基于“創(chuàng)新思路，立德樹人”理念的高中班主任德育教育工作探討

陶志堅(jiān)

摘要：德育工作是班主任的重要任務(wù)和使命，有助于提升高中生的思想高度、增強(qiáng)高中生的道德品質(zhì)。隨著教育觀念教育理論的不斷革新，高中班主任在開展德育工作中面對的問題也發(fā)生了改變。班主任應(yīng)正確認(rèn)識德育工作的重要意義，秉持“創(chuàng)新思路，立德樹人”的堅(jiān)定信念，積極創(chuàng)新德育教學(xué)方法、拓展德育教學(xué)思路。為此，本文就高中班主任有效開展德育工作的策略，圍繞“創(chuàng)新思維，立德樹人”的理念展開探討。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué) 班主任 德育教育

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，隨著“立德樹人”理念的提出，德育工作進(jìn)入了教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，列入基礎(chǔ)教育的核心行列。作為班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，高中班主任要帶頭創(chuàng)新工作思路，加強(qiáng)對高中階段處于成長關(guān)鍵期的學(xué)生的思想道德引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的三觀，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成積極向上的品德，切實(shí)把“立德樹人”精神落實(shí)到教學(xué)管理工作中去。

一、百年樹人德為先

所謂“立德”，簡單地說，就是通過教育教學(xué)活動，幫助學(xué)生樹立正確的三觀，培養(yǎng)高尚的品德，以道德為先鋒，開展思想教育活動，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的思想教育和道德引導(dǎo)。“樹人”則秉持“以人為本”的育人原則，通過合理有效的教學(xué)手段幫助學(xué)生塑造人格、豐富認(rèn)知。“立德樹人”是素質(zhì)教育的指導(dǎo)性目標(biāo)，是為實(shí)現(xiàn)“德才兼?zhèn)洹毙腿瞬排囵B(yǎng)計(jì)劃推出的重要舉措。高中班主任將“立德樹人”作為班級日常教學(xué)管理的出發(fā)點(diǎn)和著力點(diǎn)，既是順應(yīng)教育改革對高中教學(xué)的必然要求，更是深化、落實(shí)新時代素質(zhì)教育改革的必然途徑。

就高中班主任的教育教學(xué)工作而言，依靠“立德樹人”的教育理念，尊重學(xué)生的個體差異，走進(jìn)學(xué)生的真實(shí)內(nèi)心，與學(xué)生進(jìn)行心靈的觸碰，進(jìn)而推動德育工作的有效實(shí)施，可以幫助班主任將日常的教學(xué)管理工作由“說教型”過渡、轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺?wù)型”。

就教育大環(huán)境而言，明確“立德樹人”為德育工作指導(dǎo)性理念。可以一定程度上促使德育教育體系日益完善。高中班主任秉持“立德樹人”的德育理念開展思想道德教育工作，有助于班主任更好地調(diào)動各方教育資源對德育教育體系進(jìn)行不斷優(yōu)化。[1]

二、直面挑戰(zhàn)促德育

依托新時代背景下“創(chuàng)新思想，立德樹人”的理念開展德育工作，勢必要打破“重技能輕品德”“重言傳輕身教”“重智育輕德育”等陳舊觀念中。[2]

高中教學(xué)中開展德育工作的第一個挑戰(zhàn)就是學(xué)生本身成長特性引發(fā)的難題。高中階段的學(xué)生正處于青春期，他們有著自己的思想認(rèn)知和行為方式，成為德育工作者應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的問題。青春期的學(xué)生有著較強(qiáng)的逆反心理，他們在高中階段會經(jīng)歷個人意志急速發(fā)展、情緒起伏不定、自我認(rèn)知時強(qiáng)時弱的發(fā)展變化。這個時期的學(xué)生渴望獨(dú)立、渴望自由、渴望得到話語權(quán)。另外，處于青春期的學(xué)生大多自尊心都很強(qiáng)，別人的一個不經(jīng)意的舉動或言語，都可能在學(xué)生敏感脆弱的心靈中泛起漣漪，如果不加以及時引導(dǎo)和交流，可能導(dǎo)致學(xué)生漸漸變得敏感、多疑，甚至自卑。因此，教師在執(zhí)教過程中應(yīng)開拓新的教學(xué)思路，比如把批評教育改為激勵溝通，先了解原因，再進(jìn)行情緒安撫，最后才是道理溝通。讓學(xué)生聽得進(jìn)、勸得進(jìn)，是引導(dǎo)學(xué)生改正向上的前提，而教師應(yīng)將當(dāng)眾批評改為一對一的聊天談心，先走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，了解他們的真實(shí)想法，才能把他們的思想問題解決在根源上，德育教育才能得到有效開展。

