上個學期，我們成立了新的社會化學習小組， 雖然我是我們組的2號成員，但我可是組長的得力小助手呢。

上個學期臨近期末的時候，為了讓我們組取得好的成績，我和組長決定督促我們組另外兩位同學好好學習，孫同學十分配合，語文課文背誦得很流暢，只有一個小錯誤。在我提醒他之后，他立刻又把那句課文重新背了一遍。他這種虛心接受的態度，讓我也很有成就感。

然而，在許同學那里，我遇到了問題。讓他背課文，他雖然背了，但在我們給他指出問題時，他表現出一副受了很大打擊、完全接受不了的樣子，一會兒雙手蒙著臉，一會兒不停地抓著頭發，身體靠在了墻上。我和組長面面相覷，問他：“你為什么這樣啊？幫你找出錯誤不是好事嗎？”而他好像要崩潰了似的，回答道：“可是……我不喜歡你們這樣逼我，我無法接受。”我們沉默良久，組長再次嘗試著勸導：“許同學，我們是為你好啊，你為什么不能接受我們指出你的錯誤呢？”“因為你們在批評我！”他氣憤地說。好心的提醒被他說成了批評，我們也覺得很冤枉，和他理論幾句卻毫無用處，反倒讓他更傷心了。

這個問題一直困擾著我，回家后我反復思考這個問題，嘗試去理解許同學的痛苦之處，也許他就是喜歡獨處，他自己申請要一個人坐，所以沒有同桌，也很難融入集體。他很自卑，也有很強的自尊心，這使他如同掉進了一個深淵無法從中脫身，也不愿意出來，可我們硬要把他拉出來。我想：如果我是許同學，本就不想和同學們在一起學習，還偏要被硬拖著去補習，還得被“指責”這里不對、那里不好，沒有表揚，全是批評，那我肯定也不開心啊。

我對他的了解不夠深入，也意識到了自己說話的態度并不好，原本是出于好心的一件事，卻因為說話語氣和方式不同，變了性質，讓他無法接受還更傷心了，我不禁有些愧疚。以后我還需要更加平和地和他說話，讓他能夠接受建議。

社會化學習小組不僅讓我在和同學一起學習的過程中學會了換位思考、與人溝通，還通過爭奪小組排名，讓我明白了一個人好不是好，全組好才是好，讓我更有團隊意識和集體榮譽感。希望在將來的小組學習中，我們組能配合得更好，能夠更上一層樓。