基于項目施工流程的工程施工測量課程教學方式總結

閆德明 閆百玲

摘要：在教學過程中，科學有效的教學方法可以提高學生學習興趣，有利于學生快速掌握知識和提升教學效果。因此，切實做好“三教”改革，探索和創新教學方法顯得尤為重要。本文主要基于項目施工流程的工程施工測量課程教學模式進行總結，主要從面向市場、面向能力、面向工作、面向人人、面向社會、存在的問題及改進措施等七個方面內容進行論述。

關鍵詞：工程施工測量；施工流程；項目化教學；教學方式

中圖分類號：TB文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.07.090

1面向市場，根據專業發展方向開設課程，根據崗位需求和技能大賽要求確定學生培養目標

通過調研數據分析，畢業生主要集中在施工單位就業，從事施工項目的放樣、測圖等工作。企業對學生的要求：一是學生素質高，能吃苦，肯學習；二是學生能力強，能獨立完成放樣、測圖等實操能力；三是學生后勁足，能適應企業的快速發展，為企業發展提供堅強的后備力量。因此，工程測量技術專業培養目標定位于綜合職業素養高、專業能力強、崗位技能精的專業人才。要求工程測量技術專業學生在“三全育人”和“五育并舉”的引領下，全面協調發展德、智、體、美、勞，塑造良好的職業素養，打造堅實的專業基礎，能獨立看懂房屋建筑及道路、橋涵、隧道等相關項目的施工圖紙并進行施工放樣，借助所學軟件完成相應的工作任務。結合專業需求選擇相應的項目進行課程教學。

2面向能力，基于所選項目的施工流程為導向，改革工程施工測量課程教學方式

傳統教學模式無法有機結合理論與實踐操作，以學生為主體的職業導向難以體現。通過完成所選項目的施工測量任務，夯實理論基礎，實現理論教學與實踐操作的有機結合。在教學組織實施過程中，精準設計教學任務，精細教學內容，確保教學質量。在每個教學任務中設計相應的教學目標和教學內容，以學習任務來驅動教學進程，擺脫“流水線”式的教材內容講解。選擇適宜的項目作為教學載體，以施工流程分解教學內容。在工程施工測量課程教學過程中，嚴格按照人才培養方案和課程標準的要求，將教學內容細化到所選項目的施工流程中，結合施工流程的順序開展實景式教學。學生在學習過程中將施工測量相應的知識點和施工流程、所選項目的圖紙及相應視頻和圖片結合起來，提升學習效果和學習興趣。學生在熟悉施工流程的過程中，更加清晰的掌握每個流程的測量重點和注意事項，提升了工作開展的方法和思路，積累了豐富的崗位經驗，為將來走上實習崗位打好堅實的基礎。表1所選項目部分數據

2.1依據所選的教學項目制定學習任務

選擇教學項目要以教學內容和教學進度為主線，旨在應用和加強學生所學的理論知識。根據人才培養方案、崗位技能、技能大賽的要求，選擇具體的工程項目，設計課程教學內容，制定學習任務。將任務內容、任務要求通過學習通下發給學生。在教師的指導下，學生接到任務后按任務要求研究任務內容、討論組內分工，準備相關資料及儀器設備，根據學習任務編寫實施計劃書。

通過參加技能比賽總結相關的競賽經驗。如在學習橋梁工程時根據所選的橋梁工程項目，從設計交樁、控制測量、樁基礎施工、基礎開挖，承臺施工、墩臺施工、墊石施工、支座安裝、橋梁架設、橋面附屬等流程分解教學內容，結合施工流程開展教學。融合技能大賽曲線放樣的要求，模塊化完成學習任務。結合施工流程學生更能身臨其境，對每個流程的工作有清晰的認識，對標崗位需求和大賽要求能解決相應的問題。

2.2依據所選的教學項目，完成學習任務

教師選擇項目時要深入研究，在制定學習任務時聯系教學內容，喚起學習興趣，激發學習動力，根據教學分組完成學習任務。教師介紹項目任務后借助多媒體或測量儀器進行演示，小組成員通過合作探究，充分發揮團隊力量去分析和解決問題。以學生為中心，在教師的引導下充分發揮學生主體作用。這樣可以充分調動學生的主觀能動性和學習積極性，教學效果更好。伴隨著施工流程的進展，結合技能大賽的模塊，學生能對每個流程的學習任務充分明晰，培養知識遷移和觸類旁通的學習能力，對每個流程的任務做整理和細化，完善知識的體系性和完整性。

