信息技術重構閱讀空間

【摘 要】為進一步促進閱讀空間建設與管理工作的規(guī)范化、標準化和品質(zhì)化，廣州市中小學堅持問題導向，以信息技術賦能閱讀空間；聚焦問題解決，以改革促進閱讀空間新發(fā)展；注重運用新理念，重構閱讀空間新生態(tài)；回歸育人本質(zhì)，多元主體協(xié)同育人。

【關鍵詞】信息技術；閱讀空間；重構

【中圖分類號】G434" "【文獻標識碼】B

【論文編號】1671-7384（2024）04-037-03

堅持問題導向：以信息技術賦能閱讀空間

廣州市教育基建和裝備中心基于新時代背景下的小學教育改革理念和新課程建設的需要，指導中小學以信息技術重構閱讀空間，實施書香特色課程，對于促進學生閱讀能力發(fā)展和助力學校育人目標實現(xiàn)有重要意義。

一是重新定義數(shù)字時代中小學圖書館的功能，使其體現(xiàn)多元、復合、智能，使閱讀服務育人需求。在智慧教育背景下，依托信息技術賦能閱讀空間新內(nèi)涵，要充分利用和發(fā)揮現(xiàn)代信息技術優(yōu)勢，實現(xiàn)信息技術與教育、教學的深度融合。在數(shù)字時代，海量閱讀、泛在學習成為教育教學的常態(tài)，對學校圖書館的功能提出了更高的要求，要使其在提供文獻借閱服務的基礎上，增設教學、研討、自學、文創(chuàng)、展陳、休憩等功能，使設施數(shù)字化與智慧化、環(huán)境怡人化與精致化。

二是重新梳理數(shù)字時代多元閱讀的保障條件，爭取更大的政策空間，讓圖書館閱讀走向泛在閱讀。具有多元、復合功能的中小學圖書館是學校教育教學和教育科研的重要場所，是學校文化建設和課程資源建設的重要載體，是實現(xiàn)中小學現(xiàn)代化高品質(zhì)辦學的重要條件，更是社會主義公共文化服務體系的有機組成部分。當前教育信息化建設正走向融合創(chuàng)新的深層次發(fā)展階段，信息技術促進教育變革與創(chuàng)新的時代已經(jīng)來臨，我們倡導智慧教育引領教育信息化的健康發(fā)展。因此，學校需要從整體布局的綜合性、角落班級的分布性、裝備設施的智能性三個方面出發(fā)，重新審視圖書館建設，加強其中的閱讀空間建設。

三是重新構建閱讀、空間、文化三者之間的關系，形成人、財、物的閉環(huán)，讓閱讀驅動新生態(tài)的構建。閱讀是師生成長的重要方式，閱讀空間是教書育人的必要條件，是教育現(xiàn)代化的重要支撐，也是學校文化建設的重要載體。大力推進中小學高品質(zhì)閱讀空間建設，以閱讀驅動課程改革，提升學校環(huán)境品質(zhì)，拓展師生認知。倡導終身閱讀，對于推進全民閱讀，構建基礎教育新生態(tài)，促進“書香校園”建設，具有重要意義。

加強制度建設：促進閱讀空間規(guī)范化發(fā)展

學生的閱讀能力主要是在學校中得到培養(yǎng)的，基礎教育階段的閱讀能力培養(yǎng)可能會影響學生一生[1]。廣州市教育基建和裝備中心聚焦中小學閱讀空間問題解決，以改革促進閱讀空間建設與發(fā)展。

一是統(tǒng)籌規(guī)劃。廣州市教育基建和裝備中心通過對全市各區(qū)中小學開展實地調(diào)研和座談，分析學校圖書館建設、管理與應用現(xiàn)狀以及存在的困難與需求，并與國內(nèi)外中小學圖書館的發(fā)展趨勢進行對比，提出廣州市中小學圖書館未來發(fā)展的理念與建設思路。2010年10月，《廣州市中小學 幼兒園教育技術裝備管理規(guī)則、崗位職責、登記表格匯編（試行）》出臺，對學校圖書館設施配備、管理與使用提出具體工作要求，提升了學校圖書館建設與管理水平。

二是整體推進。廣州市教育基建和裝備中心從競賽、評選、科研、指導四個方面進行整體推進全市中小學閱讀空間建設。從2014年至2020年連續(xù)7年舉辦中小學圖書館業(yè)務技能競賽。2020年7月，廣州市教育基建和裝備中心以廣州市教育局名義發(fā)布《廣州市中小學閱讀空間建設指南》，這是全國第一個關于中小學閱讀空間建設方面的指導文件，以此組織并評選全市中小學“四品”閱讀空間建設。

