山西省2024年專升本考試模擬試題 教育學 心理學（一）

第一部分教育學

一、單項選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共計20分）

1.主張“教育應當按照兒童自然發(fā)展的順序，培養(yǎng)兒童所固有的觀察、思維和感受的能力”的教育思想家是

A.夸美紐斯B.盧梭

C.赫爾巴特D.杜威

2.新生入學時，學校一般會對學生各個方面進行檢測，以了解學生的基本情況，便于教師們制定施教方略。按照評價分類，該檢測屬于

A.診斷性評價B.過程性評價

C.形成性評價D.總結性評價

3.我國學制沿革史上，借鑒美國教育體制，初次確立了“六·三·三”的學習階段和年限的學制是

A.壬寅學制B.癸卯學制

C.壬子癸丑學制D.壬戌學制

4.美國行為主義心理學家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔保，任意選擇一個，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓練成為任何一種人物———醫(yī)生、律師、藝術家、大商人，甚至乞丐或強盜?！边@是

A.遺傳決定論的觀點

B.環(huán)境決定論的觀點

C.家庭決定論的觀點

D.兒童決定論的觀點

5.個人本位論認為，個人的價值高于社會的價值，其代表人物是

A.涂爾干B.巴格萊

C.赫爾巴特D.福祿貝爾

6.學生獲取系統(tǒng)知識的重要工具，教師進行教學的主要依據(jù)是

A.教材B.教科書

C.課程標準D.課程目標

7.教師在面臨實現(xiàn)有目的的行為中所具有的課堂情境知識及與之相關的知識是指

A.本體性知識B.條件性知識

C.實踐性知識D.價值性知識

8.德育過程的基本矛盾是

A.知與行的矛盾

B.外界多種良莠摻雜的教育影響之間的矛盾

C.教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎之間的矛盾

D.學生的上進心與惰性之間的矛盾

9.認為“教師的角色是課程開發(fā)者”，這是課程實施的

A.忠實取向B.相互適應取向

C.主體取向D.課程創(chuàng)生取向

10.將學習過程視為“聞—見—知—行”的學者是

A.老子B.荀子

C.孔子D.奧蘇貝爾

二、判斷題（本大題共6小題，每小題2分，共計12分）

1.老貓能教小貓逮老鼠，老鴨子能教小鴨子游泳。因此，動物界也存在教育。

2.“朝為田舍郎，暮登天子堂”體現(xiàn)的是教育的社會變遷功能。

3.童年期學生的思維特點是具有較大的具體性和形象性，抽象思維能力還比較弱，對抽象的道理不易理解；少年期的學生，抽象思維能力已經(jīng)有了很大的發(fā)展，但經(jīng)常需要具體的感性經(jīng)驗做支持。這表明個體身心發(fā)展具有階段性。

4.非制度化教育就是對制度化教育的全盤否定。

5.新課程改革要求實行國家、地方和學校三級課程管理。因此，學校要根據(jù)自身實際情況制定相應的課程標準。

6.復式教學在一定的條件下對普及教育有積極意義，是班級教學的一種特殊組織形式。

三、名詞解釋（本大題共3小題，每小題4分，共計12分）

1.課程標準

2.教育制度

3.教育

四、簡答題（本大題共2小題，每小題8分，共計16分）

1.簡述德育方法。

2.簡述教學過程中應當處理好的幾種關系。

五、案例分析題（15分）

閱讀下面的材料，并回答問題。

陶行知當校長時，有一天看到一個學生用泥塊砸自己班上的同學，就當場喝止他，并令他放學后到校長室去。放學后，陶行知回到校長室，這個學生已經(jīng)等在門口了，一見面，陶行知掏出一塊糖給他，說：“這是獎給你的，因為你按時來到了這里，而我卻遲到了?！睂W生驚異地接過糖，陶行知又掏出一塊糖放到他手里，說：“我讓你住手你就住手了，這說明你很尊重我，這塊糖獎勵你對我的尊重?！蹦莻€同學更驚異了，陶行知又掏出第三塊糖塞到他手里，說：“我調(diào)查過了，你用泥塊砸那些男生，是因為他欺負女生，你砸他們，說明你很有正義感?！蹦莻€同學感動極了，他流著淚后悔地說：“校長，我錯了，我也不應該動手。”陶行知隨即掏出第四塊糖塞到他手里，說：“你已經(jīng)認識到自己的錯誤了，我的糖也用完了，我們的談話也結束吧！”