2.3編寫學習報告，匯總存在的問題

根據學生學習任務書及存在的問題、需要的理論和實踐知識來引導學生完成學習任務，通過組間交流和相互借鑒學習，培養學生解決問題的能力。教師充分發掘學生學習過程中的閃光點及存在的問題，展示各組的學習成果，激發學生學習的積極性。通過教師總結及點評各組的學習狀況，提升學生的業務能力。學習過程中通過組內、組間討論，將學習任務與理論知識緊密結合起來，總結實踐和經驗，編寫學習報告。將完成過程中的不足及問題進行總結和升華，有針對性地查漏補缺。教師通過批改學習報告和學習平臺的數據反饋，能精準把握學生的學習狀況，對學習過程中的問題及時糾正。學生通過編寫學習報告可以全程的總結相應項目的每個施工流程所對應的測量任務，并能分門別類的進行歸納和總結。這樣不僅熟悉了施工流程，還對每個施工流程所對應的放樣方法和注意事項有更好的掌握，為以后的就業打好堅實的基礎。

3面向工作，建立基于項目施工流程的全程、全方位評價體系

從項目施工流程實施的全程、全方位對學習成果進行評價。從小組表現、組內合作探究、團隊協作、創新精神進行量化打分。采用個人總結、組內評價、組間評價、教師評價相結合的多元評價方式，做出精準評價。通過全程、全方位的評價，可以激發學生的學習興趣，有助于培養愛崗敬業、樂于奉獻、懂理論、能實踐、可創新的綜合素質。

4面向人人，建立基于項目施工流程的課程體系

4.1選擇適合本專業實際、學時和內容相當的教材

結合崗位需求、人才培養方案和課程標準的要求，精心選擇適合本專業實際、學時和內容相匹配的教材，結合人才培養、課程標準及“工學結合”和“崗課賽證”要求將教材內容結合所選項目進行重構。

4.2收集適合本專業的相關項目

選用適合本專業、本課程實際的工程項目，力求滿足實踐性、層次性、課程思政要求。

4.3采用案例、項目導向、任務驅動教學方法

利用理實一體、項目導向、任務驅動、分組討論等教學方法，把該課程的理論部分有機融合在項目任務中，緊密結合實踐開展教學，讓學生在做中學、學中做、做后學，提高學習效率，有效地解決學時與內容、理論、實踐之間的沖突。

4.4課程實訓內容設置要融入創新元素

實訓內容設置要富有綜合性及設計性，有機結合課程內容，便于學生創造性的培養，提升學生對知識的綜合應用能力。在實訓中能找到成就感，實現自我價值，學習效果顯著。

4.5制作和收集教學用的多媒體課件、教案以及相關的視頻、動畫資源

在教學過程中制作和收集課件、教案及施工流程的相關視頻、動畫和圖片，有力推動學生的學習興趣。選用已經完成的教學資源庫、精品課程等相關教學資源融入課堂教學，具有較好的教學效果。

5面向社會，加強“雙師型”素質的師資隊伍建設

在職業教育改革高速發展的背景下，以立德樹人為主旨，師德師風為兩翼，打造“雙師型”教學團隊，教師個體發展與團隊發展相結合，提高教師教育教學和專業實踐操作能力。提升“雙師型”教師隊伍能力水平，為培養大批高素質技能人才提供有力的師資保障。專任教師定期參與企業實踐生產，通過企業頂崗提升實踐能力。企業負責人全程參與人才培養工作，準確把握人才培養方向和方法，確保為企業輸送高質量的人才儲備。教師需加強實踐教學能力、情境教學設計、項目教學能力、指導學生完成“綜合實訓”和“頂崗實習”的指導能力。鼓勵教師參加職業資格考試，獲取職業資格證書，以提升教師的專業能力、實踐操作能力和教學能力，及時更新知識，開闊眼界，科研教學同步進行。

6存在的問題

6.1課程部分知識點的難度較大

問卷調查反饋工程施工測量課程中部分知識點難度較大，難于理解和掌握，在教學過程中對學生的層次把控不周，因材施教考慮不全。

6.2課程的教學資源仍需進一步完善

課程的教學資源多而不精，在教學過程中雖能滿足教學要求，但新穎性、時效性、代表性還有待加強和完善。

7改進措施

（1）根據課程、崗位、技能大賽、證書獲取需求，結合施工流程對教材知識點進行重構，精確掌握不同的學生層次，適當降低工程施工測量課程個別知識點的難度，使之與崗位需求和本專業學生的實際適應，做到夠用為主，有針對性地開展因材施教。

（2）進—步完善工程施工測量課程的教學資源，緊密結合所選項目，緊跟崗位需求，選擇和制作教學資源，豐富教學活動。深入合作企業一線，了解行業先進技術，教師及時更新自己的知識和視野，將新工藝、新技術、新知識及時納入課程體系中，及時準確的傳授給學生。

綜上所述，經過教學探索和積累，總結采用基于施工項目流程的工程施工測量課程教學方法切實可行，教學效果良好。從學生實習中反饋，采用這種教學方法可以盡早的完成角色轉換，能快速適應崗位，實現實習、就業的“零換乘”。在教學過程中及時總結經驗，及時更新知識體系，提升自身業務素質和業務能力，為學生一切，為一切學生，為職業教育的發展盡一份綿薄之力。

參考文獻

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