從中高職教育銜接角度對高職生物教學的思考

田方明

在中高職銜接過程中，學校越來越重視提高高職生物教學。為提高生物教學的教學水平，我們應認識到中高職銜接的重要性，以及在銜接中存在的問題，同時在銜接中如何提高高職生物教學。

中職和高職是兩個不同的系統(tǒng)，在銜接過程中不是簡單地相加，而是系統(tǒng)中的不同部分的有機結(jié)合。在中高職的不斷發(fā)展中，銜接方面在不斷摸索中也取得了一定的成就。但目前來看，銜接過程中仍然存在一些問題。比如中職和高職雖然有相同的課程，但是沒有共同的教學培養(yǎng)方向，很容易導致不同的職業(yè)，不同能力的人在學習各個課程上出現(xiàn)各種問題。在課程上無法根據(jù)他們的實際情況以及能力水平高低，進行劃分。這中高職銜接中存在的比較明顯的問題。為了解決這一問題，我們應該從培養(yǎng)方向，專業(yè)發(fā)展前景，課程設(shè)計，教學活動設(shè)計，考核評價制度等方面入手，加強各個環(huán)節(jié)的銜接和融合，使得整體優(yōu)勢發(fā)揮到最大，同時在局部，各個學校也可以從自己的實際情況出發(fā)，針對自己的優(yōu)勢和不足，定期開展理論學習活動和實踐教學活動。這樣做大大節(jié)約了時間和資源，提高了效率，提高中高職銜接的效果，促進彼此的進步。

中等和高等職業(yè)教育都是現(xiàn)在職業(yè)教育的重要組成部分，兩者的協(xié)調(diào)發(fā)展鞏固了職業(yè)教育的基礎(chǔ)。完善的現(xiàn)代職業(yè)教育體系離不開中高職的協(xié)調(diào)發(fā)展。中高職的銜接首先體現(xiàn)在課程上的銜接。課程上的銜接不是每個教學知識點的重合，而是部分，重點，難點知識點進行銜接，將部分知識點構(gòu)成一個完備的知識體系，讓同學能夠比較清楚地了解整個知識框架，在學習時也不會因為知識點的繁雜而增加學習的負擔。中高職銜接不是某一個單一環(huán)節(jié)的銜接，而是立足于整體系統(tǒng)，進行系統(tǒng)的銜接。而其中課程的內(nèi)容是非常廣泛的，進行課程的銜接就是在教育銜接的框架下完善內(nèi)容。教育銜接是課程銜接的前提，為課程銜接提供了環(huán)境。同時，課程銜接也為教育銜接的逐步完善提供重要內(nèi)容和強有力的支持，使它能夠不斷地完善，具備完備的知識框架。

在高中生物教學中存在著方向目標不太明確，知識內(nèi)容太過籠統(tǒng)。所以在學習課程時就要制定統(tǒng)一的課程標準，讓所有學生在統(tǒng)一的教學目標下進行學習。而各個學校在制定時也要從學校的實際出發(fā)，根據(jù)學校的自身特點來制定，符合國家制定的相關(guān)標準。

隨著時代的不斷發(fā)展，教育要緊跟時代發(fā)展潮流，在實踐中不斷調(diào)整，糾正自己的不足。傳統(tǒng)的教學中已經(jīng)出現(xiàn)了很多問題，不再適合目前的教學。中高職銜接在時代發(fā)展中不斷探索，也逐漸形成了完整的理論體系，為現(xiàn)代職業(yè)教育帶來新的力量。