基于中華優秀傳統文化創造性轉化的整本書閱讀

陳曉霞 上海工程技術大學附屬松江泗涇實驗學校

一、實踐背景

《義務教育語文課程標準（2022 年版）》（以下簡稱2022 版“課標”）高度重視“繼承和弘揚中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化”。課程目標、課程內容等各部分多次提到“確立中華優秀傳統文化主題”“積淀豐厚的文化底蘊”“建立文化自信”“形成正確的世界觀、人生觀、價值觀”，這是學生發展的需要，更是全面落實習近平總書記關于培養擔當民族復興大任的時代新人的要求。

作為拓展型學習任務群之一的整本書閱讀，將經典閱讀作為中華優秀傳統文化的載體，“實施‘典耀中華’主題讀書行動，加強中華傳統經典、紅色經典和當代經典閱讀，引導青少年學生熱愛中華文化，增強文化自信”，是呼應“以落實立德樹人為根本任務，發展素質教育”的課程理念，也是圍繞中華優秀傳統文化創造性轉化和創新性發展要求的有效實踐。本文以《中華經典名句》整本書閱讀為例，談談基于中華優秀傳統文化創造性轉化和創新性發展的整本書閱讀設計與實踐。

二、實踐過程

（一）解讀——確立精準的學習目標

整本書閱讀的教學解讀要分兩個層面。一是作為普通讀者：理解作品內容、體會作品表達形式、領悟作品主旨。二是作為語文教育工作者：不僅要關注作品內容、表達形式及主旨，更要精準地把握作品內容、表達形式、主旨等對學生閱讀策略、閱讀能力、閱讀方法、閱讀習慣等閱讀素養提升的教學意義。

《中華經典名句》有很多版本，分別收錄編排了中華民族各個歷史時期最經典的名句，包括古代詩詞名句、古代散文名句、古代小說名句、四書五經名句等，涉及哲學、倫理、政治、經濟、軍事、文學、藝術、教育等領域。閱讀中華經典名句，能從中汲取古人的智慧和力量，接受中華傳統文化的洗禮，是現代人提高修養、陶冶性情的精神指引。

青少年讀中華經典名句，可以接觸、體驗人類文化智慧，明事理、知道義、修德身、辨善惡、正方向。誦讀、識記中華經典名句，可以將其中的深意融入骨血，升華自我，陶冶情操，讓人格思想得以健全發展。在中華經典名句閱讀中回望歷史、凈化心靈，可以讓夢想得到啟示、希望得以播撒，讓中華優秀傳統文化的生命力得以激活，讓中華民族精神命脈得以傳承。

基于以上教學解讀，以學生為主體，從產生閱讀興趣，習得自主規劃閱讀的方法和初步獲得文學鑒賞能力三方面精準確立如下學習目標。

【學習目標】

1.閱讀《中華經典名句》，產生濃厚的閱讀興趣，在閱讀中不斷積累。

2.通過讀、展、演等多種方式交流自己喜歡的經典名句，主動梳理探究，理解其深刻意蘊。

3.在閱讀交流中加深對《中華經典名句》的理解和運用，生發熱愛并傳承中華優秀傳統文化的情感。

以上目標充分考慮中華優秀傳統文化的價值，深入挖掘中華優秀傳統文化的底蘊，并結合時代要求讓學生通過多種方式繼承創新，讓優秀傳統文化在多樣演繹中生動起來，努力去實現它的發展和傳承，在理解運用中賦予優秀傳統文化以時代特征。

（二）轉化——設計適切的閱讀方案

學習目標明確后，教師要制訂適切的閱讀方案，并布置真實開放的閱讀任務，以便學生自主閱讀、積極探索、分享交流，提升素養，達成學習目標。筆者安排了有效的閱讀活動，指導學生制訂閱讀計劃，合理規劃閱讀時間，自主閱讀后展開閱讀交流分享，將“課內與課外、個人與集體”活動有機融合，讓每一個學生都浸潤在充滿底蘊的閱讀中，表達閱讀感受，積累閱讀經驗，在經典閱讀中受到優秀傳統文化的滋養，讓優秀傳統文化煥發新的生命力（見表1）。

