論藝術高考制度背景下教培行業發展的優缺點

摘要：目的：藝術高考是國家為了培養多方面的人才而推出的國家政策，隨著時代的發展，藝術高考的政策也在不斷革新。在藝術高考的大背景下，音樂作為藝術高考的一大門類，與其相關的教培行業也隨之蓬勃發展。同時，藝術教培行業的優點與缺點也逐漸顯露。文章從學生、教師、社會、高校四個角度，分析藝術高考背景下教培行業發展的利與弊。方法：通過文獻研究法對藝術高考制度進行總結分析，采用調查研究法對音樂藝考教培機構的基本現狀進行調研，在此基礎上總結藝術高考制度背景下教培行業發展的優缺點。結果：研究發現，音樂藝術高考教培行業的優點主要包括：第一，提高了學生的升學率；第二，提高了教師的就業率；第三，帶動了經濟的發展；第四，為高校輸送藝術人才。音樂藝術高考教培行業的缺點為：第一，對學生拔苗助長；第二，機構師資水平參差不齊；第三，規范及教學理念有待完善。結論：從整體上看，藝術高考教育培訓的發展優大于劣，應在此基礎上加強監督，保證音樂藝考教培行業發展實現良性循環。對此，文章提出了如下建議：第一，加強政府監管；第二，機構自身進行產業升級；第三，扭轉投機心理，培養審美意識；第四，開設藝術培訓教學課。希望通過這四條建議，幫助音樂藝術教培市場在發展中逐漸完善。

關鍵詞：藝術高考；教培行業；音樂藝考

中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2024）03-0-04

1 藝術高考制度的發展

近代我國藝考制度的實行最早可以追溯到1952年教育部頒布的《關于全國高等學校一九五二年暑假招收新生的規定》，1955年教育部針對該政策中出現的統招問題進行改革，1965年受社會變動影響廢除藝術高考制度，藝術院校停止招生。1972年，各大藝術院校恢復招生，但采用保送制度招收特長生，于1977年正式恢復藝術高考制度。

1977年，藝術高考開始逐漸規范，教育部頒布了《關于全國藝術院校一九七七年招生工作的通知》（簡稱《通知》），對考生提出了年齡上的要求，需要通過專業課考試、政治審查等，以高中階段成績為依據免試文化課。1980年后教育部允許藝術院校錄取專業課、文化課雙達標的學生，與1977年的《通知》相比采取了更嚴格的錄取政策，同時也給予了院校一定的選擇學生的自由度。

1989年頒布的《關于印發〈高等藝術院校（系、科）招生工作暫行規定〉的通知》對藝術類報考條件、考試次數、文化課考試科目、成績排序方式錄取方式等進一步制定了明確的規定［1］，使藝術高考制度逐漸完善。1998年后，藝術教育進入繁榮發展期，藝術高考政策不斷革新。1999年，國家經濟高速發展，為了滿足多領域人才培養的需要和豐富人民精神世界的需求，各大高校開始擴招。藝術院校也在其行列，一部分學校增設了新的專業，藝術管理等專業開始進入大眾視野。

由于藝術專業的文化分錄取線與其他專業相比較低，所以出現了“藝考熱”的社會現象。2007年的《普通高等學校藝術類專業招生辦法》將正式藝術高考的專業考試分為省統考和院校考試；2013年，教育部針對藝術專業招考文化分較低的現象，出臺了《藝術學門類專業招生工作的指導意見》（征求意見稿），該政策增加了文化課在錄取中的占比，旨在改善“重藝輕文”的藝考現象。到了2020年，教育部出臺了《關于進一步加強和改進普通高等學校藝術類專業考試招生工作的指導意見》，對藝術高考的錄取過程提出了嚴格要求，對已錄取的學生在入學后進行二次測試。2021年，教育部又印發了《關于進一步加強和改進普通高等學校藝術類專業考試招生工作的指導意見》，主要針對藝術專業報考人數多、就業率低的現象進行改善。該政策提出對藝術院校招生的權力進行限制，控制院校專業考試的范圍與規模等。此外，其還對省統考的流程作了進一步規范，例如考評人員遴選范圍擴大，若與考生有親屬關系必須上報等規定。

2 藝考制度下的音樂教培行業發展現狀

國家藝術考試制度的改革不僅引發了“藝考熱”的社會現象，還催生了一批校外的社會音樂藝術高考教育培訓機構。這類機構通常在高一、高二的暑期組織集體的藝術高考考前培訓，針對省統考的科目開展專門培訓。例如，2023年福建省音樂類省統考的考試內容分為筆試和面試兩部分，其中筆試的內容有聽音、中外名曲主題聽辨和基本樂理，面試的內容有視唱、聲樂、器樂。音樂藝考機構會專門針對考試內容對學生進行培訓，通過針對性的訓練幫助學生通過省級統一考試。省統考后對于各大音樂院校的專業校招考試，有經驗的機構會對院校的招生簡章進行分析，并選取基礎較好的學生加強培訓。通常，機構的教師會要求考生選取與省統考相比難度更高的曲目，以期考生在院校考試中卓然于眾。隨著這類藝術高考機構經營機制的逐漸完善，其在發展的同時也引發了一些問題，只有全面客觀地看待其帶來的影響，才能取其精華、去其糟粕。

