淺談小學勞動課中的時代精神

梁汶

2022年4月，《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》將勞動課從綜合實踐活動課程中獨立出來，并提出勞動課程要培養的勞動素養主要包括勞動觀念、勞動能力、勞動習慣和品質、勞動精神。在小學階段，學生要認識到勞動是一切幸福的源泉，幸福是奮斗出來的；繼承中華民族勤儉節約、敬業奉獻的優良傳統；弘揚開拓創新、砥礪奮進的時代精神；感知愛崗敬業、甘于奉獻的勞模精神；培育百折不撓、艱苦奮斗的革命精神，以及精益求精、追求卓越的工匠精神。

培養學生的勞動精神不僅是黨和國家的要求，也是課標的要求，主要包括時代精神、勞模精神、革命精神和工匠精神，目的就在于讓每一個人都熱愛勞動，成為自食其力的勞動者，更要成為優秀的勞動者，甚至成為廣大勞動者群體中的佼佼者和大家學習的榜樣。

什么是時代精神呢？時代精神是每一個時代特有的普遍精神實質，是一種超脫個人的共同的集體意識，體現于社會精神生活各個領域的客觀本質及其發展趨勢。

時代的客觀潮流是第一性的，時代精神是第二性的，時代精神的能動作用歸根結底取決于它對時代潮流反映的程度。

時代精神具有時代的、歷史的特點，它隨著時代的推移，而不斷變化發展，推陳出新的特征。

實質上來說，時代精神是一個時代的人們在文明創建活動中體現出來的精神風貌和優良品格，是激勵一個民族奮發圖強、振興祖國的強大精神動力，構成同時代精神文明建設的重要內容。

時代精神反映一個時代人類社會發展變化基本趨勢，是世界絕大多數國家和人民共同的心愿、意志和精神追求。

鐘南山院士是中華民族的脊梁。他兩鬢斑白，滿臉皺紋，雖年近耄耋，但依然不忘被病痛折磨的人們。在抗擊“非典”和新型冠狀病毒期間，他挺身而出，勇敢地逆行，奔赴疫情災區，帶領醫護人員，與病毒做抗爭，與死神爭分奪秒，甚至冒著生命危險親自拯救重危病人。在武漢抗擊新型冠狀病毒時他說：“武漢本來就是一座很英雄的城市，有全國，有大家的支持，武漢肯定能過關！”他的話猶如定海神針，讓中國成千上萬的人民看到了戰勝病毒的希望。他就是鐘南山院士，他是為中國請命之人，是載入中國史冊之人，他的精神值得我們學習！

總之，教師要通過頂層設計，讓勞動教育找到“目標”；內涵發展，讓勞動價值深入人心；多元活動，讓勞動成果落地生根；課程引領，踐行勞動光榮，傳承時代精神 。