教育戲劇促進(jìn)小學(xué)體育學(xué)習(xí)方式變革的實(shí)踐探索

陳孜昊 孫 華 上海戲劇學(xué)院閔行附屬學(xué)校

學(xué)習(xí)科學(xué)作為一個(gè)較新的研究領(lǐng)域，其核心研究的是深度學(xué)習(xí)，所謂深度學(xué)習(xí)就是指關(guān)心的問題不是“如何能更好地記憶知識(shí)”，而是“如何能更好地理解知識(shí)”，希望學(xué)生能在理解的基礎(chǔ)上靈活遷移，具備解決現(xiàn)實(shí)世界問題的素養(yǎng)。由此可以看出，學(xué)習(xí)科學(xué)將學(xué)習(xí)看作是一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)，而不是一個(gè)線性系統(tǒng)。基于對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，當(dāng)前的教育教學(xué)活動(dòng)要以提升學(xué)生的高階思維能力為主，而不是要求學(xué)生做低水平的重復(fù)性工作。在終身學(xué)習(xí)的大背景下，如何體現(xiàn)學(xué)習(xí)科學(xué)在促進(jìn)個(gè)體全面發(fā)展中的作用具有重要的意義。對(duì)于每一個(gè)具體的學(xué)科而言，需要結(jié)合自身的學(xué)科特點(diǎn)，充分挖掘?qū)W科的特點(diǎn)，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人的價(jià)值目標(biāo)，只有這樣才能真正體現(xiàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的價(jià)值，從而更好地迎合新課程改革的需要。2022 年，《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》正式發(fā)布，在新課標(biāo)頒布與實(shí)施的背景下，需要教師貫徹一種全新的教育理念，并在此教育理念下有效改革教學(xué)模式，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，使學(xué)生由名義上的中心者成為課堂教學(xué)中真正的中心者，在主動(dòng)加深對(duì)知識(shí)理解的基礎(chǔ)上，更好地提升新課標(biāo)中提出的核心素養(yǎng)。從這個(gè)角度說，才真正體現(xiàn)出學(xué)科育人的價(jià)值取向，使教學(xué)活動(dòng)蘊(yùn)含知識(shí)傳遞與促進(jìn)發(fā)展的雙重意義。《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》中明確指出，體育教學(xué)要以體育與健康知識(shí)、技能和方法為主要內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，增進(jìn)學(xué)生的身心健康，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。新課標(biāo)的要求重申了體育教學(xué)的重要性，同時(shí)指明了體育學(xué)科教學(xué)育人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。這也就意味著體育教學(xué)不能停留在教書的階段，育人同樣甚至可以說是更為重要。由此可見，基礎(chǔ)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布與實(shí)施符合當(dāng)前國(guó)家教育發(fā)展的整體趨勢(shì)，是落實(shí)五育并舉理念，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展的人的必然要求。面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的新要求，基于對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)的理解和認(rèn)識(shí)，體育教學(xué)需要吸收新的理論和方法，從而不斷完善體育教育的路徑。面對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)過于注重知識(shí)與技能的傳授，而忽視情感態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展這一問題，需要采取有效的手段解決，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)科的育人價(jià)值，更好地體現(xiàn)新課標(biāo)的要求。所以深入探究新課標(biāo)背景下學(xué)科學(xué)習(xí)對(duì)體育教學(xué)提出的新要求，明確學(xué)習(xí)科學(xué)在提升體育學(xué)科育人中的作用意義深遠(yuǎn)。

