情感表達(dá)三步走

有位老師教人寫作。

一個學(xué)生說，實(shí)在不知道寫什么。老師便問他有沒有哭過，可以寫那次哭的滋味。學(xué)生回答：“何必寫出來給人看呢？多難為情。”又有一個學(xué)生說：“我想來想去，都是雞毛蒜皮的小事，不值得一寫。”

這位老師就是文學(xué)大師王鼎鈞。他對前一個學(xué)生說：“把自己的感情當(dāng)作羞恥的人，怎么能走進(jìn)文學(xué)的世界呢？”又對另一個學(xué)生說：“無論事情大小，只要產(chǎn)生了情感，都可以寫進(jìn)文章里。”

“所有的故事都以情感為基礎(chǔ)，沒有感覺，就無法閱讀。”讀者如果感受不到情感，就不會被吸引。因此，準(zhǔn)確生動地表達(dá)情感是一件無比重要的事情。我們應(yīng)該怎么做？

第一步：識別情感。

測評得100分，會感到開心；被老師懲罰，會傷心難過；一個人在家可能會害怕。這些情感在特定的場景里能被快速識別，放在一篇作文里，就是關(guān)鍵情感。比如作文《那一次，我真 》，橫線上就要填表達(dá)關(guān)鍵情感的詞。很多學(xué)生初學(xué)寫作，除了題目和文末的一句“今天我真高興/開心”就沒別的。除了“喜怒哀樂”這四種情感，我們還有驚訝、憂慮、羨慕、孤獨(dú)、幸福等。有個德國人花費(fèi)7年時間編撰了一本《悲傷詞典》，收入了形容悲傷的8000種說法。想要寫好作文就要學(xué)會識別、積累自己的情感詞語，以便隨時調(diào)用。

第二步：描寫關(guān)鍵情感。

語言只是情感表達(dá)的一小部分，光說一兩句“我真開心”，讀者可感受不到。人大多數(shù)是從表情、動作和外在的環(huán)境里感受到情感的。安東尼·布朗《你感覺怎么樣》這本繪本，是很好的訓(xùn)練范本。比如難過，畫面里就有一只小猩猩，他雙手托著腮（動作），眉毛緊鎖，眼角下垂（表情），就連窗臺上的小花也枯萎了（環(huán)境）。外面可能陽光明媚，但他的心卻墜入黑暗之中，下了一場傷心的雨（想象）。這樣“難過”的畫面具體又生動，就算不看書上那句“有時候，我會感到難過……”讀者也知道這是在表達(dá)難過。

第三步：寫出情感起伏。

想讓讀者由“漠不關(guān)心”轉(zhuǎn)為“感同身受”，除了將關(guān)鍵情感寫具體生動外，還要寫出情感的起伏來。積極的情感像山峰，消極的情感像山谷。“文似看山不喜平”，情感有起有伏才能吸引讀者。

舉個例子。《尋隱者不遇》：“松下問童子”——輕松愉快（起）；“言師采藥去”——失望（伏）；“只在此山中”——希望（起）；“云深不知處”——徹底失望（伏）。這首詩只有20個字，在一問一答中層層深入，表達(dá)出一系列復(fù)雜的心理變化，很是精妙。

想寫一篇情感真摯動人的文章，就要在寫前先抓住關(guān)鍵情感，然后按照情感的起伏變化來穿起事件。比如《那一次，我真?zhèn)摹罚骸拔摇痹詾樽约簳嫉煤芎茫险n前準(zhǔn)備接受老師的表揚(yáng)。但上課時老師從高往低念分?jǐn)?shù)的時候卻遲遲沒有“我”的名字。這時候“我”很困惑，懷疑老師是不是漏掉了自己或者搞錯了。旁邊的同學(xué)向“我”投來懷疑的目光，這讓“我”既尷尬又生氣。最后發(fā)現(xiàn)確實(shí)是自己沒考好，這意外的打擊讓“我”很傷心。

很多學(xué)生掌握這種方法后，都能寫出生動的情節(jié)來——老師發(fā)錯卷子、算錯分?jǐn)?shù)、同桌幸災(zāi)樂禍等，最后他們往往會說：“這不是編的，這是我的真實(shí)經(jīng)歷。”

事無大小，唯有情貴。這些帶著個人特質(zhì)的情感細(xì)節(jié)，才是獨(dú)一無二的財(cái)富，請你一定要捕捉到并寫進(jìn)作文里來。