高中教學(xué)中開展德育工作的第二個較大的挑戰(zhàn)就是來自教育改革。新課程改革對高中班主任的德育工作提出了更高的要求。因此，教師不妨將思路打開，創(chuàng)新視角另辟蹊徑。比如從學(xué)生家長角度著手，先引導(dǎo)家長改變陳舊的教育理念，將原本聚焦在知識和技能提升方面的目光轉(zhuǎn)向德育教育，通過組織教學(xué)講座、德育知識座談會等方式讓家長認(rèn)識到德育的重要性，進(jìn)而達(dá)到家校合作促德育的效果。引導(dǎo)家長參與德育工作，不僅能促進(jìn)德育工作的順利開展，還能幫助教師更加從容地應(yīng)對新教育形勢提出的要求和挑戰(zhàn)，進(jìn)而推動德育工作高效落實(shí)。

三、緊抓機(jī)遇施策略

（一）用平等觀念搭建溝通橋梁

所謂“親其師，信其道”，只有先與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，才能真正與學(xué)生進(jìn)行有效交流，激發(fā)學(xué)生共情之感從而促使德育工作順利開展。教師可以從以下兩個方面拉近與學(xué)生的距離。首先，給予學(xué)生更多的關(guān)注。班主任可以適當(dāng)轉(zhuǎn)換管理方式，由指令式管理轉(zhuǎn)變?yōu)榍楦行蜏贤ǎ嘁孕蕾p的發(fā)展性眼光看待學(xué)生，鼓勵學(xué)生。其次，認(rèn)真傾聽學(xué)生的所思所感，與學(xué)生開展平等對話。班主任應(yīng)通過溝通交流與學(xué)生建立親密關(guān)系，走到學(xué)生中間與學(xué)生互動、交流、對話。當(dāng)學(xué)生對班主任充滿信任、充滿依賴時，自然會在遇到難題的第一時間與班主任進(jìn)行溝通，有助于班主任幫助學(xué)生切實(shí)解決困難、適時進(jìn)行心理疏導(dǎo)，繼而在無形中推動德育工作順利實(shí)施。

（二）靠班風(fēng)班紀(jì)打造德育環(huán)境

班集體是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的公共空間，打造良好的班風(fēng)班紀(jì)能督促學(xué)生相互提醒、互相約束。學(xué)生在嚴(yán)明的紀(jì)律督促下能夠逐漸形成自我約束能力，從而輔助班主任開展德育工作。比如通過開展班會的形式輔助進(jìn)行德育教育，利用班會輕松愉悅的氛圍讓德育知識潛移默化地進(jìn)入學(xué)生內(nèi)心。班主任通過對學(xué)生心理發(fā)展變化的密切關(guān)注，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展，或通過傳統(tǒng)節(jié)日、紀(jì)念日等特殊節(jié)點(diǎn)開展德育教學(xué)活動，在日常教學(xué)和班級管理過程中，在環(huán)境氛圍的烘托下，動態(tài)地利用集體班會活動，創(chuàng)造良好的德育環(huán)境，促使德育效果明顯提高。[3]

（三）多方合作組建聯(lián)盟陣地

學(xué)生的第一任老師是父母，家庭教育對推動德育工作具有重要意義，教師應(yīng)持續(xù)加強(qiáng)家校合作的廣度與深度，推動家校協(xié)同作戰(zhàn)。但除此之外，德育教育需要全方位、多角度協(xié)同作用，班主任要在打造良好班風(fēng)的基礎(chǔ)上拓寬德育通道，與科任教師一起構(gòu)建多元化的德育教育體系。一方面，高中課程種類繁多，班主任無法隨時隨地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與心理變化，通過與科任教師的溝通了解，能夠及時掌握學(xué)生的行為表現(xiàn)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，從而加強(qiáng)德育教育在高中教學(xué)中的推行力度，讓德育更好的貫穿于學(xué)生的整個高中生涯，為其全面進(jìn)步、長遠(yuǎn)發(fā)展提供有效保障。

綜上所述，盡管新時代背景下，德育教育受到家長、社會層面的廣泛關(guān)注，并逐漸成為班主任開展教學(xué)管理的重要環(huán)節(jié)，但仍不能忽視德育工作在實(shí)施過程中可能遇到的各種挑戰(zhàn)。高中班主任在開展德育工作的同時要注重自身素養(yǎng)的不斷提升，累積管理經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)心得體會，讓德育工作在總結(jié)中得到優(yōu)化，在反思中不斷升華，讓德育觀念切實(shí)抵入學(xué)生內(nèi)心，促其進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]李靜，朱曉宏.共同體精神：新時代道德教育的基本遵循[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2022（11）：4.

[2]馬國峰，張立場，湯保國.新時代背景下中職學(xué)校德育工作的問題與對策[J].教育與職業(yè)，2020（4）：4.

[3]戎靜.“模塊化”主題班會在新時代德育工作中的價值[J].中國教育學(xué)刊，2020（S01）：3.