民間藝術(shù)在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

【摘" 要】民間藝術(shù)作為一種豐富的傳統(tǒng)文化資源，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中具有重要意義。本文旨在探討民間藝術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用方法，以提高學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造力和文化素養(yǎng)。主要是通過民間藝術(shù)及小學(xué)美術(shù)課堂的深度融合，以此實現(xiàn)日常的課堂教學(xué)更加豐富多彩，在滿足學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)知識的同時，讓學(xué)生與民間藝術(shù)的距離更近。

【關(guān)鍵詞】民間藝術(shù)；小學(xué)美術(shù)；課堂教學(xué)

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和全球化趨勢的不斷加強，教育改革已經(jīng)成為國際社會關(guān)注的熱點問題。在小學(xué)階段，美術(shù)教育作為提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，受到了廣泛的重視。然而，在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，民間藝術(shù)的應(yīng)用仍然面臨著諸多挑戰(zhàn)，如教育資源的不足、教學(xué)方法的滯后和評價體系的不完善等。因此，積極探索民間藝術(shù)在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用方法，對傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有重要意義。

一、民間藝術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

民間藝術(shù)是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，其中蘊含著豐富的民俗文化傳承和藝術(shù)創(chuàng)作的內(nèi)涵。而小學(xué)美術(shù)與民間藝術(shù)之間存在著緊密的聯(lián)系，如果將民間藝術(shù)作為教學(xué)案例，放在日常的課堂教學(xué)中，可以幫助學(xué)生更好地理解和感知中國傳統(tǒng)文化的多樣性，提升學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)表達能力，還可以拓展學(xué)生的藝術(shù)視野，促進學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力和對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣不斷提升。

例如，在人教版小學(xué)四年級美術(shù)課程“對稱的美”中，中國結(jié)可以作為一個很好的教學(xué)案例。中國結(jié)是一種具有悠久歷史和深厚文化內(nèi)涵的民間藝術(shù)形式，所展現(xiàn)的對稱美、形式美和色彩美等特點與“對稱的美”這一課程內(nèi)容完美契合。教師可以準(zhǔn)備一些中國結(jié)的圖片和視頻資料，向?qū)W生介紹中國結(jié)的起源、歷史背景、種類及表現(xiàn)方式等方面內(nèi)容。這些內(nèi)容可以通過多媒體設(shè)備以圖片或視頻的形式展示，進行詳細的講解和介紹。接下來，教師可以開展設(shè)計中國結(jié)的活動，提前為學(xué)生準(zhǔn)備好各種不同顏色、質(zhì)地和形狀的彩帶、珠子等材料，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個人喜好自行設(shè)計、拼配和編織中國結(jié)。在制作過程中，教師先進行簡單的示范和指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握基本的編織方法。然后，學(xué)生根據(jù)自己的創(chuàng)意和想象力進行自由發(fā)揮，創(chuàng)造出獨特的中國結(jié)作品。當(dāng)學(xué)生完成中國結(jié)的制作后，組織學(xué)生進行展示和評選活動。學(xué)生將自己的作品展示給其他同學(xué)，并分享創(chuàng)作思路和制作過程。同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從形式美、色彩美和意境美等方面欣賞和分析中國結(jié)作品，深入體會中國結(jié)所蘊含的文化內(nèi)涵和藝術(shù)價值。

二、民間藝術(shù)作為課堂實踐項目

在日常的小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，引入民間藝術(shù)作為課堂的實踐項目，能夠更好地幫助學(xué)生理解和體驗傳統(tǒng)文化的藝術(shù)內(nèi)涵，使學(xué)生在課堂上通過親身的實踐與創(chuàng)作來深入了解民間藝術(shù)的特點以及不同的表現(xiàn)形式，從而進一步感受民族文化的魅力和獨特性。通過實踐，學(xué)生通過民間藝術(shù)在感悟藝術(shù)之美的同時，還能夠充分激發(fā)自身對小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。

例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版小學(xué)美術(shù)課程“漂亮的花邊”課程時。在課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以為學(xué)生介紹一些民間藝術(shù)的表現(xiàn)形式，比如剪紙、刺繡等，從而引發(fā)學(xué)生對民間藝術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。教師通過圖片或者實物為學(xué)生進行展現(xiàn)，讓學(xué)生更加直觀地感受到民間藝術(shù)的獨特魅力。隨后，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察與分析民間藝術(shù)中花邊的具體的表達特點。比如，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上收集相關(guān)的刺繡素材，將刺繡花邊這一部分為學(xué)生展現(xiàn)。學(xué)生通過分析具體的素材，對本節(jié)課程的重點內(nèi)容花邊了解更加深刻。同時，為進一步提升學(xué)生的藝術(shù)表達能力，教師可以提供較為簡單的創(chuàng)作素材和工具，讓學(xué)生在掌握知識之后，能夠立即將其運用到實際中。針對本節(jié)課程，教師可以讓學(xué)生利用手中的紙張和筆進行花邊的設(shè)計。此外，為了提升學(xué)生的創(chuàng)作熱情，教師可以將此活動以比賽的形式進行，讓學(xué)生在動手的實踐過程中，對學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生更多的自我思考。在課堂教學(xué)的結(jié)尾，為升華本節(jié)課程的教學(xué)主題，從網(wǎng)絡(luò)上收集一些刺繡的展示品或相關(guān)傳統(tǒng)手法介紹視頻，使得學(xué)生對本節(jié)課程的學(xué)習(xí)印象更加深刻，并進一步提升學(xué)生的綜合美術(shù)素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