請結合案例，分析陶行知的做法體現(xiàn)了哪些德育原則。

第二部分心理學

一、單項選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共計20分）

1.下列選項中，發(fā)生了學習的是

A.小雄平時性情溫和，但他在喝酒后，脾氣會變得非常暴躁

B.大猩猩模仿人吃餅干

C.小亮在運動會比賽開始前喝了一罐紅牛，隨后他在賽跑中獲得了第一名

D.小龍從亮處走進暗室，經(jīng)過一段時間，他在暗室中的視力顯著提高

2.榜樣的力量是無窮的。這一觀點體現(xiàn)的學習理論是

A.華生的行為主義理論

B.班杜拉的社會學習理論

C.桑代克的嘗試-錯誤學說

D.斯金納的操作性條件反射理論

3.先行組織者教學策略的提出者是美國著名心理學家

A.斯金納B.布魯納

C.奧蘇貝爾D.桑代克

4.“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”所強調(diào)的學習動機類型是

A.內(nèi)部動機B.社會交往動機

C.外部動機D.自我提高動機

5.耶克斯-多德森定律表明，動機強度與學習效果之間的關系是

A.正相關B.負相關

C.倒U型關系D.無關系

6.小華在英語演講比賽中獲得一等獎，他認為這是自己努力練習的結果。這一歸因?qū)儆?/p>

A.外部、穩(wěn)定因素B.內(nèi)部、不穩(wěn)定因素

C.內(nèi)部、穩(wěn)定因素D.外部、不穩(wěn)定因素

7.賈德在1908年做了一個概括化理論的經(jīng)典實驗。其主要觀點是一個人只要對自己的經(jīng)驗進行了概括，就可以完成從一個情境到另一個情境的遷移。這個實驗是

A.水下?lián)舭蠦.小雞覓食

C.小貓迷箱D.猴子辨別學習

8.主要用來回答事物是什么、怎么樣的問題的知識屬于

A.感性知識B.理性知識

C.陳述性知識D.程序性知識

9.化學老師啟發(fā)學生分析鐵、鋁、鈉、鈣等物質(zhì)有無共同之處，并最終讓學生理解這些看起來各不相同的物質(zhì)歸納起來都屬于一個類別———金屬元素。這種學習屬于

A.命題學習B.概念學習

C.上位學習D.符號學習

10.在體育教學中，吳老師發(fā)現(xiàn)學生在一定的學習階段可能會產(chǎn)生一段時間的運動技術改進困難、運動成績停滯不前、學習興趣減退等現(xiàn)象。這種現(xiàn)象可稱為

A.補償現(xiàn)象B.遷移現(xiàn)象

C.高原現(xiàn)象D.抑制現(xiàn)象

二、判斷題（本大題共5小題，每小題2分，共計10分）

1.學生行為改變都是學習的結果。

2.加涅認為辨別學習比信號學習復雜。

3.行為主義者強調(diào)的是內(nèi)部動機的作用。

4.苛勒所做的“小雞覓食”實驗是支持共同要素說的經(jīng)典實驗。

5.定勢對遷移的影響只表現(xiàn)為促進作用。

三、填空題（本大題共4小題，每空2分，共計12分）

四、名詞解釋（本大題共3小題，每小題3分，共計9分）

1.心理健康

2.學習

3.態(tài)度

五、簡答題（本大題共2小題，每小題6分，共計12分）

1.簡述學生心理發(fā)展的基本特征。

2.簡述陳述性知識和程序性知識的區(qū)別和聯(lián)系。

六、論述題（12分）

試述學習動機激發(fā)的方法，并聯(lián)系實際分析。