三是規(guī)范管理。廣州市教育基建和裝備中心在全市中小學全面推行圖書館管理服務化、活動系列化、培訓常態(tài)化。從2022年起，先后編制《廣州市關于推進公共圖書館與中小學圖書（室）“館校合作”實施方案（2022-2024）》《新時代加強和改進中小學圖書館（室）工作的實施意見》等文件。2023年啟動促進廣州市中小學圖書館（室）服務水平提升的微課制作與培訓項目，全面提升圖書管理人員專業(yè)素養(yǎng)。

注重服務創(chuàng)新：重構閱讀空間新生態(tài)

在理念方面，提出“品質(zhì)”“品讀”“品閱”“品味”閱讀空間建設新理念，具體涵義分別如下。

“品質(zhì)”指“品質(zhì)空間”，結合地域文化、辦學特色等打造功能完備、服務便捷、環(huán)境舒適的高品質(zhì)閱讀空間，同時引入最新智能技術，提倡育人導向與高品質(zhì)服務，以師生的真實需求為本位，強調(diào)“空間形式助力育人功能”，將校園閱讀空間打造成學校育人陣地和重要課堂。

“品讀”指“品讀文化”，結合校園文化、辦學特色、學科教學等創(chuàng)建校本閱讀課程、閱讀體系，通過閱讀課程來關聯(lián)、補充社會主義核心價值觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、嶺南優(yōu)秀文化等教育，讓閱讀融入學科教學，使師生沉浸在充滿書香氣息的閱讀環(huán)境中，充分激發(fā)讀者興趣，推動全科閱讀、全員閱讀，使閱讀成為學生文化學習的起點、素養(yǎng)提升的支點、文化傳承的基點。

“品閱”指“品閱館藏”，重視校本資源，特色資源收集、整理、加工、保存與應用，建設特色館藏，整合實體和虛擬資源，形成相互補充、多元統(tǒng)一的館藏資源體系，通過提供優(yōu)質(zhì)、系統(tǒng)的閱讀資源，讓讀者獲得愉悅和滿足的閱讀體驗。

“品味”指“品味活動”，利用圖書館等閱讀空間開展主題讀書活動、學術講座、圖書推薦、教研、學習交流等形式多樣的活動，展示師生學習、閱讀作品，即讓閱讀空間成為一個文化交流、學習以及放松、休閑的重要場所。

在建設原則方面，提出以下空間建設新原則。

一是整體性原則，即整體有序。閱讀空間建設要納入學校發(fā)展規(guī)劃與建設規(guī)劃，新建學校按已發(fā)布的相關要求進行整體規(guī)劃，已建成學校積極盤活現(xiàn)有閱讀空間存量，鼓勵有條件的學校增建閱讀空間。

二是導向性原則，即以未來發(fā)展為導向。閱讀空間建設面向未來，引領革新，深入體現(xiàn)教改方向，支持向課前、課后擴展，支持混合式學習、項目式學習等新型學習方式，融合VR、AR、AI等新型數(shù)字技術。

三是多元性原則，即閱讀空間功能設計體現(xiàn)多元化。堅持需求導向，合理設置功能與場景，積極營造圖書館氛圍。建好以閱讀為主的泛在閱讀空間，引入“閱讀+X”的理念，提高綜合性與適用性，體現(xiàn)空間的可變性與兼容性。建好可兼容閱讀的泛在閱讀空間，積極拓展閱讀的可發(fā)生場景。

四是適宜性原則，指閱讀空間要適宜不同情景下師生的多樣化使用需求，結合不同學段、場地、環(huán)保、造價和時間等因素，確定適宜可行的建設方案；結合辦學特色、服務對象及教育教學教研要求，選擇適用的空間文化風格、設施設備與文獻資源，建設體現(xiàn)“一校一品”的高品質(zhì)閱讀環(huán)境。

在“規(guī)范依據(jù)”方面，一是有綜合性，即圖書館要具有藏、借、閱、研、休等多元復合功能，重視創(chuàng)新技術的引入；二是有泛在性，即校園角落、班級書柜等泛在性的閱讀空間，要體現(xiàn)可變性和兼容性；三要有智慧性，即學校智慧閱讀設備能支持混合式學習、項目式學習等新型學習方式，要能融合數(shù)字文獻及具有VR、AR、AI等新型數(shù)字技術。