3 音樂藝術高考教培行業的優點

3.1 提高學生升學率

對廣大音樂藝考生來說，音樂藝術高考培訓機構相較于聘請家庭教師進行各項科目培訓，花費更少、升學率更高，這是因為機構針對不同科目的學習會專門聘請不同的教師。一般情況下，對視唱、練耳、樂理等進行大班制授課，聲樂、器樂則有專門的聲樂、器樂教師進行一對一授課，以此保證學生學習的質量。藝考機構采用的集訓模式能夠快速提高考生所考科目方面的技能，甚至對音樂基礎薄弱的學生也能起到很好的作用。不過，針對這類以升學為目的進行的音樂技能培訓，許多音樂教育研究者提出了不少批判的觀點，甚至認為其是“與音樂教育的初衷相背離的”，甚至是“反美育”的。但不可否認的是，對大部分音樂藝考生來說，優秀的院校不僅會提供良好的師資、豐富的學習資源、學術交流的平臺，還能為其將來就業增強競爭力，這是音樂高考教培產業能夠立足于市場的原因之一。

此外，對音樂高考生來說，當個體處于一個奮發向上的競爭環境中時，這種積極的氛圍能夠作為外部動機激發個體的學習潛力，并增加其對所學科目的喜愛情緒。同時，內部動機與外部動機并非完全孤立和對抗的，兩者相互聯系，在一定條件下甚至可以相互轉化，這主要取決于外部動機的內化或自主程度［2］。因此，通過外部環境的刺激，個體會在無形中將集體競爭的外部動機轉化為內部動機，而內部動機的轉化又是提高個體內驅力的重要因素。可見，良好的集體學習環境也是提高考生升學率的重要因素。

3.2 提高教師就業率

從近年來各中小學校招聘情況來看，音樂教師的需求量與語數英這些智育類學科相比并不大。另外，高等音樂教育與市場供需也出現了脫節的情況，致使許多音樂專業學生對就業產生迷茫。根據調查，2017年，贛南師范大學音樂學院尚未就業的畢業生占比上升至69.26%，已就業的畢業生只有26.56%，還有4.18%的畢業生不想就業［3］。許多師范大學音樂學院及專業院校音樂教育系按照學校音樂課程專門培養的音樂教師，大部分卻不能進入學校就職，流失率高達80%。除了音樂教育專業之外，音樂院校其他專業的畢業生同樣面臨著尷尬的局面。一些較冷門的專業，如視唱練耳、指揮、音樂學理論等，就業情況更不容樂觀。因此，這類專業的音樂生小部分會選擇繼續升學或者從事與音樂無關的工作，大部分則面臨“畢業即失業”的危機。而音樂藝考機構則為這部分畢業生提供了一個就業的平臺。對音樂藝考生來說，進入藝考機構，院校考試的專業課項目能夠得到更加詳細的指導，也提高了升學的把握。例如，由視唱練耳專業的教師負責機構中視唱練耳課，學生能獲得更專業的教學，教師也實現工作的專業對口。

3.3 帶動經濟發展

根據企業軟件的查詢，與藝術高考相關的注冊企業共2048家，多數企業注冊資本為100萬元左右。在臨近藝考前，音樂藝考機構還會收取考生集訓的費用。根據各地經濟狀況以及機構條件的不同，其收取的費用也不同，一般在兩萬元到十五萬元。機構會根據自身的師資、往年的升學率等進行調整，經濟較為發達的城市，如北京、上海、深圳等一線城市，所需的費用更加高昂。但從長遠來看，高等教育對社會的經濟增長可以起到持續的推動作用。教育經費較資本存量對經濟增長有更顯著的作用；中等學歷較高等學歷的人力資本存量而言，對經濟增長有更顯著的作用，初等學歷的人力資本存量對經濟增長的影響則不顯著［4］。因此，教育資本的投入有利于國家實現產業升級和社會經濟增長。音樂藝考機構變相推動了高等院校音樂教育的發展，從這一方面來說，音樂藝考機構在一定程度上帶動了經濟發展。

