節奏訓練在初中音樂課堂中的應用

劉亞男

[關鍵詞]節奏訓練；初中音樂課堂；韻律教學

缺乏美育的教育活動是不完整的，在初中教學活動中教師一定要重視向學生滲透美育知識，這樣才能提升學生的審美與鑒賞能力，提升學生的藝術素養，進而實現新階段初中教育促進學生身心健康全面發展、提升學生綜合素質的目的。在初中音樂教學體系中，節奏教學是其重要組成部分，是提升學生音樂反應能力、喚起學生音樂本能、提升課堂教學效果，進而實現既定音樂教學目標的有效途徑。

學生只有真正的掌握音樂的節奏，才能形成基本的音樂感知能力，更好地演唱歌曲。開展節奏訓練能夠有效地提升學生的學習興趣，實現課堂教學環節中學生主觀能動性的發揮，契合新課改發揮學生課堂主體地位的要求，實現教學的提質增效，更好地培養學生的音樂能力素養。

一、激發興趣，提升學生對節奏的掌控力

初中音樂教師要提升整體的教學質量，讓學生更好地學習音樂知識，有效地掌握音樂節奏，一定要激發學生對音樂的興趣。無論任何學科，在學習過程中都需要學生有著充足的興趣，這樣才能推動學生主動學習。興趣是學生學習的動力，所以音樂教師一定要采用多樣化的教學方法調動學生的興趣，這樣才能讓學生積極地參加各種各樣的音樂課堂活動。在傳統的初中音樂教學中，很多學校和教師都過于看重學生文化課成績，從而忽略對學生藝術素養的培養，有的時候音樂課程甚至會被文化課程占領，一直到課程改革以后，這樣的現象才有所改善。課程改革要求對學生進行素質教育，促進學生全面發展，而藝術素養也是素質教育的一種，并且學習音樂知識還能提升學生審美能力。因此，在實際的音樂教學中，教師可以用學生熟悉的音樂節奏吸引學生的注意力，使學生對節奏的學習感興趣。很多初中生因為年齡特點，在學習音樂理論知識過程中認為理論知識過于枯燥，并且有的音樂理論非常抽象，很多學生學習起來有一定難度。對此，在教學中教師可以將音樂理論和學生實際生活有效結合，將抽象的知識簡單化、具象化，有利于學生更好地掌握音樂知識。

例如，在教授《愛星滿天》這首音樂時，為了讓學生更好地進行節奏訓練，音樂教師可以選擇用多樣化教學方法激發學生對節奏的興趣。首先，教師可以用問題導人法，針對這一音樂向學生提出問題：“感受一下這首音樂的節奏應該是如何的？”有的學生回答是舒緩的，有的學生回答是溫暖的，有的學生回答是輕松愉快的。通過問題導人可以有效調動學生對音樂節奏的興趣。其次，教師可以利用多媒體為學生播放音樂，先為學生播放音樂伴奏，讓學生對這首音樂的節奏有一個清晰的認知，教師在隨著伴奏進行教學，將歌詞融人節奏。再為學生播放完整的音樂，讓學生進行小組合作訓練，以小組為單位來演唱這首歌曲。從課程開始到結束，教師使用的方法都可以充分調動學生對節奏訓練的興趣，也能夠提升學生的學習效率，只有激發興趣，才能讓學生主動參與節奏訓練，讓學生有動力學習。

二、科普背景知識，提升節奏理解能力

音樂節奏訓練對于樂感好的學生比較容易，但是對于樂感差的學生，學習起來就有一定難度，并且有的節奏理論知識比較抽象，在實際的音樂節奏訓練中，音樂教師要幫助學生克服訓練困難，解決節奏訓練中出現的問題，從而幫助學生降低學習難度。要想完成這一目標，教師可以向學生普及音樂背景知識，讓學生了解音樂的創作背景以及其中蘊含的道理。一般情況下，不同類型的音樂可以帶給人們不同的體驗，不同的音樂有著不同的節奏，振奮的音樂節奏是激昂的，快樂的音樂節奏是輕松的。在教學過程中音樂教師要讓學生了解音樂背景，以提升學生節奏訓練質量，并且在訓練過程中將音樂的節奏和背景知識進行有效結合，讓學生在學習過程中更好地把握音樂背后的情感，并產生和音樂情感上的共鳴，準確地把握音樂節奏，從根本上提升學生音樂訓練成效。在傳統的音樂節奏訓練中，教師很少向學生普及音樂背景知識，更多的是為學生播放伴奏，讓學生通過聽曲量的積累來學習音樂節奏，這樣的訓練不僅浪費時間，還無法真正讓學生投入節奏訓練，也不能提升節奏訓練成效。所以在以后的節奏訓練中，音樂教師要對音樂背景知識做深入調查，在實際教學中為學生普及背景知識，這樣不僅可以吸引學生注意力，還能引導學生積極主動地參與節奏訓練。