表1 《中華經典名句》閱讀活動安排表

重點設計閱讀推進研學案，將教師的“研教”與學生的“研學”相結合，實現整本書閱讀的結構化、整體化和層次化。教師精心設計閱讀話題，提供閱讀支架，引導學生圍繞“閱讀話題”進行“自主閱讀—合作探究—展示交流”，實現“教—學—評”統一。閱讀推進研學案助推閱讀進程，激勵自主、持續閱讀，貫穿學生整本書閱讀的全過程。學生借助研學案展開有效閱讀，做好閱讀記錄，獲得閱讀經驗，提升閱讀能力。

（三）實施——展開深入的閱讀分享

閱讀推進活動一般兩周時間，然后轉化為讀后交流分享課上環環相扣、循序漸進的學習任務群。讀后分享交流是整本書閱讀活動的重要一環，目的是交流分享閱讀成果。師生在語文實踐活動中，建立“讀書共同體”，交流讀書心得，分享閱讀經驗，產生思想碰撞，獲得素養發展。

《中華經典名句》讀后交流活動再現

任務一：打開中華文明的畫卷，感受經典名句的浩瀚

1.師生交流：經過近一個半月的閱讀，《中華經典名句》這本書給你留下了怎樣的印象？

2.教師小結：巍巍中華，悠久的歷史孕育了燦爛的文化，積淀下閃光的思想和珍貴的語言。這節課就讓我們再次誦讀《中華經典名句》，在交流中觸摸文化，在傳承中汲取智慧。

3.說起中國歷史，一首朝代歌便可囊括。指名背誦。

任務二：探尋經典名句的深邃，“成書”展示深刻的理解

學習活動一：梳理時代“名句軸”

1.情境引入：從上古時期到明清王朝，中國歷史源遠流傳。現在我們就打開中華文明的畫卷，去感受經典名句的浩瀚。在閱讀推進的過程中，你搜集到了各個時代的哪些名句呢？

2.學生交流，教師解答，并選擇一部分經典的名句，全班齊讀。

3.引導觀察：從梳理、閱讀中發現了什么？

4.學生闡述發現，生生、師生互評，提煉、提升。

5.小結：讀《中華經典名句》，如漫步歷史長河，伸手便能觸摸，回首就能汲取。

學習活動二：聊聊我最喜歡的“經典名句”

1.學生朗讀自己最喜歡的經典名句并交流感受，教師相機點評。

2.小結：百讀不厭，成就經典。《中華經典名句》為我們打開了一扇傳統文化之窗。

學習活動三：“我們的名句集”作品展

1.成果展示：在推進過程中，同學們對所有的經典名句進行了深入的分類研究，小組合作把研究成果制作成了獨具特色的名句集，一起來欣賞。

2.選派小組進行成果展示。

3.互為評價，頒發“創意杰出獎”“圖文并茂獎”“意境深遠獎”。

學習活動四：我來演繹《中華經典名句》

1.學生多種方式演繹《中華經典名句》。（“讀給你聽”“說給你聽”“唱給你聽”）

2.生生、師生互評。

3.小結：在這些鏗鏘有力的宣言中，我們和古人情意相通。不管身處哪個時代，每一位中華兒女只有立下遠大志向，勤學苦練，定能不負年華，實現夢想，報效祖國。人生路上總會面對無數挑戰，希望大家在徘徊時，在失意時，在退卻時，能記起，去吟誦，定會汲取無窮的力量，勇往直前。

閱讀交流過程中，教師引導學生關注書目整體，談印象，再梳理時代“名句軸”，然后介紹自己最喜歡的名句，幫助學生從散碎的積累中，找到一條整體的線索。大家在交流中融合、分類、聚焦、對比、總結，感受《中華經典名句》的浩瀚與深邃，浸潤在文化的長河中。在研學案的任務群驅動下，各讀書共同體小組匯報分類研究的成果，自如運用多種策略，多樣演繹《中華經典名句》，人人有展示機會，當評價主人，享閱讀之樂。