在建筑標準方面，根據(jù)不同學校的類型，從功能設置、面積標準、建筑設計、裝修、設施設備、導視系統(tǒng)六個方面進行細化（圖1）。

構建閱讀空間建設新路徑：一是政策引領、整體推進。研制《廣州市中小學閱讀空間建設指南》《新時代加強和改進中小學圖書館工作的實施意見》，從辦館條件、隊伍建設、館藏建設、管理模式等方面提出具體建設指引。二是學校主導、協(xié)同共進。加大對學校圖書館舍建設、設施設備配置工作的指導力度。三是全程評價，以評促建。重視閱讀空間的更新升級，形成持續(xù)提升閱讀品質(zhì)的長效機制（圖2）。

回歸育人本質(zhì)：多元主體協(xié)同育人

學校是學生閱讀推進的主要陣地，推進學生閱讀必須從學校閱讀課程教育抓起，把閱讀教育納入國民教育全過程加以重視是教育的應有之義。著名教育家朱永新教授這樣定義“書香校園”：“通過創(chuàng)設濃郁的讀書環(huán)境與氛圍，推薦優(yōu)秀的閱讀書目，開展形式多樣的閱讀活動，培養(yǎng)師生強烈的閱讀興趣和閱讀習慣，使閱讀成為伴隨人終生的生活方式，從而為建設書香社會奠定基礎。”[2]

加強館校協(xié)作，促進圖書館隊伍專業(yè)成長。圖書館管理員作為閱讀活動的策劃者、設計者和組織者，應以兒童為中心，在兒童自主的探究和體驗之中，開啟兒童發(fā)展的密碼。[3]廣州市教育局以組織培訓、舉辦活動、打造課程、強化科研、送教推廣等為路徑，提升圖書館管理隊伍綜合素質(zhì)、專業(yè)水平和教科研能力。一是堅持賽訓一體，為圖書館管理員搭建學習與交流平臺，開展圖書館骨干遴選行動，培養(yǎng)一批結構合理、業(yè)務精湛的圖書館業(yè)務骨干；二是開展圖書館微課資源制作活動，為其提供科學、實用、系統(tǒng)的學習課程，從專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)、人文情懷方面增強圖書館管理員的專業(yè)素養(yǎng)；三是強化科研引領，組織中小學閱讀空間建設與應用研究論文征集活動，提升圖書館管理員教科研能力；四是組織圖書館管理人員送教下鄉(xiāng)活動，推廣其優(yōu)秀經(jīng)驗、優(yōu)質(zhì)資源、技術技能。通過多方發(fā)力，構建體系化的圖書館管理員培養(yǎng)路徑，推進市域、區(qū)域、校域的圖書館管理員隊伍高素質(zhì)均衡發(fā)展。

我們加強中小學閱讀空間建設的頂層設計，通過提出強化隊伍建設、落實人員配置、完善培訓體系、優(yōu)化空間建設、館校合作等系列舉措，全面推進了中小學圖書館事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展。自2020年以來，全市共26所中小學圖書館獲評廣州市高品質(zhì)閱讀空間示范校，4所中小學獲評首屆“南國書香節(jié)閱讀推廣獎”全民閱讀示范點，11所中小學圖書館獲評省級最美閱讀空間，1所學校作為全國唯一一所中小學入選中國圖書館學會2021年“閱讀推廣展示項目”，廣州市入選2023年全國青少年學生讀書行動區(qū)域優(yōu)秀案例。

閱讀空間助力學校育人方式改革。近年來，我們不斷加強活動的宣傳推廣，提升活動質(zhì)量和成效。下一步，我們將持續(xù)擦亮活動品牌，開展閱讀空間建設與應用論文征集活動，策劃閱讀空間優(yōu)秀案例征集活動等，通過活動引領中小學加強閱讀空間建設與研究以及書香校園建設，助力學校高質(zhì)量發(fā)展和立德樹人目標的實現(xiàn)。

注：本文系廣州市教育科學規(guī)劃2024年度課題“廣州市中小學高品質(zhì)閱讀空間建設行動研究”（課題編號：202317669）研究成果

參考文獻

陳亞虹. 小學閱讀課程體系的構建與實施[J]. 中國教育學刊，2018（S2）： 181.

朱永新. 我的教育理想[J]. 廣西教育，2017（4）： 72.

成尚榮. 兒童立場[M]. 上海： 華東師范大學出版社，2018： 3-10.

編" "輯：馮安華