大單元視域下的初中數學教學

大單元教學是一種將多個小課時的知識整合為一個大的學習單元進行教學的教學模式。大單元教學注重培養學生的實踐能力，強調學生的自主學習和合作學習，重視知識的整體性和連貫性。當前，初中數學教學存在一些不足之處，如教授的知識點較為分散等，而大單元教學法可以較好地解決這些問題，不僅能幫助學生更好地理解知識，還能培養學生的數學思維和問題解決的能力。因此，初中數學教師應當注重大單元教學，以增強課堂教學效果?；诖?，本文探討了大單元視域下的初中數學教學，以供參考。

一、大單元教學的定義與特點

大單元教學法是指在教學過程中，整合和歸納多個相關的知識點和技能，并將其形成一個較大的學習單元，通過探究、實踐和解決問題的方式進行教學。這種教學法以學生為主體，以問題為導向，強調知識的綜合應用和跨學科綜合素養的培養。

大單元教學具有以下六個特點。一是以問題為導向。大單元教學法強調通過問題引導學生學習，即教師提出問題，引導學生通過探究、實踐和合作解決問題，幫助學生深入理解和應用知識。二是強調跨學科綜合素養的培養。大單元教學法突破了傳統學科的界限，通過融合多個學科的知識，培養學生的跨學科思維和綜合素養。三是注重知識的綜合應用。大單元教學法通過整合相關的知識點和技能，讓學生在實際問題中運用所學知識來培養學生解決復雜問題的能力。四是重視學生的主體地位。大單元教學法注重培養學生的學習主動性和創造性，讓學生成為學習的主體，促使學生從被動接受轉變為積極參與和探究。五是強調思維方法和策略的培養。大單元教學法注重培養學生的問題解決能力，教授學生一些解決問題的思維方法和策略，讓學生在學習過程中形成良好的學習習慣和思維方式。六是注重學科知識和生活實踐的融合。大單元教學法將學科知識與實際生活結合，使學生更好地理解和應用所學知識，培養學生在實際生活中解決問題的能力。

二、大單元教學對初中數學教學的作用

大單元教學提倡將數學知識以大單元為單位進行教學，這能使初中數學教學內容更有邏輯性和連貫性。教師將各個知識點組成大單元，能夠讓學生清晰地看到數學知識之間的聯系及其內在的邏輯關系。同時，教師在大單元教學中擴展和延伸相關知識，能夠加深學生對數學知識的理解和記憶，有助于學生構建完整的數學知識體系。此外，在大單元視域下，教師引入多元化的學習資源和教學手段，能夠提高教學的多樣性和靈活性。

三、大單元視域下初中數學教學存在的問題

一方面，大單元教學對教師各方面的能力提出了更高的要求，教師需要有較強的教學能力和組織能力，才能夠將各個知識點整合成一個大單元內進行教學。教師需要具備一定的時間管理能力和課堂掌控能力，才能保證課堂教學的實效。但在實際教學中，部分教師忽視了大單元教學的重要性，導致學生無法形成完整的數學體系，不利于學生數學水平的提高。而且，部分教師自身的教學水平不高，不能滿足開展大單元教學的要求，導致學生學習數學的熱情降低。另一方面，部分教師在開展初中數學大單元教學時，缺乏具有可行性和實踐性的參考教材和資源，導致學生的學習積極性降低，不利于促進學生的全面發展。

四、大單元視域下初中數學教學的開展方法

（一）轉變教師自身的角色

在傳統教學模式下，教師是知識的傳授者，學生處于被動接受知識的狀態。在大單元視域下，教師應該充分尊重學生的主體地位，及時轉變自身的角色，激發學生的學習興趣，促使學生在大單元視域下進行自主學習。

首先，教師要將自身的角色轉變為學生學習的引導者和促進者。在大單元視域下，教師應該根據學生的實際情況和學習需求，為學生提供相應的學習資源和學習策略，引導學生主動探究和解決問題，激發學生的學習興趣。其次，教師要成為學生學習過程中的組織者和管理者。在大單元視域下，教師需要根據教學目標和學生的學習特點，合理安排教學內容和學習步驟，設計符合學生認知發展規律的學習任務，以培養學生的自主學習能力和合作學習能力。再次，教師要成為學生學習策略制定的指導者和支持者。在大單元視域下，教師不僅要關注學生的學習結果，更要關注學生的學習過程。教師要幫助學生確定科學的學習目標和學習計劃，并指導學生掌握有效的學習策略，增強學生的學習效果。最后，教師要成為學生學習成果的評價者和反饋者。在大單元視域下，教師要基于學生的實際學習情況和教學目標，采用多元化的評價方法，全面、客觀地評價學生的學習成果。

（二）采用多樣化教學手段

在大單元視域下，為了激發學生的學習興趣，增強學生的學習效果，教師應當優化教學形式，通過多樣化的教學手段滿足學生的學習需求。具體而言，教師可以采取以下四種教學方法。

一是采用情境教學法。教師可以通過豐富的教學資源和多媒體技術，創設教學情境，讓學生在情境中學習和探索數學。比如，教師可以創設生活化情境、游戲化情境等，提高數學的趣味性，激發學生的學習興趣和求知欲。

二是采用問題教學法。教師在教學中可以選擇與學生的實際生活經驗相關的數學問題輔助教學，幫助學生更好地探索知識，增強課堂教學的吸引力。教師要引導學生從問題本身出發，發現問題背后的數學規律和思維方法，促使學生主動思考和探索，培養學生的問題意識和解決問題的能力。

