“雙一流”建設背景下高校研究生團隊育人實踐探索

摘" 要：研究生教育是我國高等教育事業發展的重要組成部分，目前研究生招生名額逐年增加，研究生教育和培養存在的問題逐漸凸顯。針對現階段研究生培養過程中存在的問題，文章提出了優化研究生育人機制，探索研究生培養新路徑，充實研究生培養團隊隊伍和課程設置，以輔導員、研究生導師、專業課教師、思想政治理論課教師以及學生處相關工作人員為主體組成育人團隊，挖掘研究生課程思政的文化育人功能，確保多個育人主體的作用能得到充分發揮。

關鍵詞：研究生教育；輔導員；思想政治教育；團隊育人

中圖分類號：G641" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）04-0066-04

習近平總書記在全國研究生教育大會上強調，高校要主動適應黨和國家事業發展需要，致力于培養大批德才兼備的高層次人才［1］。面對研究生成長和發展的多種可能，針對近年來研究生教育管理存在的問題，團隊育人是適應研究生成長成才需要的內在要求，也是高校落實立德樹人根本任務的現實需要［2］。針對某綜合類高校現階段研究生培養存在的問題，通過完善體制機制，搭建育人平臺，在研究生思想、科研、心理、實踐和組織上進行全方位培育。積極探索以研究生管理服務團隊為載體開展育人工作的方法和途徑，注重發揮團隊育人的優勢和作用，注重營造“有組織、有紀律”的學習氛圍，注重培養“能吃苦、會思考”的科研精神和“有情懷、有擔當”的社會責任。

一、高校研究生教育管理現狀

（一）研究生導師工作的現實困境

研究生導師大部分是在專業知識和學業指導方面發揮主導作用，但無法及時關注到并正確研判學生的思想動態變化，在研究生心理輔導和日常管理方面存在不足。據了解，大部分研究生導師都能意識到學生學業方面存在的不足，但學生思想和行為方面的不足很少在導師面前顯現，導師除了在學業和科研方面提供幫扶和引導外，很難對學生進行心理輔導和情緒疏導。研究生在遇到困難時很少會主動選擇向自己的導師求助，導師和學生之間存在一定的心理距離。一些從事基礎研究而課題相對較少的導師，也沒有能力去幫助自己的學生改善學習條件或是生活條件。雖然輔導員和專業課教師隸屬于同一個學院，但由于工作性質的差異，導師與輔導員老師在研究生的管理方面溝通較少，也很少有機會進行溝通。

大部分研究生導師仍然認為自身的職責仍是專業科研和學術上的指導，每位導師至少要同時指導5名研究生，加之導師自身的教學、科研任務比較重，精力有限，也無暇開展研究生的思想政治教育。大部導師對研究生的指導主要是以實驗室或課題組討論為主，集體交流每周至少一次，單獨交流的頻率每周最多3次，師生交流頻率較少，這在一定程度上也影響了導師和研究生思想交流的深度。

（二）研究生輔導員工作現狀分析

輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高等學校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者、指導者［3］。大部分學生在本科時期課程較多，是以學習為主，能夠獨立進行實踐的機會較少，缺乏獨立自主解決問題的能力。在進入研究生階段后，學生思維方式逐漸成熟，處理問題也會更加得當，但輔導員的隊伍結構并沒有太大變化，仍然是以年輕輔導員為主，大部分輔導員與研究生處在同一年齡層級，甚至有些輔導員與研究生是同一年級入學的學生，這使得輔導員在研究生隊伍中缺乏威信，而且部分保資輔導員雖然是學生和教師的雙重身份，但考慮問題和處理學生工作時非常容易站在學生的視角，一方面難以開展工作，另一方面也難以使學生信服。

本研究以某綜合類高校輔導員隊伍情況進行分析，輔導員的專業背景大部分是文科類，有理工科專業背景的輔導員數量不足20%，近年來招聘的輔導員年齡上要求是28周歲以下，還有一部分保資輔導員（本校保研本科畢業生）補充到輔導員隊伍中，輔導員平均年齡33周歲，由此可知，輔導員隊伍越來越年輕。輔導員入職前雖然都經受過輔導員專業培訓，綜合素質較好，但輔導員的工作重心偏向學生的日常事務管理和心理疏導方面，在與理工科學生進行科研或就業等問題的交流方面存在困難，而且大部分輔導員身兼數職，例如兼任學院黨支部書記、生涯講師和就業、心理骨干等職務，工作繁雜，難以充分發揮育人效果。

