“三全育人”格局下高職院校課程思政實踐

摘要：“三全育人”是新形勢下凝聚教育資源的重要舉措，“三全育人”需要通過課程思政來有效開展。同時需要結合課程專業的特質，才能把握學生的成長規律。所以說，課程思政即是實現“三全育人”的具體實踐，也是實現立德樹人的具體表現。《人身保險》課程是課程思政的重要陣地，深入探索《人身保險》課程思政的實踐路徑，有利于培養學生樹立正確的價值觀，才能夠培養符合時代發展要求的新時代接班人。

關鍵詞：“三全育人”課程思政人身保險

中圖分類號：F061.3；G71

文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2024）03-195-02

一、“三全育人”與課程思政概述

“三全育人”是新形勢下構建大思政格局、凝聚各類教育資源、實現立德樹人根本目標的重要措施和機制，課程思政是將思政內容融入到教學過程中，從而實現全員、全過程、全方位育人體系。“三全育人”和課程思政相融合，有利于挖掘政治教育的新思路和新途徑，推動思政課程轉型。

1.“三全育人”的時代特征。一是，全員參與。各類高職院校大多存在“輕育人”“重科研”等現象。“三全育人”的理念為如何有效解決高職院校育人的問題提供了有力的依據。“三全育人”的核心就是要人人參與其中，要有“人人育人、時時育人、處處育人”的意識，要遵循學生的成長規律，調動一切可以調動的力量，使得每個大學生都參與到思想政治教育中，通過學校、家庭和全社會參與，構建權責明晰的管理體系，做學生思想政治的領路人。二是，全過程融入。教師不僅僅是在課堂上教書育人，學生也不僅僅是在學校里接受教育，思想政治教育應該是貫穿學生整個成長過程，要根據大學生的規律和特點，制定學生不同階段的思政工作的重點，保證思政教育持續健康發展。

2.“三全育人”的內在要求。一是，緊緊抓住高校思政的主線，積極開展大學生理想信念教育，完善思想政治教育體系。同時，努力挖掘其他課程資源，將理論和實踐相融合，通過課堂教學、社會實踐等方式進行思政教育。二是，充分落實高職院校黨委領導下的校長負責制，基層黨組織建設、教師隊伍建設、落實意識形態工作責任制，干部隊伍擔當作為等專項整治，將黨建工作充分落實到全員育人制度體系中去。三是，強化教師隊伍建設，充分發揮教師的主導力量，教師在教書育人、科學研究中扮演中重要的角色，因此，在高校思政工作中，要有把教書育人作為教師第一責任的態度，弘揚優秀的師德師風。要以立德樹人作為育人的目標，深化思政改革，將“三全育人”落實到教育的各個環節。

二、“三全育人”、課程思政與《人身保險》課程思政的應然邏輯

1.“三全育人”是課程思政的理論和實踐基礎。教育部強調構建“全員、全過程、全方位”育人的新要求，這就從學校層面為課程思政改革奠定了堅實的理論和實踐基礎，“三全育人”的理念有利于教師整合教學資源，實現教育目標，更有利于高職院校推進課程思政建設。同時，高職院校深入推進“三全育人”體系，也是全國職業教育大會精神的客觀需求。

2.課程思政是“三全育人”的突破口和新抓手。在高職院校的各類課程體系中，《人身保險》這門課程非常具有代表性，《人身保險》課程的特殊性體現在其具有豐富的教學案例，能夠為大學生思想政治教育提供充足的素材，具有作為課程思政教育的天然優勢。

3.《人身保險》課程思政的任務目標。一是，樹立為國育人、為黨育人的教育理念。一方面，要緊扣立德樹人的根本任務，健全“三全育人”體制；另一方面，通過課程思政的具體實踐路徑，引導學生樹立正確的人生觀，錘煉學生高尚的品格。《人身保險》是培養學生樹立正確人生觀的重要課程，它的出發點和落腳點和課程思政是一致的，最終目標都是為了促進學生的全面發展。二是，滿足新時代的需求。現在的高職教育正面臨突破性的變革，在新的大環境背景下，課程思政要充分利用新的教育理念，拓寬課程思政的教育形式。《人身保險》課程為教師的教學活動提供了有效的教學思維模式和教學方向，能夠幫助學生樹立正確的人生觀。

