探討數學思維能力在高中數學教學中的培養

姜祝坤

在高中數學教學中，教師要明確核心素養教育目標，創建多樣化的教學方式，引導學生自主探究，讓學生在掌握基礎知識的同時，拓展思維，學會將其應用到實際中，提升數學思維能力。

一、創設問題情境，培養思維能力

在高中數學教學中，課堂提問是教師常用的教學方式，教師要以學生為主體，有針對性地設計問題，通過課堂提問激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，讓學生主動參與到課堂教學中，在探究問題的過程中學習數學知識，提升思維能力。例如，在“直線的位置關系”的教學中，如果單純地讓學生想象，學生難以理解，為此，教師可以根據教學內容，創設問題情境，讓學生觀察教室，從身邊尋找線，發現線與線之間的位置關系。教室是學生非常熟悉的場所，學生每天都在教室中學習，通過創設這樣一個簡單的情境，能夠有效提高學生的學習興趣，激發學生想看、想知道的欲望，主動投入到情境探究中，觀察教室中存在的線，在良好的課堂氛圍中學習數學知識，讓學生更好地理解直線之間的關系，提高學生的學習效果。同時，教師要明白提問的本質是引導學生學習，教師要根據學生的情況，把握好問題的難易程度，在學生的認知范圍內提出問題，設計的問題既不能過于簡單，也不能太難，要根據少而精的原則，精確地提出問題。

二、利用信息技術，培養學生創新思維

信息技術可以將抽象的事物直觀地展現出來，在數學教學中，運用信息技術能夠讓學生直觀了解數學內容，使教學手段更加多樣化，從而提高數學課堂的趣味性。為此，教師可以利用信息技術圖文并茂的特點，以多元化的方式展現知識內容，突破教學中的重難點知識，培養學生的創新思維，提高學生的數學學習能力，讓學生更好地掌握數學知識。例如，在“圓與方程”這一知識點的教學中，教師可以利用幾何畫板軟件進行教學，通過幾何畫板讓學生從不同的角度觀察幾何圖形，將幾何圖形的特點直觀地展現給學生，提高數學課堂教學效果。同時，教師還可以讓學生拖動畫板中的圖形，細致地觀察不同角度下圖形的特點，通過觀察分析總結出圖形的規律，讓學生對幾何圖形有更加清楚的認識，提高數學課堂教學質量和教學效率。

三、結束語

總而言之，在素質教育的大背景下，新課改對高中數學提出了更高的教學要求。因此，在高中數學課堂教學中，教師要以思維能力培養為目標，創新教學模式，創設問題情境培養學生的思維能力，利用信息技術培養學生的創新思維，促進學生的全面發展。