三、民間藝術(shù)作品展示

民間藝術(shù)作品展示是在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用民間藝術(shù)的一種主要方式，作品的展示形式有很多，如繪畫、雕塑、刺繡、工藝品等，工藝工程的作品通常具有鮮明的地方特色與文化內(nèi)涵，能夠反映不同地域的民族傳統(tǒng)藝術(shù)技法和不同時代的審美觀念。教師通過民間藝術(shù)作品的展示，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時，可以讓學(xué)生了解和欣賞不同風(fēng)格的美術(shù)作品，提升學(xué)生的藝術(shù)品鑒能力。

例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)美術(shù)人教版課程“我們的節(jié)日”時。教師在課堂教學(xué)之初可以準(zhǔn)備一些具有有關(guān)節(jié)日的代表性民間藝術(shù)作品。比如，有關(guān)中秋節(jié)的民間繪畫。利用課堂少部分時間，教師向?qū)W生介紹有關(guān)中秋節(jié)的民間繪畫的歷史創(chuàng)作背景以及藝術(shù)特點，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察和欣賞這類作品。同時，為了能夠讓學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日產(chǎn)生更深刻的理解，教師可以在特定的時間段內(nèi)讓學(xué)生利用課下的空余時間自行前去觀看有關(guān)節(jié)日的民間藝術(shù)。比如，傳統(tǒng)節(jié)日“春節(jié)”，教師可以讓學(xué)生利用放假的時間段前去觀看有關(guān)春節(jié)的民間藝術(shù)，如舞獅、掛燈籠等。此外，為進一步提升學(xué)生對民族藝術(shù)的了解，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參觀藝術(shù)展覽或民間藝術(shù)工坊，讓學(xué)生親身體驗民間藝術(shù)的具體創(chuàng)作過程和方法。比如，春節(jié)的舞獅這一民間藝術(shù)，其獅子頭的具體制作過程及此活動背后所蘊含的具體內(nèi)涵。學(xué)生了解過后，為強化學(xué)生的動手能力，教師引導(dǎo)學(xué)生進行民間藝術(shù)的創(chuàng)作。學(xué)生根據(jù)自己的興趣，通過學(xué)習(xí)和觀摩民間藝術(shù)作品的特點及技法之后，進行繪畫或手工制作相關(guān)的藝術(shù)作品，使得學(xué)生更近距離地接觸和欣賞民間的藝術(shù)作品。

四、民間藝術(shù)實地考察

通過組織學(xué)生實地考察民間藝術(shù)作品，可以為他們創(chuàng)造一個親身接觸、體驗和感知藝術(shù)的機會，加深對民間藝術(shù)的理解和欣賞。此外，通過與具體課程內(nèi)容相結(jié)合，可以幫助學(xué)生將所學(xué)的知識與實際應(yīng)用相結(jié)合，提升他們的學(xué)習(xí)興趣和動力，培養(yǎng)他們對民間藝術(shù)的熱愛和保護意識。

例如，在人教版小學(xué)美術(shù)課程“珍愛國寶──秦始皇陵兵馬俑”中，可以結(jié)合民間藝術(shù)進行實地考察。比如，在條件允許的情況下，組織學(xué)生到實地考察點秦始皇陵兵馬俑博物館，學(xué)生可以近距離觀賞真實的兵馬俑作品。在考察過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察兵馬俑的形象、姿態(tài)、服飾等細節(jié)，了解其歷史背景和文化內(nèi)涵。同時，教師可以解釋兵馬俑的制作工藝和藝術(shù)特點，引導(dǎo)學(xué)生從藝術(shù)的角度進行欣賞與評價。教師帶領(lǐng)學(xué)生進行實地考察完以后，可以組織學(xué)生進行實地sketch實踐活動，讓學(xué)生運用素描或繪畫工具來記錄他們對兵馬俑的觀察與感受。這樣的活動可以幫助學(xué)生更好地體驗兵馬俑的藝術(shù)創(chuàng)作過程，增強學(xué)生的藝術(shù)表達能力。除此之外，教師還可以組織學(xué)生進行藝術(shù)的創(chuàng)作作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)兵馬俑的形象及特點，繪制自己心目中理想的兵馬俑形象。當(dāng)然，除了秦始皇兵馬俑這一獨特的藝術(shù)表現(xiàn)形式，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生針對兵馬俑制作背后民間藝術(shù)，進行實地考察，以此加深學(xué)生對待民間藝術(shù)的理解。

五、結(jié)合現(xiàn)代科技手段進行教學(xué)

