一面會說話的墻

一草一木立德，一墻一壁育人。校園的花草無聲，卻能靜靜地展示走過它們身邊的每一個生命的美好情趣；校園的墻壁無言，卻有神奇的魔法，能向凝視它的每一個人傳遞文化的氣息，講述成長的故事。

一日，遼寧省實(shí)驗學(xué)校四樓社團(tuán)活動室內(nèi)熱鬧起來，五年一班的勞動志愿者們正在這里進(jìn)行義務(wù)勞動——有打水、洗抹布、掃地的，還有清理墻壁污跡的……一切都在井然有序地進(jìn)行。

“哎呀，這墻太難擦了！”大家正熱火朝天地干著，小成趴在地上耍起了“賴皮”。小然聽后小聲附和：“我的手也好酸，你看，膠皮手套都磨漏了！”說著，還伸出裸露的手指在小成面前搖晃。“我的手套也破了，手指都疼！”“這墻上還有腳印，誰這么不講公德！”“我的砂紙根本不夠用，腳印踩上去容易擦掉難！”……

班主任老師趕忙來到聲音最集中的區(qū)域。小碩像找到了救星：“老師您看，我們費(fèi)了半天勁，墻上的污跡還有這么多！一會兒就上課了，我們也不能扔下沒完成的任務(wù)跑了呀，這可不是咱班的做事風(fēng)格，我們要與這面墻戰(zhàn)斗到底！”看著小碩和旁邊灰頭土臉的其他孩子，老師特別能理解他們的憤怒與困惑：清理了那么長時間，墻面還是斑駁一片，甚至有些地方已經(jīng)露出里面的墻體，更難看了！孩子們遇到問題，現(xiàn)在正是需要他們靜下心來認(rèn)真思考如何解決問題的好時機(jī)。想到這兒，她請大家先停下手里的勞動去上課，下課后再來商量解決辦法。

下課鈴聲響起，孩子們又一股腦兒沖回社團(tuán)活動室。“老師，我想到了，我們工具沒準(zhǔn)備全，所以清理效果不好?！毙∽Ｗ熳羁欤姷嚼蠋熅秃啊！澳悄阌X得還需要哪些工具呢？”小祝撓撓頭：“我再想想?！币灰娝麤]聲了，小姍忙上前補(bǔ)充：“我們幾個也覺得只有砂紙不行，晚上我去查資料，再問問媽媽?！币恢背聊蜒缘男↑S也來發(fā)表意見：“除了工具，我覺得工作分工也得作調(diào)整，之前有點(diǎn)兒輕視這次義務(wù)勞動了。大家看！”小黃指著斑駁的墻面繼續(xù)說，“墻面上很多是陳年污跡，擦掉了之后還要想想怎么恢復(fù)白墻面。”“我認(rèn)識一個裝修工人，可以請教他！”梓晴忙上前獻(xiàn)計。

第二天中午，大家分別帶著各自的解決方案和特殊“神器”來到社團(tuán)活動室，準(zhǔn)備大干一場。為了選出最佳清理方案，小祝和小楊選擇了一小塊墻面做試驗：用砂紙打，用五潔粉清理，用補(bǔ)墻噴霧補(bǔ)漆。

在場的人目不轉(zhuǎn)睛地盯著他們的每一個步驟，生怕漏掉了什么細(xì)節(jié)。選出最佳方案后，勞動又開始了，僅用時20分鐘，清理成果喜人?？粗鴿嵃坠饬恋膲γ妫瑢W(xué)們個個兒笑逐顏開。

“誰要是再往墻上踩腳印，我可跟他沒完！”“小惜開始護(hù)墻行動了，境界不一樣喲！”班主任老師豎起大拇指，給小惜點(diǎn)贊，“剛剛小惜的話看似開玩笑，但也表明她很擔(dān)心我們辛苦創(chuàng)造的勞動成果被破壞，她在思考潔白光亮的墻怎么能一直保持下去?！?/p>

“我覺得我們應(yīng)該成立志愿維護(hù)小分隊，定期維護(hù)?！?/p>

“光我們班維護(hù)還不夠，應(yīng)該成立宣講團(tuán)，帶動全年組的同學(xué)都來守護(hù)這面墻！”

“不光要守護(hù)這面墻，同樣也要守護(hù)校園環(huán)境，呵護(hù)校園，人人有責(zé)！”

…………

孩子們又忙碌起來。做文案，到五年級各班宣講；聯(lián)系少先隊輔導(dǎo)員老師，利用校園廣播向全校同學(xué)講述他們與一面墻的故事，發(fā)出“舉手投足要文明，呵護(hù)校園，人人有責(zé)”的倡議，帶動身邊伙伴做校園美好環(huán)境的守護(hù)者和創(chuàng)造者。

一面潔白光亮的墻，講述著一段成長的經(jīng)歷；一次由義務(wù)勞動衍生的項目研究，一個廣闊的自主成長的舞臺，不但提升了孩子們的勞動能力，激勵他們在生活中學(xué)會自主發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，更重要的是讓他們在解決問題的過程中體會到了成就感，點(diǎn)燃了內(nèi)心的愛與責(zé)任。