例如，在教授《龍的傳人》這首音樂時，教師可以向學生普及背景知識，如這首音樂的作者和演唱者資料、音樂創作背景等。讓學生在了解背景的過程中，感受中國的魅力、大國的風采，激發學生的愛國情懷。在為學生介紹完背景知識以后，學生會有一種和音樂情感上的共鳴，這時教師要趁熱打鐵，為學生播放視頻，讓學生感受到演唱會現場的激情澎湃。在這樣的學習模式下，學生對節奏的理解是最高效的，因為有背景知識的加持，學生可以和音樂產生情感上的共鳴，從而可以更加主動地參與節奏訓練，提高訓練成效。

三、開展韻律教學，提升對節奏的感知力

節奏訓練是音樂教學活動的重要內容，音樂和節奏是相輔相成的存在，若一首音樂缺失節奏，那么這首音樂就失去了靈魂，因此節奏對音樂非常重要。在實際音樂教學中，教師可以采用韻律教學法，韻律教學可以讓學生的節奏感變得更好，讓學生更好地感受到音樂的魅力，加強學生對音樂藝術的理解。在某種程度上，韻律活動就是一種模仿活動，教師在教學過程中可以隨著音樂的節奏讓學生擺動自己的身體，讓學生將自己的身體當作樂器，通過拍手、跺腳、拍腿或者身體左右搖擺等身體律動來進行節奏訓練。在日常生活中有時人們聽到一首好聽的音樂，身體也會不自覺地隨著其節奏而搖擺，這樣的節奏訓練方式不需要樂器的加持，身邊的事物都可以當作教學工具，比如音樂教師在教學過程中可以隨著節奏來拍打課本或者桌子等，這樣極大程度提升了教學的便利性。律動教學是很多音樂教師廣泛應用的節奏教學方法，因為采用律動教學可以讓學生更好地理解音樂節拍，理解音樂的結構和節奏的特點等，提高學生對音樂的喜愛程度，讓學生更好地感受到音樂情感。韻律教學還可以讓課堂氛圍變得更加輕松愉悅，讓學生始終處于積極向上的學習態度，即興的律動還可以提升學生的創新思維，鍛煉學生想象能力，讓學生在律動活動中更好地摸索和表演，提升學生音樂藝術素養。

例如，在《青春舞曲》這一音樂教學過程中，這首音樂的節奏比較歡快，讓人聽了就會開心，身體也會不由自主地動起來。所以在教學過程中，教師可以選擇對學生進行韻律教學，先讓學生的手動起來，利用多媒體輔助教學，為學生播放音樂節奏，讓學生隨著節奏用手拍打節拍，感受音樂節奏的特點和律動的美，再讓學生用拍腿的方式打節拍，最后延伸到讓學生晃動身體，讓學生充分融人這首音樂的節奏。這樣韻律的教學不僅可以讓學生更好的掌握音樂節奏，還可以為學生營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生在良好的環境中進行節奏訓練，提升節奏訓練的有效性。另外，教師還可以讓樂感好的學生進行一段即興表演，讓學生隨著音樂節奏舞動身體，讓更多學生感受到節奏的魅力。

四、豐富音樂風格，優化節奏訓練

通常情況下，教學活動都是圍繞教材來展開的，尤其是音樂這種藝術類學科，教師在教學過程中根據教材和教學大綱進行教學。音樂內容豐富、種類繁多，教材是音樂活動最好的教學工具。歌曲本身就由節奏組成，節奏訓練是音樂教學的重要內容。但在以往的音樂教學中，很多音樂教師教學方法過于單一，一到音樂課堂中，只教學生如何演唱歌曲，并不重視對節奏的訓練，從而導致一些學生對音樂的掌握并不全面。另外，還有一部分教師對學生開展節奏訓練課程，但效果都不夠理想，教師選擇節奏訓練的方式太過單調，選擇的訓練曲目風格過于相似，學生經過一段時間的訓練，只掌握一種風格的節奏，對于其他音樂風格都不熟悉。面對這樣的情況，音樂教師應該調整對學生的節奏訓練計劃，將各種風格的音樂節奏引入節奏訓練，這樣才能對學生進行系統的訓練，才可以凸顯節奏教學的意義，還能促進音樂教學質量的提升。在初中音樂教材中，音樂種類十分豐富，如民謠、山歌、古典音樂以及戲曲等，不同風格的音樂有著不同的特點，同時也有著不同的魅力，能有效提升學生的審美能力。

