淺談師生互動式單元同步復(fù)習(xí)實踐

劉學(xué)新

合理有效的復(fù)習(xí)課既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；既能使他們在復(fù)習(xí)中體會到樂趣，又會有新的收獲和思考，因此，復(fù)習(xí)過程要簡約，避免瑣碎化；復(fù)習(xí)方法要整合，避免簡單化；復(fù)習(xí)思維要活躍，避免機械化。

一、一堂好的復(fù)習(xí)課能夠產(chǎn)生以下效果

（一）夯實基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)的過程是一個不但積累知識的過程，而同步復(fù)習(xí)可以鞏固本單元所學(xué)的英語基礎(chǔ)知識與基本技能，提高學(xué)生運用知識解決實際問題的能力，要做到使熟悉的知識得以鞏固，使淡忘或生疏的知識能夠熟練，并使重點知識銘記于心，達到夯實基礎(chǔ)的目的。

（二）加深理解。面對比較復(fù)雜的知識體系，復(fù)習(xí)時要做到縱觀全局，歸納提煉，分塊梳理，點面結(jié)合。第一，要把當前的學(xué)習(xí)內(nèi)容與以往的知識點建立起聯(lián)系：第二，跨越語言學(xué)習(xí)的范疇，建立所學(xué)內(nèi)容與其它學(xué)科、文化知識甚至是當前流行文化和時事之間的關(guān)聯(lián)，調(diào)動學(xué)生廣泛的信息儲備去理解語言學(xué)習(xí)要點。

（三）提高興趣。要做到收放自如。學(xué)生需要教師的指導(dǎo)，教師在指導(dǎo)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。而筆者所倡導(dǎo)的復(fù)習(xí)，是師生互動式的同步復(fù)習(xí)，是真正意義上的“教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用”得到充分體現(xiàn)的復(fù)習(xí)，使學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中能體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

二、師生互動式的同步復(fù)習(xí)

（一）師生雙邊合作，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。師生協(xié)商，發(fā)揮教師指導(dǎo)作用的同時，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間。比如可以嘗試著讓學(xué)生自己挑選重難點，自己編練習(xí)題，這個方法可以檢查學(xué)生的思路及所掌握的知識的廣度和深度，也可發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不足。

（二）實現(xiàn)知識遷移轉(zhuǎn)化。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不僅僅在于掌握知識的多少，還在于能否運用知識去解決實際問題，以形成新知識，達到靈活運用的目的，據(jù)此，我們就要根據(jù)生活實際設(shè)計一些情境性、應(yīng)用性的綜合練習(xí)，以備學(xué)生選用。

要在有限的課時內(nèi)提高復(fù)習(xí)效率，筆者認為做到分塊梳理，點面結(jié)合，系統(tǒng)復(fù)習(xí)比較好。下面是筆者關(guān)于分單元同步復(fù)習(xí)的做法，供與各位教師交流探討（1～6板塊均由師生互動共同完成）。

第一板塊：單詞識記。一定要重視背單詞。部分學(xué)生對基礎(chǔ)詞匯掌握很不扎實。針對這一問題我們應(yīng)督促學(xué)生背誦詞匯，該部分主要要求掌握的單詞為課后詞匯表中該單元的詞匯，尤其要關(guān)注實詞（動詞，形容詞、副詞），同時注意詞匯的拓展及單詞的遷移，還要結(jié)合構(gòu)詞法、詞語同義、反義辨析、一詞多義、熟詞生義等多種情況。

第二板塊：短語風(fēng)暴。短語構(gòu)成是一個龐大的詞匯系統(tǒng)，但部分學(xué)習(xí)時沒有掌握恰當?shù)膹?fù)習(xí)策略，導(dǎo)致復(fù)習(xí)效果一般。而筆者所倡導(dǎo)的復(fù)習(xí)，可使學(xué)生有效積累單詞。教師應(yīng)該協(xié)同學(xué)生一起進行互動式的同步復(fù)習(xí)，對所學(xué)的短語進行歸納及整理，應(yīng)以點帶面、點面結(jié)合進行復(fù)習(xí)，使學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中可適當拓展詞匯量。

第三板塊；佳句共賞。背誦是學(xué)好英語最為有效的法寶，尤其是對佳句的背誦，會達到事半功倍的效果。比如句型where引導(dǎo)的地點狀從句：do everything one can to do sth.（盡一切可能做某事）；sth. is said to do/be...（據(jù)說……）；It is...that...it 作形式主語等句型，要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容掌握這些句型的使用方法。

第四版塊：語法大全。對于語法復(fù)習(xí)，教師要列出語法結(jié)構(gòu)歸納表，列出要點、重點、難點及考點。經(jīng)過列表，學(xué)生會對考查的語法項和對各語法項的掌握程度有清晰的了解，從而逐一擊破。在對語法項目進行歸納和講解的同時，幫助學(xué)生構(gòu)建語法體系并查漏補缺，尤其是要針對學(xué)生易錯的語法再進行一次強化。

以現(xiàn)在完成時的被動語態(tài)為例，首先要求學(xué)生對于語態(tài)（主動和被動）有明晰的概念；其次，要求學(xué)生掌握在什么情況下主動語態(tài)才能變成被動語態(tài)；再次，要求學(xué)生掌握主動語態(tài)變成被動語態(tài)的幾個步驟（四個）；最后，通過相關(guān)的練習(xí)達到鞏固的目的。

第五板塊：英漢互譯。此版塊是為學(xué)生的口語表達和寫作打基礎(chǔ)的，它需要扎實的雙語功底和高超的語法和詞匯能力，平時的學(xué)習(xí)過程可對學(xué)生進行指導(dǎo)，如四步定位法翻譯法。1.結(jié)構(gòu)分析：運用從句知識識別句子中出現(xiàn)的定語從句、狀語從句、同位語從句、插入語及平行結(jié)構(gòu)等。2.句子成分：把長句拆分為若干個部分，逐個理解體會。3.詞義推敲：對于一詞多義和代詞指代要放到上下文的環(huán)境里仔細推敲。4.檢查核對：當把各個部分的詞義合并到一起后，認真審核其準確度、流暢度和優(yōu)美度。但在平時的同步復(fù)習(xí)過程中，主要以課本為主，達到“雙基”訓(xùn)練的目的。

第六版塊：出口成章。寫作是高考英語試卷中較易得分的部分。筆者在指導(dǎo)學(xué)生進行同步復(fù)習(xí)的過程中，在考慮到課時有限的情況下采用以下方法：結(jié)合本單元的內(nèi)容及單元內(nèi)所學(xué)過的重點詞匯及短語，結(jié)合某一話題，要求學(xué)生組織語言，也就是口頭作文，從而為高考作文打基礎(chǔ)。

第七版塊：同步追蹤（此板塊基于以上板塊，由教師或個別學(xué)生整理而成）。

教無定法，好的教學(xué)方法沒有一個既定的標準，最適合學(xué)生并能充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性的方法是最為有效的，但教師需要積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷探索總結(jié)。而文中所提到的單元同步復(fù)習(xí)方法在筆者所任教的班級中很有成效，學(xué)生在師生互動中所獲得的主人翁意識和在追蹤檢測中獲得的成就感充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。