現(xiàn)代科技手段如電子白板、多媒體設(shè)備、虛擬實境等，為課堂教學(xué)提供了更廣闊的可能性。這些科技手段可以使學(xué)生更加主動參與課程，提升學(xué)習(xí)效果。此外，現(xiàn)代科技手段還能為學(xué)生提供更豐富的藝術(shù)資源和學(xué)習(xí)體驗，拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)由單一的課本知識的掌握，轉(zhuǎn)變?yōu)楦形蚋迂S富的藝術(shù)表現(xiàn)形式，使得學(xué)生的小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)變得更加豐富多彩。

例如，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版小學(xué)美術(shù)課程“珍愛國寶──古代的陶瓷藝術(shù)”。本節(jié)課程教師便可以在課堂教學(xué)中，借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一些陶瓷藝術(shù)的照片或視頻資料，向?qū)W生介紹不同的陶瓷作品及制作工藝，還有每一種類型其自身的藝術(shù)特點。通過圖像以及動態(tài)影像的呈現(xiàn)，學(xué)生能夠更加直觀地感受到陶瓷藝術(shù)的美感。隨后，為了實時收集到學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用電子白板進行互動性學(xué)習(xí)。教師可以將多媒體中的PPT設(shè)計為可以觸摸發(fā)生變化的類型，在班級里選取不同的學(xué)生，讓學(xué)生親自對白板進行觸摸拖拽來感悟不同陶瓷其自身的特點，讓學(xué)生由課堂的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的參與者，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動力。除此之外，在條件允許的情況下，教師利用近幾年較為流行的虛擬實境技術(shù)，也可以將其引入課堂教學(xué)中。比如，利用VR眼鏡，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進入一個模擬的陶瓷制作工坊或博物館，讓學(xué)生能夠身臨其境地觀察和體驗陶瓷的制作過程和藝術(shù)品的展示。從真正意義上實現(xiàn)藝術(shù)作品的近距離接觸，讓學(xué)生能夠深入了解傳統(tǒng)工藝的精湛。

六、制訂針對民間藝術(shù)的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)

評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)關(guān)注學(xué)生在掌握民間藝術(shù)技法方面的能力，如線條運用、色彩運用、造型能力等。學(xué)生需要通過對民間藝術(shù)形式的學(xué)習(xí)和實踐，逐漸掌握各種技巧，并能夠運用到自己的創(chuàng)作中。教師通過評價學(xué)生在技巧層面的表現(xiàn)，可以了解他們在技法運用上的熟練程度和發(fā)展?jié)摿ΑＭ瑫r，教師還需要評估學(xué)生在進行民間藝術(shù)創(chuàng)作時所展現(xiàn)的獨立思考能力、創(chuàng)新意識和表達能力。民間藝術(shù)作品不僅是技巧的呈現(xiàn)，更重要的是學(xué)生能否通過創(chuàng)作表達自己的想法和情感。

例如，在人教版小學(xué)美術(shù)課程“感受聲音”中，教師可以先提出一個問題，讓學(xué)生回憶在日常生活中，我們可以接觸到哪些聲音？讓這個問題成為課堂的出發(fā)點，讓學(xué)生的注意力放在本節(jié)課程的聲音上。隨后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看民間樂器演奏視頻，了解各類樂器的形制、外觀和使用方法。學(xué)生根據(jù)所學(xué)技法和表現(xiàn)手法進行“樂器家族”畫的繪制。學(xué)生需要在畫面中精準(zhǔn)地表現(xiàn)出各種樂器的外形特征和所包含的文化內(nèi)涵。在畫面設(shè)計上，教師可以鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，賦予畫面更多的個性和魅力。在學(xué)生進行樂器家族畫創(chuàng)作時，教師可以根據(jù)民間藝術(shù)的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)給予及時的指導(dǎo)和反饋。比如，對學(xué)生在技法運用上的不足，可以引導(dǎo)他們多加練習(xí)，提高技巧水平；對學(xué)生在作品表現(xiàn)上缺乏獨立思考和創(chuàng)新意識的問題，可以引導(dǎo)他們多參考外部資料，開拓視野，進一步豐富自己的想象力和表現(xiàn)力。創(chuàng)作結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生的作品展示活動，讓學(xué)生有機會互相欣賞和分享彼此的創(chuàng)作成果。通過展示和交流，學(xué)生可以相互借鑒、啟發(fā)，并從中獲得更多關(guān)于民間藝術(shù)的啟示和體驗。

七、結(jié)束語

綜上所述，民間藝術(shù)在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用具有重要意義。這不僅是為了傳承和保護這些寶貴的藝術(shù)形式，也是為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，提高他們的審美素養(yǎng)。通過引入民間藝術(shù)，小學(xué)美術(shù)教育成為一個展示中國文化多樣性和豐富性的平臺。讓我們攜手努力，使民間藝術(shù)在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中綻放出更加璀璨的光芒，為培養(yǎng)具有豐富情感和創(chuàng)造力的學(xué)生做出貢獻。