3.4 培養高校藝術人才

優質的音樂藝考機構可以為高等音樂院校提供音樂藝術人才，幫助部分有音樂天賦和對音樂感興趣的學生進入心儀的院校深造。雖然有些學者認為，通過音樂藝考機構的培訓考入高校是一種“走捷徑”的行為，但不得不承認，許多普通家庭的學生沒有從小進行音樂培訓的經濟條件。同樣，大部分熱愛音樂、想學習音樂的學生也難以找到名師授課。因此，對從事非音樂行業的家庭來說，參加音樂藝考機構培訓幾乎是他們邁入專業領域的唯一途徑。大多數專業音樂生只有通過音樂藝考機構才能進入院校學習，而對音樂院校來說，音樂藝考機構的針對性技能培訓填補了某些冷門專業在報考生源上的空缺。從國家層面來考慮，藝考培訓機構幫助國家實現了高考生源的分流，對于實現多領域人才培養起到了一定的促進作用。

4 音樂藝術高考教培行業的缺點

4.1 對學生拔苗助長

音樂藝考機構對考生的音樂技能提高起到了極大的積極作用，但從本質上來說，短時間內學生的音樂基礎并沒有得到提升。藝考生不僅需要學習專業課，還需要學習文化課，因此許多選擇藝考機構的藝考生僅有半年左右的集訓時間學習專業課。在時間緊迫的前提下，為了取得好成績，音樂藝考機構通常會為考生選擇一些能力范圍外的“大曲目”反復練習。例如，演唱《木偶之歌》《我的祖國》等難度較大的曲目。考生在根基不深的情況下演唱這類曲目，是不合適的。從心理上來說，可能導致其因演唱表現不佳而產生挫敗感，甚至患上舞臺焦慮癥。從生理上來看，學生可能因為錯誤的演唱習慣出現聲帶小結，甚至對聲帶造成永久性的損傷。此外，即使考生成功升學，大部分基礎薄弱的學生進入院校后仍會出現學習較為吃力的問題，需要耗費更多時間彌補缺失的基礎知識。對高校的教師來說，在音樂教育機構幫助下考入大學的學生相較于從小學習音樂的學生而言，在課堂上需要花費更多的時間糾正他們的不良習慣，不利于教學任務的順利完成。

4.2 機構師資水平參差不齊

一些音樂藝考機構急于將投入的資金收回，在機構教師的人員招聘上篩選條件過于松散。同時，一些教師自身技能水平較低，對基礎薄弱甚至沒有基礎的考生開展專業課教學，從本質上說是對學生的一種傷害。當學生在鋼琴學習中出現手型塌陷、手腕僵硬、手指無力或者在彈奏中姿勢出現問題時，教師卻沒有及時糾正，而只負責將考學需要的曲目教授完畢，這對學生今后的專業課學習會產生極大的阻礙。這種基礎教學的缺失不僅體現在手指的支撐、跑動、靈活度等方面，還體現在識譜能力上。學生是具有向師性的，向師性指學生像花草樹木趨向陽光那樣趨向教師，這是中小學生普遍存在的心理，主要指依賴性、趨愛性和仿效性［5］。因此，剛開始學習音樂的學生會模仿喜歡的音樂家和自己教師的演唱、演奏方法。這就要求音樂藝考機構的聲樂與器樂課教師有過硬的演唱、演奏技能，并且掌握相關的教育教學知識，充分了解學生心理，循序漸進地完成教學任務。

4.3 規范及教學理念有待完善

音樂藝考機構在設施和相關規范方面的欠缺同樣會產生不良影響。例如，一些藝考機構出現無證經營、收費過高等不合規、不合法的現象。一些音樂藝考機構設施不夠完善，如宿舍住宿條件差、沒有專門開設食堂導致學生就餐不便、琴房過少導致學生為了練琴出現搶占琴房的現象。同時，如果機構教師監管不力，則會出現學生逃學、逃課等情況。以上現象都需要機構引起重視并盡快解決。此外，在集訓期間，大多數機構只進行專業課的培訓，對文化課的重視程度不夠。因此，部分考生雖然專業分數很優秀，但其文化分卻沒有達到高考分數線，以至于不能順利升學。對此類現象也應引起重視，音樂藝考機構占用了考生集訓的時間，不僅應當對專業課進行培訓，對文化課也應當適當分配學習時間。音樂的理解不僅需要情感的共鳴，還需要理性的參與，因此文化課的學習與音樂的學習息息相關。基于此，音樂藝考機構需要完善教學理念，不僅要幫助學生順利升學，還要幫助學生實現全面發展。

