動，以滿足學(xué)生多樣化的興趣與需要。運用智能健身器材、運動追蹤器等科技手段，幫助學(xué)員對運動效果進(jìn)行監(jiān)控，為學(xué)員提供個性化的健身指導(dǎo)。利用手機(jī)應(yīng)用軟件、網(wǎng)上健身平臺等方式，提高大學(xué)生自主健身的意識與積極性。高校體育教學(xué)要重視對學(xué)生終身體育的意識與習(xí)慣的培養(yǎng)。藉由教育及示范作用，讓學(xué)生在畢業(yè)后仍能繼續(xù)關(guān)注及參與體育運動。

高校體育教學(xué)能促進(jìn)大學(xué)生自覺鍛煉，讓大學(xué)生養(yǎng)成終身體育的意識，促進(jìn)大學(xué)生把體育活動融入日常生活，養(yǎng)成健康的生活方式。這對于我國實施體育強(qiáng)國戰(zhàn)略，提高國民體質(zhì)，推動全民健身活動具有重要意義。

2.4 構(gòu)建菜單式體育項目，豐富陽光體育內(nèi)容

在體育強(qiáng)國戰(zhàn)略背景下，高校體育教育可創(chuàng)新開發(fā)一系列不同特點、不同難度的體育運動項目，構(gòu)建菜單式體育項目，豐富陽光體育內(nèi)容，形成一份“菜單”，供學(xué)生根據(jù)自己的興趣與能力進(jìn)行選擇。具體包括傳統(tǒng)的競技運動，如足球、籃球、田徑等，以及休閑健身、戶外探險、水上運動等，針對學(xué)員的需求，提供針對性的培訓(xùn)及輔導(dǎo)。培養(yǎng)一支專業(yè)教練團(tuán)隊，為各項目提供專業(yè)培訓(xùn)，使學(xué)員的技術(shù)水平與競技能力得到提高。在傳統(tǒng)體育項目基礎(chǔ)上，推廣陽光體育運動，如太極拳、瑜伽、舞蹈等。鼓勵學(xué)生參加集體舞蹈、合唱等集體活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神與藝術(shù)素養(yǎng)。開展校際體育競賽、體育文化活動，增加學(xué)生參加體育活動的機(jī)會；藉由競賽與展示，激發(fā)學(xué)生的競技熱情與創(chuàng)意，提升整體素質(zhì)與領(lǐng)導(dǎo)力。利用虛擬現(xiàn)實、電子競技等新興體育技術(shù)與媒體平臺，為學(xué)生提供更加豐富的體育教育體驗。通過手機(jī)應(yīng)用軟件、網(wǎng)絡(luò)直播等多種形式進(jìn)行體育活動的宣傳，提高大學(xué)生對體育運動的關(guān)注與參與程度。高校體育師資隊伍建設(shè)是高校體育教學(xué)改革的重要內(nèi)容。應(yīng)引進(jìn)國內(nèi)外優(yōu)秀體育教育資源及專家，開展師資培訓(xùn)與交流活動，使師資隊伍不斷得到提高［5］。

在高校體育教學(xué)中，構(gòu)建菜單式體育項目，豐富陽光體育內(nèi)容，能更好地滿足大學(xué)生的個性化需要，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。這對于推動我國體育強(qiáng)國戰(zhàn)略的實施，提高全民體質(zhì)，推動健康生活方式的普及具有重要意義。