一、基于具身認(rèn)知理論的教育戲劇的內(nèi)涵特質(zhì)分析

（一）教育戲劇的理論基礎(chǔ)與內(nèi)涵

教育戲劇的理論基礎(chǔ)是具身認(rèn)知理論，強(qiáng)調(diào)身體、環(huán)境和大腦在認(rèn)知中的作用。法國(guó)現(xiàn)象學(xué)家龐蒂認(rèn)為，身體是學(xué)習(xí)的指揮官和執(zhí)行者，是人認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)世界的方式，所有的經(jīng)驗(yàn)都是“具身”的體驗(yàn)，因此任何的教育活動(dòng)都必須首先了解“身體”在其中所發(fā)揮的重要作用。而杜威的“從做中學(xué)”的思想同樣印證了“身體”在學(xué)習(xí)中的重要性，他主張兒童用身體探索世界，從而獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。教育家對(duì)身體在學(xué)習(xí)中重要性的論述反過來證明了具身理論的科學(xué)性，而教育戲劇作為依托具身理論的一種表現(xiàn)形式，其內(nèi)涵也必然包括對(duì)于學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者身體的重視，因此可以說教育戲劇是學(xué)習(xí)科學(xué)的一種具體形式，這也為后續(xù)在教學(xué)改革中運(yùn)用教育戲劇提供了重要的理論依據(jù)和基礎(chǔ)。教育戲劇這一名詞屬于從國(guó)外引進(jìn)的一個(gè)名詞，作為發(fā)源于英國(guó)的教育戲劇，用我們更為熟悉的語言解釋就是“戲劇教學(xué)法”，即通過戲劇的形式開展學(xué)科教學(xué)，從而優(yōu)化教學(xué)過程，創(chuàng)新教學(xué)形式，進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我國(guó)的臺(tái)灣作為較早開展教育戲劇研究的地區(qū)，學(xué)者張曉華將教育戲劇定義為“運(yùn)用戲劇與劇場(chǎng)之技巧從事學(xué)校課堂的一種教學(xué)方法”。學(xué)生通過角色扮演、即興演出、創(chuàng)作以及游戲等方式參與其中，在與同學(xué)互動(dòng)交流過程中發(fā)揮想象力，表達(dá)個(gè)性化的思想，獲得審美體驗(yàn)，增進(jìn)智能與生活技能，簡(jiǎn)言之就是以戲劇的形式開展教學(xué)活動(dòng)。通過以上這一概念的分析與解讀，我們不難看出，教育戲劇是在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中歸納總結(jié)出的一種具有較強(qiáng)創(chuàng)新性的新方法，對(duì)于基礎(chǔ)教育教學(xué)工作的順利開展，以及深化課堂教學(xué)改革具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值。

對(duì)于教師而言，在新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)情境化教學(xué)背景下的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，積極探索并嘗試有效落實(shí)教育戲劇理念，能夠改變教學(xué)的樣態(tài)，更好地吸引并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變傳統(tǒng)枯燥無味的課堂為充滿趣味的課堂，無形中提高了教學(xué)的效率和效果，進(jìn)而為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。對(duì)于學(xué)生而言，最重要的是改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，相較于傳統(tǒng)教學(xué)，教育戲劇理念指導(dǎo)下的教學(xué)更符合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極性，進(jìn)而投入更多精力于學(xué)習(xí)之中。

（二）教育戲劇特質(zhì)的分析與理解

相較于作為方法或者模式的教育戲劇，當(dāng)教育戲劇上升為一種重要的教育理念之后，更多地強(qiáng)調(diào)出教育戲劇對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)和指導(dǎo)，這種指導(dǎo)或者引導(dǎo)是宏觀的，是觀念上的，是直接影響教學(xué)方向和效果的。通過分析教育戲劇的內(nèi)涵，我們可以歸納總結(jié)出教育戲劇的特質(zhì)如下：

第一，教育戲劇具有具身性。教育戲劇作為基于具身認(rèn)知理論的一種表現(xiàn)形式，必然要表現(xiàn)出具身認(rèn)知理論的特點(diǎn)，即強(qiáng)調(diào)身體、環(huán)境和大腦在認(rèn)知中的作用。所以運(yùn)用教育戲劇開展體育學(xué)科教學(xué)時(shí)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)的效果，可以說教育戲劇具有能夠促進(jìn)具身參與學(xué)習(xí)的特質(zhì)。

第二，教育戲劇具有情境性。所謂情境性，就是指在運(yùn)用教育戲劇的過程中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)主題的情境，在情境中更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提升學(xué)生的參與性。創(chuàng)設(shè)情境，有利于充分依托教育情境提升教學(xué)的效果，落實(shí)新課標(biāo)中大單元教學(xué)的目標(biāo)。