例如，《孤獨的牧羊人》就是歐美類曲目，節奏十分豐富；《嘎達梅林》是蒙古族歌曲，表達了蒙古族人民闊達好客的性格，學生在欣賞這類節奏曲目過程中，就會產生一種身處草原當中的感覺，清晰地感受到草原的廣闊；《兒行千里母擔憂》這一京劇，屬于戲曲類，學生在欣賞這一節奏過程中會感受到中華文化的魅力，感受到戲曲的魅力以及戲曲獨特的節奏和唱功都悠久的歷史，可以帶給學生不一樣的欣賞體驗。初中教材中的音樂種類是非常多的，教師的教學方式也應豐富起來，這樣才能對學生進行更好的節奏訓練。音樂教師要避免只選擇一種風格的曲目讓學生訓練，要結合教材和音樂的種類，以及學生的實際情況，選擇不同風格的節奏來讓學生訓練，這樣才能提升學生對節奏的掌握能力，推動初中音樂教學更好地發展。

五、構建訓練情境，感知節奏美

節奏訓練可以有效提高學生對音樂的掌握能力，還可以增強學生的演唱功底。在音樂學習中，學生只有有效掌握音樂節奏，才能真正地理解音樂內部想要表達的情感。但傳統音樂節奏訓練的方式不夠理想，學生無法全身心地投入節奏訓練，更多地將音樂課堂當作娛樂的場地或用來放松心靈的場所，因此節奏訓練效果并不理想，為了避免這樣的情況，音樂教師可以選擇為學生創建節奏訓練的情境，引導學生主動參與節奏情境訓練，讓學生在特定的情境中學習，才能激發學生學習欲望，真正掌握相關音樂的節奏，更好地學習音樂知識。但音樂教師要記住，為學生構建的情境，一定要符合學生的認知情況，保證情境符合學生的興致，這就要求音樂教師在日常音樂教學中，要仔細觀察班級學生，了解學生對節奏的掌握情況，了解不同學生的樂感，以及在演唱過程中是否存在跑調的情況。通過對學生的深入了解，才能設計出符合學生需求的情境，從而發揮情境節奏教學的價值和優勢。在每次的情境教學中，音樂教師都應記錄自己最終的教學成果，在每堂課結束后反思自己的教學過程，以及在教學工作中的不足之處，從而不斷改進節奏訓練方法，提升對學生的節奏訓練質量。

例如，在《月之故鄉》這首音樂教學過程中，教師為了更好對學生開展節奏訓練，可以針對歌曲的內容為學生構建相似的教學情境。借助多媒體設備的功能展示圖片、視頻以及音頻等，為學生展示不同類型月亮的圖片，再用音頻為學生展示音樂，強化學生對音樂節奏的認知，從而提升節奏訓練成效。在教學過程中，教師應為學生營造一個欣賞音樂節奏的氛圍，讓學生沉浸在音樂的欣賞中。構建節奏訓練情境的方法更加符合學生的學習需求，學生在教師為其構建的情境中訓練，可以更好地掌握和體驗音樂的節奏，進而提升對音樂的掌握。

結語

音樂可以提升學生的審美、豐富學生的認知，節奏訓練是音樂教學的基礎內容，在對初中生進行音樂教學的過程中，若要讓其更好地掌握音樂專業能力，在課堂上體會音律的美，就要開展有效的節奏訓練課程。教師應當結合本班學生的實際需求及現有的教學資源，采用不同的方式激發學生對節奏的興趣，為學生介紹專業背景知識，對不同風格的音樂節奏展開訓練，從而完成節奏訓練教學情境的創設，促進學生節奏訓練成效的提高，更好地吸收知識，對節奏訓練的教學方法進行適時的調整與完善，保障教學設計的有效性，完成新課改背景下對學生藝術素養的培養，實現學生綜合素質的有效提升。