5 策略與總結

5.1 加強政府監管

針對無良、無證的藝術教培機構，政府需要嚴格監管。大多數考生、家長對藝術教培行業的具體情況并不了解，因此在挑選藝術高考機構時，他們的合法權益容易受到侵害。2022年10月，國家開展了全國藝考培訓機構專項治理行動并取得了階段性的成果，取締無證辦學的“黑機構”，打擊違法犯罪行為等。此類政策的出臺有利于健全藝考培訓機構的管理機制，順利推進藝術招生改革。針對住宿條件差、沒有專門開設食堂、琴房過少等問題，國務院辦公廳于2018年出臺了《關于規范校外培訓機構發展的意見》，其中規定了校外培訓機構必須有符合安全標準的固定場所，同一培訓時段內生均面積不低于3平方米，確保不擁擠、易疏散；必須符合國家關于消防、環保、衛生、食品經營等管理規定要求［6］。需要注意的是，雖然國家已經出臺了相關政策，但是其貫徹落實還需要嚴格的監管，可開通舉報渠道讓群眾參與到對機構的監督中。

5.2 機構自身進行產業升級

音樂機構在招聘之初就應當嚴格篩選教師，積極聘用專業對口的音樂院校畢業生。應更新教師團隊血液，對于有新音樂教學方法、過硬音樂素質的教師給予鼓勵與支持；對已納入團隊的教師應當按時培訓，提高其教學技能，淘汰不合格的教師。在獲得利潤后，應當將大部分利潤用于機構的硬件設施建設，如增設琴房數量，以保證音樂藝考生可實現一人一琴，不出現搶占琴房的行為；提供更優質的食宿條件，加強宿舍安保管理，保證學生的人身安全。此外，可為考生提供更加優質的學習平臺，如邀請優秀歌唱家、演奏家在機構內開設大師課，組織學生聽賞音樂會等。

5.3 扭轉投機心理，培養審美意識

應當對某些藝考生將藝考作為“捷徑”的心態予以糾正。音樂藝考機構作為社會音樂教育的一部分，應當承擔起國家音樂教育的責任。對于學生的投機心理，音樂藝考機構需要將藝術高考過程的艱辛和將來走上音樂專業學習的道路后需要承擔的責任告知學生。大部分藝考機構開展的是以升學為目的的短期培訓，雖然考生的音樂技能能在短期內得到提升，但其音樂素養并沒有得到提高，這違背了國家美育方針的本質，也不符合音樂教育的發展規律。為培養考生的審美意識，機構可以開設為期三年的長期課程，分階段培養。在時間充足的情況下，可以避免大部分因拔苗助長而產生的缺點。對機構的教師來說，擁有充足的時間，能夠更好地開展基礎的教學工作，有助于各高校獲得更加優質的生源。

5.4 開設藝術培訓教學課

專業音樂院校以及綜合類高校音樂學院可以開設音樂藝術培訓教學課，培養音樂藝術教培的專門人才，與市場接軌。社會音樂教育也屬于國家音樂教育的一部分，屬于“第三音樂課堂”，起著不可估量的作用。因此，只有從根本上規范藝術教培機構的師資，才能使藝術教培行業發展進入良性循環。對畢業生來說，能夠提供實際的就業技能指導，如怎樣將美育思想融入專業課教學；針對低齡段和高齡段的學生，在教學上有何不同；如何與機構、家長、學生對接；等等。如果以上困惑能夠得到及時的解決，那么畢業生在進入藝術教培機構就業后就不會太過迷茫。可見，通過開設針對性的就業技能課，能夠達成多贏的局面。

6 結語

音樂藝考機構是藝術高考制度與時代的產物，它雖然是為了迎合應試教育的大環境，但在推動國家藝術高考的實施、提高學生升學率、提高教師就業率、帶動經濟發展、培養高校藝術人才方面都起到了舉足輕重的作用。不過，針對藝考機構急功近利、師資水平參差不齊、不符合國家規范、教學理念不完善等問題，需要考生、機構、政府、高等院校等多方主體合力，不斷完善。只有盡量客觀、全面地看待音樂藝考機構發展的利弊，才能夠揚長避短，使我國的音樂教育事業更上一層樓。

參考文獻：

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［2］ 羅麗芳.內部動機與外部動機的關系及其對學校教育的啟示［J］.寧波大學學報，2013（1）：42-46.

［3］ 王芳.高師音樂專業畢業生就業難題與破解對策：以贛南師范大學為例［J］.教師博覽，2018（10）：9-11.

［4］ 王歡.教育投入及勞動力學歷對經濟增長影響的一個實證分析［J］.經濟與社會發展研究，2023（18）：271-274.

［5］ 陳仁保，萬曉紅.學生向師性的缺失與重建［J］.湖南城市學院學報，2003（2）：117-119.

［6］ 國務院辦公廳關于規范校外培訓機構發展的意見［Z］.中華人民共和國國務院，2018-08-06.

作者簡介：潘欣悅（1999—），女，福建福州人，碩士在讀，研究方向：音樂教育學。