第三，教育戲劇具有生成性。在運(yùn)用教育情境開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師特別注重學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，在互動(dòng)交流中能夠激發(fā)學(xué)生的思維火花，促進(jìn)學(xué)生高階思維能力的提升。與此同時(shí)，教師還特別關(guān)注課堂中的生成，每一個(gè)生成的片段都將是運(yùn)用教育戲劇最真實(shí)的反饋，在不斷地生成中學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，教師也能夠體會(huì)到教育戲劇對(duì)學(xué)生體育學(xué)科學(xué)習(xí)方式變化的深刻影響。

二、教育戲劇促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的學(xué)科實(shí)踐

（一）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”

教育戲劇的具身認(rèn)知性要求教師在運(yùn)用這種教學(xué)模式的過程中最大程度上發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主體作用，實(shí)現(xiàn)美國(guó)教育家杜威提出的“做中學(xué)”。所以在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師要設(shè)計(jì)并組織實(shí)施能夠調(diào)動(dòng)所有學(xué)生興趣愛好的教育戲劇主題，能有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)符合小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，保證學(xué)生參與其中且能順利完成。基于這樣的認(rèn)識(shí)，小學(xué)體育教師的教育戲劇主題要具有趣味性，且設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)和內(nèi)容能夠具有較廣的覆蓋面，這樣才能使更多的學(xué)生參與其中，真正做到“做中學(xué)”。例如，在開展小學(xué)羽毛球教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)中的難點(diǎn)在于羽毛球發(fā)球動(dòng)作的講解和學(xué)習(xí)，一系列復(fù)雜的專業(yè)術(shù)語不僅不易被學(xué)生理解，也無法轉(zhuǎn)化成學(xué)生的實(shí)際動(dòng)作。而教師借助教育戲劇，將羽毛球發(fā)球這一動(dòng)作轉(zhuǎn)換成“鯉魚跳龍門”這一教育戲劇形式，便能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而將枯燥的理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成在具體的教育實(shí)踐中完成，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，有效落實(shí)新課標(biāo)中提出的學(xué)習(xí)者中心地位的重要理念，使學(xué)生參與其中，真正做到“做中學(xué)”，進(jìn)而充分發(fā)揮教育戲劇所具有的具身認(rèn)知的作用。

（二）創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生年齡與心理發(fā)展特點(diǎn)的教育戲劇情境

教育戲劇是一種具有較強(qiáng)實(shí)踐特點(diǎn)的教學(xué)模式，是基于教育戲劇理念的一種具有可操作性的教學(xué)方式，所以教育戲劇作用的發(fā)揮很大程度上體現(xiàn)在教育實(shí)踐中。體育教師在開展教育戲劇教學(xué)時(shí)，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和水平的情境，從而更好地助力教育戲劇的開展。對(duì)于低年段學(xué)生而言，教師創(chuàng)設(shè)的情境要具有童真，要滿足學(xué)生的求知欲和想象力。例如，對(duì)于體操動(dòng)作的學(xué)習(xí)，教師便可創(chuàng)設(shè)校園里的“小小特種兵”“鋼鐵戰(zhàn)士”“勞動(dòng)最關(guān)榮”這樣的教育情境，圍繞這樣的教育戲劇主題將學(xué)生需要學(xué)習(xí)的體操動(dòng)作自然而然地融入具體的教學(xué)中。這樣的教育戲劇既符合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，又充分體現(xiàn)出小學(xué)體育教學(xué)的生動(dòng)性和活潑性，對(duì)于落實(shí)新課標(biāo)的目標(biāo)、提升課堂教學(xué)效果具有重要的作用。