（三）研究生培養機制有待完善

高校研究生培養的根本任務和目標是立德樹人，這就要求研究生不僅要具備專業和實踐能力，還需要具備良好的道德品質。目前來看，高校研究生培養的重點在專業知識教學上，德育方面相對欠缺，盡管開設了思想政治理論課，但課時占比較小，學生在上此類課程時也大多是“低頭族”。尤其是一些工科類研究生，對哲學和政治學等相關知識興趣較低，缺課現象非常普遍，難以達到德育教育的課程目標。

教學評價標準不統一，體系不夠完整。部分高校在制訂教學評價標準時，對學科領域發展方向重視程度不夠，并沒有針對本校學科特點、專業特色進行及時修訂，導致教學評價體系可操作性不強，難以與時俱進地為高校研究生培養提供參考價值，研究生教育改革很難推進。只有確立科學的教學評價標準和完備的教學評價體系，培養單位才能根據評價結果調整教學方式，進行有針對性的思想政治教育。

研究生培養各要素之間內在聯系密切，課程設置是非常重要的環節。各高校在研究生課程設置上積極開展改革創新，但是部分工科院校的課程設置仍趨于“本科化”，課程內容缺乏創新性和時代性，知識面不夠廣，偏重于理論架構，缺少對前沿交叉學科復合型知識的探索和突破。課程目標和評價標準存在問題，授課內容、教學方式上也需要進一步優化。教育管理機制的不健全也是當前研究生培養中的突出問題。作為高校教育工作者，要具備研究生管理服務的必要素質，研究生教育管理團隊缺乏專業性也會影響研究生培養質量。

二、高校研究生團隊育人實踐策略

（一）充實研究生管理隊伍，全員育人

高校中的教職工是學生成長過程中的參與者，每一位教職工都可以在教育方針政策和師德師范的引領下對學生進行積極的引導，即“全員育人”。因此，高校可以在全員育人的原則下構建研究生管理隊伍，分別從教學部門、學生管理部門以及保障服務部門中抽取力量形成“共研互促”管理隊伍，使其通過經驗互享、成果交融的方式改進研究生管理工作，依據實際需求處理研究生管理過程中遇到的問題，以實現對研究生的全方位引導。在不同學科研究生輔導員的配備上，盡量與學生的專業背景相匹配，選拔輔導員隊伍中經驗豐富、社會閱歷較多的教師負責研究生的管理。團隊育人應以科研能力提升為核心，突出“能吃苦、會思考”的科研精神。具體來說，就是要求研究生團隊成員要有吃苦耐勞的精神、善于思考的能力，具備鍥而不舍、腳踏實地、精益求精等優秀品質。通過團隊育人，可以強化研究生間的交流與合作，推動研究生在科研實踐中“聚力而行”，發揮研究生群體優勢、共享集體智慧。

（二）完善研究生管理制度，全過程育人

學校需要從持續性和整體性的角度出發對學生進行全面引導，即“全過程育人”，通過無間斷的培養模式將思政育人元素傳遞給學生。具體到研究生管理工作中，即要求相關教職工堅持立德樹人導向，在管理工作中融入育人要素以培養研究生良好的政治素養和道德素養。為此，高校需要積極轉變研究生管理工作的目標，改變原本單一的維持校園和諧與穩定的管理模式，將研究生管理工作打造成育人、育才相結合的綜合性教育手段。研究生團隊建設應該堅持以服務研究生為宗旨，以師生雙向選擇為原則，創新理念，以團隊文化建設為依托，通過制訂和實施一系列規章制度，充分發揮導師的引導作用，營造“有組織、有紀律”的學習氛圍，促進研究生團隊的健康發展。

（三）創新研究生管理方法，全方位育人

高校教職工要運用多維度的教育載體與路徑實施全方位的教育引導工作，即“全方位育人”。具體到研究生管理工作中，即要求高校善于運用多元化管理手段增進研究生的培育效果。比如各高校通過加強研究生黨建工作發揮研究生黨員的先鋒模范作用，積極開展研究生群體的黨員發展工作，以黨建工作的影響力和輻射力促進研究生的管理效果提升，注重團隊建設，提高管理水平。一是實行導師負責制。團隊成立之后，由導師負責選拔團隊成員、組建團隊，并負責團隊的日常管理。對科研水平有限，無法跟上導師科研“節奏”的學生，由導師和輔導員進行多向溝通交流，幫助其適應“大環境”；二是實行工作制度管理。導師和研究生根據各自的科研任務和社會實踐任務共同制訂工作制度，并以制度為依據對研究生進行管理。根據研究生個人的科研能力、專業水平和思想政治素質等，對研究生進行動態管理。在團隊建設過程中，應注重發揮導師的引導作用和研究生的主體作用，讓學生在具體實踐中不斷提高自身素質和能力。通過團隊建設，研究生能夠更好地融入社會、融入大學生活、融入科研實踐活動。團隊育人模式下，研究生不僅要關注自身的專業學習，還要關注科學研究，還要注重培養創新能力，將“國家需要什么”與“我能做什么”有機結合起來。通過深化研究生團隊育人機制改革，不斷提升研究生團隊建設水平，致力于培養國家和社會需要的科技創新領軍人才。

