提升高三數學復習教學質量的有效策略研究

羅輝

摘要：高三數學復習是將高一、高二所學過的數學知識進行系統的歸納總結，形成一個完整的數學知識框架，非常有助于學生提高數學素養。因此，教師要以高考評價體系為指導，總結高三畢業班復習教學的經驗，研討畢業班復習教學工作中存在的突出問題及解決對策，更準確把握高考復習的方向。本文主要針對提升高三數學復習教學質量的有效策略進行探索。

關鍵詞：高三數學? ?課堂復習? 教學質量

引言：高三數學復習是提高數學素養最關鍵的一個環節，因此，高三數學教師應該合理利用課堂時間，提高學生的學習效率，將課本中所學的知識進行有條理的歸納總結，建構方法體系，從解題教學方面讓學生學會思維，提高解題本領、合理練習，固化學科技能、歸納問題類型。同時，課堂活動需要合理訓練，科學組織評練、強化交流，規范表達方式，使學生能夠高效利用課堂時間，提高教學質量。[1]

一、抓住課本，鞏固基礎知識

部分教師只是針對某些題型不斷反復練習，當題型轉換之后，就算用的是同一個知識點，導致部分學生無法深刻地理解題目意思，無從下手。高考中的大部分題型來自于對課本知識點的應用，只是從不同方面進行題目的靈活變化，而解題所用的知識點幾乎是不變的。教師在教學過程中應當研究高考考點，將高考的考點落實到課本上，從課本的基礎知識點出發，進行課堂教學設計。分析高考試卷、典型試題及考查趨勢，解讀新課標新教材的差異，教學時要對接新課標、新教材，重視公式的推導和原理的教學，重視閱讀和運算方法指導，強化模型識別，積累答題模板，有效提高學生的學習效率。[2]

例如，在學習高二數學必修4第三單元《三角恒等變換》時，本章的經典例題是將三角恒等變換的公式通過各種形式的變換提高解題效率。因此，教師在上課之前，將本單元的重點內容：正弦、余弦、正切的概念從圖、文、公式等方面入手，進行深入講解。在講解完畢之后，結合典型例題及富有層次的課后練習題，讓學生由淺入深地鞏固相關知識，構建由易到難的知識體系，在初期復習階段達到復習效率最高化。

二、鼓勵學生進行針對性的練習

在教學過程中會發現部分學生認為某些比較經典的例題比較簡單，為了提高做題的速度以及做題的數量，便會忽略這些題目，導致模擬測試時，覺得這些題目似曾相識，但是在書寫步驟時容易出現思維斷層。因此，針對這類題目，教師應當鼓勵學生選出一兩個較為典型的題目進行練習，讓學生完整寫出答題過程，并梳理這類題型的解題方法，提高學習效率。

例如，在復習高一數學必修1第二章《函數概念與基本初等函數》時，教師可先總結第二章的高考重要考點，在課堂上引導學生進行針對性的練習，因為本章的內容對于大多數學生來說是比較簡單的題型，在做本章習題時部分學生有思路但是答題時卻無從下筆。因此，教師要引導學生對于重點考點進行練習的同時，將經典習題的做題思路寫出來，從而提高解題速度。讓學生在初期復習階段養成良好的做題習慣，在寫的同時加深對知識的理解，從而提高高三數學復習質量。

三、高效利用錯題本，實現知識盲區“精準掃雷”

在教學過程中發現部分學生對于特定的知識點停留在比較淺層次的狀態，因為以往部分教師在練習的過程中缺乏針對性，導致學生在經過很長時間的練習之后，只是會解同類試題，題目變式后就無從下手。因此，教師在教學過程中應當注意引導學生準備錯題本，將自己在做題過程中的錯題進行摘抄、對自己理解不夠透徹的知識點摘抄。從一道錯題、一個不理解的知識點出發，將自己理解不到位的知識點進行“反復打磨，多方位理解”，提升學生的學習效率，實現知識盲區“精準掃雷”。

例如，在高三數學復習后期，對于立體幾何方面知識較為薄弱的學生，可以通過錯題本對于課本上以及套卷中常見的幾何圖形題型進行整理。引導學生從幾何圖形的點、線、面、體，多個方向分析，從基本的幾何圖形入手分析，再逐漸分析自己整理的與幾何圖形相關的題目，將這些例題進行歸納總結，摘抄到自己的錯題本中，定期復習，實現知識盲區“精準掃雷”。

結束語：復習初期帶領學生鞏固基礎知識點、中期引導學生進行系統性學習提升、后期鼓勵學生進行針對性練習。將高三全年的時間進行合理規劃，將課堂上的時間實現合理的分配，使學生在高三一年中能夠實現最高效的學習。教師立足高三數學復習教學實踐，教給學生復習的技巧，幫助學生搭建知識框架，引導學生合理利用錯題本，在查漏補缺中梳理知識細節，多途徑探索提升高三數學復習教學質量的策略，使得高三數學復習教學更有價值與意義，高三學生的實際數學復習效果更加高效。水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而發靈光。高三教學路上，我們要從容跟進、行穩致遠，攜手同行育桃李，共譜教育新篇章。

參考文獻：

[1] 王新民.如何做好高三數學復習教學見解[J]. 課程教育研究，2018（43）.

[2] 陳叔彤.高三數學復習備考策略研究[J]. 黑河教育，2018（03）.