（三）重視生生交往，實(shí)現(xiàn)交互生成

教育戲劇是一個(gè)包容性較強(qiáng)的理念，所有教學(xué)活動(dòng)都可以借助這種理念開展相關(guān)的活動(dòng)，但是效果之所以產(chǎn)生較大的差別，就在于具體實(shí)施過程中是否注重了生生交往，是否發(fā)揮了學(xué)生之間相互討論和交流的效果，以及是否關(guān)注到了體育教學(xué)中的互動(dòng)生產(chǎn)。作為新時(shí)期的小學(xué)生，他們具有廣闊的視野，具備勇于嘗試和探索的心理，這些都有利于他們?cè)诮逃龖騽∵\(yùn)用過程中提出新的想法和主張，從而使生成性的內(nèi)容成為進(jìn)一步提升教育戲劇效果的推動(dòng)因素。教師在組織實(shí)施“動(dòng)物模特大賽”教育戲劇這一主題時(shí)，同學(xué)們?cè)谀７虏煌瑒?dòng)物爬行的過程中會(huì)思考不同動(dòng)物爬行的動(dòng)作特點(diǎn)，以及每一種動(dòng)物如何做動(dòng)作才能保證速度快，這些都是傳統(tǒng)教學(xué)中教師不易指明的且可能忽視的內(nèi)容。但是在教育戲劇這種教學(xué)模式下，同學(xué)們可以通過討論交流和反思，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴等形式得出為什么不同動(dòng)物的動(dòng)作不同，速度快的動(dòng)物在跑的過程中有哪些特點(diǎn)，基于課堂生成形成了規(guī)律性認(rèn)識(shí)，這正是教育戲劇的價(jià)值所在。

三、基于新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)踐性變革的反思

（一）正確認(rèn)識(shí)新課標(biāo)背景下教育戲劇在體育教學(xué)中的重要性

教育戲劇作為一種迎合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念應(yīng)得到重視，小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)在實(shí)際的教學(xué)中積極嘗試并探索符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的教育戲劇實(shí)踐形式，從而改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式，提升小學(xué)體育課堂的魅力，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和水平顯著提升的基礎(chǔ)上更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人的價(jià)值。基于當(dāng)前部分小學(xué)體育教師錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，教育戲劇需要從多個(gè)渠道進(jìn)行全面性的解讀，凸顯戲劇在認(rèn)知、品格發(fā)展等方面的教育功能，以此改變小學(xué)體育教師錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，從而能夠自覺主動(dòng)地在教學(xué)中貫徹教育戲劇的理念，以不斷創(chuàng)新的教學(xué)策略有效踐行教育戲劇的要求，從而更好地為教學(xué)改革與創(chuàng)新服務(wù)。

（二）堅(jiān)持以教育戲劇促進(jìn)學(xué)科育人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)突出強(qiáng)調(diào)了學(xué)科育人，以期實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科在促進(jìn)個(gè)體全面發(fā)展中的作用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面培養(yǎng)人的目標(biāo)。而傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)更多地將課堂教學(xué)的重心聚焦在知識(shí)傳授和運(yùn)動(dòng)能力培養(yǎng)，以掌握具體的體育動(dòng)作和技能為主要追求，而在某種程度上忽視了學(xué)生體育精神和體育品格的培養(yǎng)，忽略了對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的關(guān)照。以2022 年版新課標(biāo)為參照，這種教學(xué)明顯表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)關(guān)注不足，這也從側(cè)面反映出了小學(xué)體育教學(xué)沒有直抵學(xué)生的心靈深處，未能有效實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人的價(jià)值。教育戲劇則能很好地處理知識(shí)與能力、成長(zhǎng)與發(fā)展之間的關(guān)系，在新課標(biāo)如火如荼的當(dāng)下，體育教師嘗試將教育戲劇的理念融入教學(xué)之中具有顯著的效果。教育戲劇突出了學(xué)生的主動(dòng)性、反思性和協(xié)作性，這些重要的素養(yǎng)都是未來社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中需要的，所以在教學(xué)中教師要基于教育戲劇的理念，設(shè)計(jì)豐富多彩的主題活動(dòng)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生全員參與，創(chuàng)新學(xué)習(xí)實(shí)踐方式。

（三）把握教育戲劇內(nèi)涵提升實(shí)施效果

教育戲劇的內(nèi)涵是指導(dǎo)體育教師設(shè)計(jì)與組織教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，同樣也是提升教育戲劇實(shí)施效果的重要因素。所以對(duì)于小學(xué)體育教師而言，需要深入分析教育戲劇的內(nèi)涵及特質(zhì)，準(zhǔn)確把握教育戲劇具身認(rèn)知、情境性和交互生成的精髓，在實(shí)際教學(xué)中將這些精髓有機(jī)融入教學(xué)之中，才能夠凸顯教育戲劇在促進(jìn)小學(xué)體育學(xué)習(xí)方式變革中的作用，更好地體現(xiàn)教育戲劇的價(jià)值。