（四）優化研究生教學方式，課堂育人

在研究生入學半年后，進一步細化研究方向，以學生的興趣和就業意愿為指引，專業課課程設置上注重理論與實踐相結合，穿插互動式和討論式教學方法，鼓勵學生研究SCI最新論文，每周以作業研討的形式在組會上講解，導師也要不斷整理本研究方向或行業最新的知識點，做到“不斷學習+不斷傳授”。

黨的二十大報告中明確提出，用社會主義核心價值觀鑄魂育人，完善思想政治工作體系［4］。在進行專業課程改革的過程中，根據各專業的特點，融入思政元素。邀請馬克思主義學院教師幫助專業課教師挖掘課程思政素材，專業課教師根據素材撰寫課程思政教學案例，并建立專業課教師和馬克思主義學院專任教師定期交流研討機制，不斷完善案例素材。

理工科研究生課程融入思政元素有一定的難度。以材料學專業為例，材料學專業相對來說比較枯燥，是一種需要理論與實踐相結合的學科，不僅需要學生掌握國內外先進的理論知識，而且需要做大量實驗進行分析和總結，一些剛開始著手深入研究的學生難免有畏難情緒。

針對該學科專業的課程改革，在材料與化工專業研究生專業課程講授時，需要以新時代新青年的責任與擔當為切入點，導入思政育人案例，比如以電影《我和我的父輩》第二篇章“詩”為切入點，以圖片、視頻、訪談實錄等學生樂于接受的方式，講述我國固體動力事業的發展，呈現出老一輩航天人的奉獻精神，激勵學生珍惜幸福生活，在弘揚航天精神背景下，激勵青年學生以老一輩航天人為榜樣，自覺肩負起新時代的使命和責任，爭當新時代的奮斗者，依托專業授課，激發學生為實現中華民族偉大復興中國夢而奮發苦讀的自覺性和責任感［5］。這種授課方式一改往日工科類專業課的枯燥乏味，學生更樂于接受，授課效果也會更加理想。用案例研討的形式解析最新的材料修復技術和實踐經驗，以案例教學為載體，結合學生接受情況，與時俱進，挖掘專業課中的思政元素，使德育和智育相統一，使專業技術學習與國家和社會的需要相統一。

三、結語

在各高校“雙一流”建設背景下，團隊育人是提升研究生綜合素質、實現研究生高質量發展的有效途徑。對綜合性高校來說，研究生的培養尤其是工科類研究生的管理工作是一個系統性的復雜工程［6］。各高校要高度重視研究生培育工作，各研究生培養單位更要加強對研究生團隊育人工作的重視，健全和完善相關制度，充實研究生管理服務隊伍，優化研究生培養和管理的方式方法，加強對研究生導師的培訓和指導，提升導師育人意識和能力，創新專業課程講授方式方法，充分發揮輔導員在團隊育人中的作用，通過開展專題教育、組織實踐活動等途徑提升輔導員育人水平。團隊育人強調“以人為本”，重視發揮團隊協作的作用，可促進研究生在學術交流、社會實踐等活動中的成長。研究生培育工作要想取得更好的效果，就必須高度重視團隊育人作用，要將團隊育人作為培養學生綜合素質、促進學生全面發展的重要途徑，各育人主體構建良好的溝通機制，為研究生打造良好的學習環境和積極向上的科研氛圍。各育人主體通過多維度的融合，充分發揮各自在高校研究生培養教育中的重要作用，全面提高高校研究生的培養質量。

參考文獻：

［1］ 習近平對研究生教育工作作出重要指示強調 要適應黨和國家事業發展需要 培養造就大批德才兼備的高層次人才［N］. 人民日報，2020-07-30.

［2］ 張佳，張強軍. 研究生導師與輔導員合力育人：價值意蘊、現實困境與路徑選擇［J］. 研究生教育研究，2021（01）：22-28.

［3］ 張碧菱. 協同育人視角下研究生輔導員角色的優化［J］. 學校黨建與思想教育，2022（23）：88-90.

［4］ 習近平. 高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗：在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告［N］. 人民日報，2022-10-26（01）.

［5］ 習近平. 在同各界優秀青年代表座談時的講話［J］. 中國高等教育，2023（10）：3-5.

［6］ 沈金花，聞娜娜. 全日制碩士研究生提升培養質量的探討［J］. 教育界，2019（03）：103-104.

（責任編輯：陳華康）