任務三：演繹再現經典的魅力，享受經典今用的樂趣

1.情境引入：百讀不厭，成就經典。若有經典藏于心，腹有詩書氣自華。我們生活在同樣的世界，接觸著相似的事物。讀不讀書，說話做事有什么區別呢？師生觀看微視頻。

2.追問學生：一個人讀不讀書，說話做事有什么不一樣呢？指名學生闡述原因，生生、師生互評，提煉、提升。

3.情境用“典”：出示各種情境，學生用名句來表達。

4.小結：書香潤心，所見皆美好，所言皆有品。漸漸地古典為今用，經典就融入了我們的身心，內化為伴隨我們終身的素養。

5.名人用典：習近平總書記常常在不同的場合吟誦經典名句，以詩言志，發出擲地有聲的中國聲音，飽含震撼人心的中國力量。學生觀看微視頻，齊讀經典名句。

6.鏈接生活：讀書明智，我們從小沐浴在《中華經典名句》的光輝中，汲取思想的力量，慢慢成長，《中華經典名句》已融入我們每個人的靈魂和血脈。

7.出示生活場景，學生交流。

8.學生聯系自身，用名句說說聯想到的生活場景。

9.課堂總結：《中華經典名句》浩如煙海，今天我們所讀的只是滄海一粟，課后大家可以閱讀不同的版本，一定能“博觀而約取，厚積而薄發”。學典用典，長知長智，讓中華傳統文化的光照亮我們前行的路。

閱讀《中華經典名句》的整個過程，教師時時“注重閱讀引導，培養讀書興趣，提高讀書品位”，學生在誦讀、鑒賞和運用中感受《中華經典名句》的光輝，觸摸博大精深的文化，汲取思想的力量，提升了審美趣味，從積累走向運用，從個人修養升華為國家力量。每一個孩子如果厚積而薄發，便能提升個人文化修養，形成正確人生觀、價值觀，行而有范，言而有品，這便是青少年誦讀經典的重要意義。對國家民族而言，提升國民素養，傳承傳統文化，是培養優秀社會主義建設者和接班人的應然之舉。

三、實踐反思

（一）置宏闊的背景整體觀照

《中華經典名句》浩瀚如煙，即使各種合集的編排遵循了一定規律，但呈現方式仍給人以零散之感。如何使其成為一個整體，必須在宏闊的歷史視野站高望遠，讓學生在歷史文化長河中觀照其背后的文化依托和時代特色，才能在思維深處形成恢宏的整體存在，烙刻下深刻的文化印記。《中華經典名句》閱讀交流整合學習活動，帶領學生置身中華民族的歷史長河追溯其發源，梳理先人思想的精華，又在運用中無限延展經典名句的生命，讓人不由慨嘆祖先幾千年的智慧和中華文化的博大精深，厚植愛國情懷，產生文化自信。

（二）定適宜的高度深入淺出

不同年齡的讀者閱讀經典會有不同的偏好和收獲。青少年讀經典名句，目標定位不能人為拔高和降低，要體察兒童需求，遵循兒童認知規律的閱讀才是真正意義上的兒童閱讀。如何使《中華經典名句》所呈現的悠悠中國史、巍巍民族魂走進學生的心田，筆者做出了有益的探索：深研淺教，基于兒童認知，打開閱讀心門；提供閱讀支架，豐富閱讀體驗；凸顯個性思維，彰顯兒童力量。預測、聯結、圖像化、提問、比較、統整、轉化、監控等閱讀策略的適宜運用，將歷史中的人、物和情活化于學生的心田，將閱讀活動引向深處，潛移默化中增進認同，鑄牢“中華魂”“中國心”。

（三）循適切的路徑拾級而上

適切的學習路徑就像一把鑰匙，能夠幫助學生打開經典閱讀的秘妙之門，深度領悟整本書中蘊含的匠心。教者在制定目標、察研學情的基礎上，編制了由淺入深、拾級而上的研學案，學生循著這份“閱讀地圖”找到了這類書的打開路徑，讀思結合，運用閱讀策略，提高讀書品位。閱讀交流課堂，構建了一個前后有序、彼此關聯、從理解到運用的鏈式學習任務群，師生通過學習任務群的方式展開交流分享，層層遞進，環環相扣。學生深入了解了《中華經典名句》從表達到內涵的意蘊美，促進了思維和審美的發展，也感受了中華文化形成和發展的過程。經典閱讀，讓中華優秀傳統文化的生命力得以激活，讓中華民族精神命脈得以傳續。