三、影響《人身保險》課程思政實施效果的分析與調查

1.教學目標受應試教育的制約，脫離現實社會人才霈求。我國的教育現階段還是以應試教育為主，大多數學生也只是為了應付考試，使得他們進入高職院校之后，忽略了課堂上的交流和思考，導致這些學生的創造力和思考力有限。

2.教材內容選擇失衡，偏重外國文學與政論。教材在很大程度上決定了教學的方法和教學目標，《人身保險》課程思政實施的客觀條件比較有限。所以，教師要充分利用現有的資源，根據保險教學的特點，挖掘一切可以利用的資源融入到課堂教學當中，充分發揮學生的主觀能動性，將保險案例融入到課堂教學當中去。

四、“三全育人”格局下的《人身保險》課程思政實踐路徑

1.完善機制，重視規劃，“全員”參與課程思政。一是，高職院校要調動一切可以調動的力量參與到思政改革中來，形成責任明確、分工合理的大格局。積極落實“所有課程都具有育人功能，所有教師都負有育人責任”的要求，深入挖掘思政課程元素。《人身保險》課程設置需要有專業的教學團隊和教材，將課程思政內容有機融入到《人身保險》課程中，需要學校提高思想認知，完善教學管理制度。二是，高職院校的領導班子要重視課程思政改革，深入課程思政改革一線，親自授課、聽課，充分發揮模范先鋒的作用，這對課程思政改革建設也有引領意義。三是，高職院校全校上下要高度參與到課程（下轉第199頁）（上接第195頁）思政課程改革中來，特別是一線教師要將課程思政改革落實到教學活動的實處。由于高職學生的特殊性，一個優秀的教師要通過提高課堂教學的效果來吸引學生，精彩的教學活動直接影響到課程思政教學改革的效果，要針對學生的特點，多方位、多角度、多層次的進行教學，在分配教學資源上，要有效地整合教學大綱，將課程思政元素有機融入到教材中。在教師隊伍的建設中，要為《人身保險》課程思政改革配備具有豐富實踐經驗的教師團隊。

2.立體教學，聚焦“三觀”，“全過程”融入課程思政。一是，《人身保險》課程通過課前思維導入、課堂案例引入以及課后知識拓展三個維度將課程思政融入到課堂教學中去，把握保險課程的基本課程特點，實現立體化教學。二是，課程思政應該在高職院校中立于教學的重要位置，通過課程思政改革教育，提高學生的社會責任感，培養學生的愛國情懷。三是，我國的高職教育目前還是以教材為主進行教學，教師在講課過程中必然會收到教材的限制而最終影響教學的效果。如何通過教學提升育人效果？這就需要教師利用社會真實案例，將真實的保險案例融入到課堂教學中去，充分調動學生的積極性，培養學生正確的人生觀。

3.多維并舉，配套聯動，“全方位”滲透課程思政。一是，要在《人身保險》課程的課程評定中，將學生的價值、情感納入到考核中，將客觀卷面成績和主觀的意識形態相結合，采用動態的評價方式，充分反映學生的學習情況，增強課堂育人的教學效果。二是，要在教學過程中加入學生對教師實施課程思政的認可度考察，這主要是考察教師在教學過程中是否將課程知識和價值觀相結合；要完善教師的考評機制和表彰機制，加強課程思政建設。三是，要充分進行專業的職業培訓，學校在引進人才、職稱評定等方面要有相應的課程思政激勵匹配機制，建設高水平的《人身保險》課程思政教師隊伍。

五、結束語

《人身保險》課程作為思政課的一個重要陣地，肩負著培養具有家國情懷的新時代接班人的重任。因此課程思政要從科學育人逐步變成課程育人，緊握課堂這一渠道，擴寬課程思政的維度，切實踐行“全員、全過程、全方位”育人的核心要義。

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（作者單位：江蘇財經職業技術學院江蘇淮安223003）（責編：呂尚）