2.5 建立高校四年全程一體化體育育人模式

在我國體育強(qiáng)國戰(zhàn)略背景下，高校體育教育改革和發(fā)展的重要途徑就是構(gòu)建四年一貫制體育人才培養(yǎng)模式。高校體育教學(xué)要有針對性地把體育教育貫穿于學(xué)生在大學(xué)期間的全過程。明確各學(xué)年體育教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，提高競技能力。完善體育課程體系，形成理論聯(lián)系實際的綜合體育課程體系；透過不同的運動項目及活動，發(fā)展學(xué)生的運動技巧、團(tuán)隊合作及領(lǐng)導(dǎo)才能。加強(qiáng)體育師資培訓(xùn)與引進(jìn)工作，提高教學(xué)質(zhì)量與專業(yè)素質(zhì)；注重對教師教學(xué)方法的培養(yǎng)及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，以適應(yīng)大學(xué)四年制全過程體育人才培養(yǎng)模式的需要。根據(jù)學(xué)生的興趣、特長及發(fā)展需要，制訂有針對性的體育訓(xùn)練計劃。學(xué)校采取多種形式，如選修課程、社團(tuán)活動等，為學(xué)生提供各種體育活動及競賽機(jī)會，以滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要。在學(xué)生綜合素質(zhì)評估過程中，應(yīng)建立綜合性的評價體系。通過測試學(xué)生在運動技能、團(tuán)隊合作、領(lǐng)導(dǎo)能力等方面的表現(xiàn)，來評價體育教學(xué)的成效。把理論知識與實踐緊密結(jié)合起來，注重對學(xué)生運動能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。藉由實作課程、實驗室研究與調(diào)查，讓學(xué)生了解運動科學(xué)與運動訓(xùn)練的基本原理，并將其運用到實際運動中。四位一體、思政融合、評價多元的體育課程建設(shè)如圖1所示。

圖1 四位一體、思政融入、多元評價體育課程構(gòu)建

高校體育教育對大學(xué)生的體育意識、生活習(xí)慣、競技能力的培養(yǎng)起到了積極的推動作用，為提高學(xué)生綜合素質(zhì)提供了強(qiáng)有力的支撐，能培養(yǎng)更多具有職業(yè)素養(yǎng)與領(lǐng)導(dǎo)能力的人才。

2.6 建立思政目標(biāo)融入體育教育的三遞進(jìn)動作診斷評價的多元育人評價方式

構(gòu)建以“三步走”為核心的育人評價方法，將思政目標(biāo)融入體育教學(xué)中，是當(dāng)前我國體育教育改革和發(fā)展的重要途徑。在體育教學(xué)中融入思政教育的社會主義核心價值觀、社會主義核心價值體系等思政目標(biāo)，明確體育教育對學(xué)生品德、健康和文化素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)。以體育教學(xué)為研究對象，構(gòu)建三步式動作診斷性評估模型。每一階段都制定具體的運動技能要求與評價指標(biāo)，對學(xué)生各階段運動技能的提高情況進(jìn)行評估，從而對學(xué)生的綜合素質(zhì)與發(fā)展?jié)撃苓M(jìn)行評價。采用定量與定性相結(jié)合的多種評價方法。在傳統(tǒng)的考試與體能測試之外，還可采用實際項目報告、小組協(xié)作評估、動作技能展示等形式對學(xué)生進(jìn)行全面的考核。利用影像、動作追蹤等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，為學(xué)生提供客觀數(shù)據(jù)支撐。鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行自我評估、相互評估。通過設(shè)置學(xué)生自我評估與互評環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對自身體育發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行反思，培養(yǎng)自我認(rèn)識與批判思維的能力。把體育教育評估和學(xué)生個體發(fā)展規(guī)劃相結(jié)合，有助于大學(xué)生明確自己的體育發(fā)展目標(biāo)，制定相應(yīng)的行動方案。評估的結(jié)果能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)與指導(dǎo)，從而促進(jìn)他們的個人發(fā)展與成長［6］。

通過構(gòu)建三步進(jìn)式運動診斷評估法，將思政目標(biāo)與體育教學(xué)相結(jié)合，使大學(xué)生的思想道德素質(zhì)、身心健康和創(chuàng)新能力得到提高。為推動我國體育強(qiáng)國戰(zhàn)略的順利實施，為我國培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)、較強(qiáng)社會責(zé)任感的高素質(zhì)人才提供有力的保障。

3 結(jié)語

在探討高校體育教育發(fā)展路徑時，應(yīng)從學(xué)生需要、師資質(zhì)量和考核機(jī)制等方面進(jìn)行綜合考慮。只有不斷創(chuàng)新，不斷提高，才能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的體育人才，提高全體人民的身體素質(zhì)，為實現(xiàn)體育強(qiáng)國夢作出貢獻(xiàn)。