種桃種李種春風

如果我們是園丁，在春天應該種下一顆什么樣的種子？

如果我們是父母，在童年應該為孩子準備什么樣的土壤？

如果我們是社區的一分子，在這個孩子成長的家園，我們可以為孩子們預設什么樣的閱讀環境和氛圍？

在南京市仁恒翠竹園的童書屋里四處觀看，我們看到了答案可能性的一種，可以深深地體會到播種閱讀種子的巧思與實踐，“種桃種李種春風”的意義，也為大家提供一個深入到社區的兒童閱讀服務的樣例。

我們可以為社區的兒童提供什么樣的閱讀環境和閱讀服務？

社區的兒童閱讀服務有哪些硬件和軟性的服務實踐？

社區的兒童閱讀服務，是公共閱讀服務深入到社區微循環系統中的末梢，同時也是服務終端客戶的第一線。是孩子和家長的家門口的“閱覽室”“精神充電站”，影響孩子們當下閱讀習慣與閱讀行為的發展，更長遠來看，未來關系著他們對公共閱讀服務系統的接觸印象與使用習慣。

在這個閱讀空間中，兒童友好，不僅僅是一句口號。在童書屋的設計階段，社區的小居民就參與其中，紙箱模型擺放的書架、波浪沙發，孩子們體現在草圖中的想法與創意被尊重并實現，包括后期的圖書上架分類號碼標貼和閱覽規則中，都發動社區的小朋友們積極參與。兒童友好，不僅僅是作為設計元素被其他人關注，而是兒童積極參與，將他們的觀點、他們的聲音、想法和意圖呈現。

很明顯，這個閱讀空間存在某些問題，條形空間使光線不足，因為原來為走廊，形狀狹長，不利于擺放閱讀位，同時過去使用的痕跡也很明顯，就是在這沒有那么嶄新亮麗的呈現之下，留存了社區為居民服務的點點滴滴。不足的光線、空間形狀的局限通過之后的燈光布局、家具擺放都得到了改善。親子讀書會、圖書分類與調查工作坊、講繪本做手工等活動，豐富著社區小朋友的閱讀生活，孩子們的爸爸媽媽也經由這些社區活動，成為熟悉的鄰里，成為下一次社區活動的積極參與者。墻上的活動照片中，仍然能認出這是篤篤那是元元，這是妮妮媽媽那是早早爸爸，有些照片已經略顯模糊，但孩子們或是專注或是微笑的神情，像是溫暖的光，此刻還能感受到被照耀，被感動。

小小的一個沙發位，被萌到了吧？就在波浪沙發的旁邊。小小的沙發虛位以待，也許是不愿意繼續依偎在家長懷抱中的“小脾氣”，也許是一個想自己享受閱讀時光的“小獨立”。每本書里有一個世界，每個座位有一個故事，每段時光都有一段關于閱讀的美好經驗。有了這樣的閱讀經驗，“種桃種李種春風”這樣的閱讀種子已經悄悄扎根在童年的土壤中了。

除了閱讀空間的設計與呈現，很多服務細節也體現了兒童友好。例如兒童圖書的自編分類，樓下的成人閱讀空間使用的中國圖書館分類法，從A到Z大類針對內容分類，而童書如果還使用這一分類，就會集中在某一類目中，不能做好更明確的標識與區分，于是基于此對童書進行了自編分類。兒童圖書多為大開本的畫幅式圖書，因此對書架隔板之間的高度也有一定要求，有些圖書適合以封面朝外的形式出現，以吸引兒童讀者的注意力，也使童書圖像、色彩的特色充分展示，這些細節與巧思都需要基于兒童讀者立場。

社區閱讀服務是最直接深入到讀者用戶體驗的細胞式服務，變管理思路為服務思路，是真正友好的途徑。童書屋采用的是自助式服務，登記出借，信用歸還，一來節省了人力，二來充分體現了社區內成員的互相信任。日常上架整理由工作人員負責，也可以招募社區志愿者和小志愿者們共同參與?？赡軐τ诤芏嘈∨笥褋碚f，參與童書屋的日常維護是他們承擔的第一項“社會工作”。而且，社區服務形態同時也是多元的，不僅包括兒童閱讀空間，還包括可供課堂教學的社區教室，可以烘焙的共享廚房，天臺有可供栽種的種植園地，這些豐富的社區活動空間提供給兒童成長的“曠野”和更為豐富的選擇。

一個孩子的成長，需要一個社區，一個村落乃至整個社會的努力。讓人欣喜的是，當這些孩子們慢慢長高長大，他們也開始成為志愿者回到這個熟悉的空間，來組織、參與閱讀活動。“種桃種李種春風”，這是在兒童在社區土壤中的真正成長，也是閱讀服務在第一線的展現。成立于2014年的社區童書屋至今已經走過10年，陪伴著兒童的成長、鄰里的熟悉、社區的發展。兒童友好，不僅僅是一句口號，閱讀服務從曾經的那個春天開始……

在社區閱讀服務中，不僅僅包括空間的設計、硬件的建設、藏書的購買與排列，更為可貴的是那些被關注的細節、那些被看見的兒童需求、被充分發掘的居民的熱情參與。好的閱讀服務是為兒童找到合適的閱讀材料、為閱讀材料找到恰當的讀者，每個孩童的好奇、疑惑、求知欲被認真地對待、被盡可能地照顧。

閱讀的春天里，讓我們也“種桃種李種春風”吧。

（作者系南京師范大學全民閱讀研究中心主任、文學院副教授）

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