三是開展信息化教學。教師可以利用多媒體教學資源，如視頻、動畫等，呈現抽象的數學知識，更生動、直觀地展示數學的概念和問題，加深學生對知識的理解，降低學生的理解難度，為學生提供豐富的數學學習資源。

四是開展小組合作學習。教師在教學中可以組織學生進行小組合作，讓學生以小組為單位共同完成大單元視域下的數學任務，讓學生相互交流和討論，分享解題思路和方法，從而加強學生對數學知識的理解和運用。除此以外，教師還可以采用案例分析、思維導圖等多種教學方法，激發學生的學習興趣，促進學生的主動參與和探究，從而培養學生的數學思維能力和解決問題的能力。在此過程中，教師應注重向學生傳授一些有效的學習方法和技巧，例如，如何有效地記憶數學公式、如何解答數學問題等，以提高學生的學習能力，增強學生的數學學習效果。

在大單元教學視域下，教師要不斷探索和創新數學教學方法，借鑒有益的教學經驗和理論成果，更新自身的教學理念，提升自己的專業素養，以適應時代的變化，滿足學生的學習需求。

（三）根據學生反饋，及時調整教學方法

在大單元視域下，教師應當關注學生的學習過程，并根據學生在教學中的表現和反饋，及時調整教學內容和難度，進而提高初中數學教學的效率和質量。同時，教師應當注重與學生之間的溝通，了解學生對教學過程和方法的認可程度和理解程度，確保學生正確地理解教學內容。此外，教師可以通過課后討論、問卷調查等形式，收集學生對課堂教學的意見和建議，以便進一步優化教學方法。

在初中數學教學過程中，教師要根據學生的學習情況，及時調整教學過程中的節奏和時間安排。例如，當發現學生對某個知識點掌握到位時，教師可以加快教學進度，提前引入一些具有拓展性的內容，從而滿足學生的學習需求；當發現學生對某個知識點理解不到位時，教師可以適當減緩教學節奏，進行更詳細的講解和練習，確保學生扎實掌握數學知識；當發現學生對某個數學概念或方法理解程度不深時，教師可以適當加大練習題的難度或引入更多的實例進行講解，幫助學生加深對數學內容的理解；當發現部分學生對某個概念或方法有誤解時，教師可以及時糾正，并采用更具體、生動的實例進行解釋；當發現部分學生出現理解困難時，教師可以調整教學策略，嘗試使用具有啟發性和趣味性的教學方法。

（四）注重培養學生的實踐能力

在大單元視域下，教師在初中數學教學中應當注重學生實踐能力的培養，以此激發學生的學習興趣，提高學生的應用能力。在實踐教學的過程中，教師引導學生學習大單元課程，充分運用數學知識解決實際問題，不僅能夠提高學生的數學成績，還能夠調動學生學習數學的積極性。

首先，教師要發揮實踐教學的特點，促使學生將所學數學知識運用于實際生活。在大單元視域下，教師要引導學生參與數學建模、游戲設計等實踐活動，將抽象的數學概念與實際問題結合，幫助學生更好地理解和掌握數學知識，讓學生感受到數學的實用性和趣味性，激發學生對數學的學習興趣。

其次，教師要在實踐教學中著重培養學生解決問題的能力。在大單元視域下，教師要有意識地引導學生在實踐活動中運用數學的方法和思維解決問題，主動參與解決問題的過程，讓學生在實踐中得到鍛煉，培養學生分析問題的能力，提升學生的數學核心素養。

最后，在實踐教學中，教師要給學生提供合作學習的機會。在大單元視域下，教師要引導學生通過小組合作完成實踐任務，互相交流和合作解決問題，讓學生相互借鑒、共同進步，以提高學生的團隊合作能力，增強數學學習效果。

四、大單元視域下初中數學教學的發展趨勢和展望

（一）大單元視域下初中數學教學的發展趨勢

隨著教育改革的不斷推進和教育科技的不斷發展，大單元視域下的初中數學教學將呈現出新的發展趨勢。其將更加注重學生的主動參與和探究，強調學生自主學習能力的培養；教學內容將更加注重與現實生活的聯系，培養學生的數學思維和解決實際問題的能力；教學手段將更加多樣化，利用現代技術手段和互聯網資源來豐富教學內容，增強教學效果。教育評價體系將更加注重學生的綜合能力和創新思維的發展，以全面評價學生的數學學習情況。

（二）大單元視域下初中數學教學的展望

大單元作為一種新的教學方法和視角，將對未來的初中數學教學產生深遠的影響。筆者認為，在大單元視域下，未來的初中數學教學將呈現以下三種趨勢。一是教師將更加注重課程的整體性和連貫性，讓學生能夠將所學的知識和技能聯系起來，形成系統的數學思維。二是教師將更加注重學生的自主學習和探究，培養學生的問題解決能力和創新思維，提高他們的學習主動性和自學能力。三是教師將更加注重培養學生的團隊合作和交流能力的培養，使學生能夠在合作中相互學習與促進，共同探索數學知識的奧秘。

（三）大單元視域下初中數學教學的建議

筆者結合自身的教學實踐，對大單元視域下的初中數學教學提出如下四點建議。一是教育部門應加大對大單元視域的支持和宣傳力度，推廣大單元視域的應用與研究，并為教師提供相應的培訓和支持。二是教師應發揮積極的主導作用，設計和組織有針對性的大單元教學活動，引導學生主動參與和探究，培養學生解決問題的能力。三是學校應提供良好的硬件設施和教學資源，為教師和學生提供良好的學習環境和條件。四是教育評價體系應更加注重對學生綜合能力和創新思維的培養，以引導和激勵學生的全面發展。

（作者單位：濟南明湖中學）