在紅領巾場館“與一百個世界相遇”

顧心怡

培養(yǎng)品行正、知能真、身心健的“明理”少年，是上海市青浦區(qū)教師進修學院附屬小學制定的育人目標。學校在2018年成功申報了青浦區(qū)綜合改革項目“在場館式主題體驗活動中培養(yǎng)‘明理學子”，由此形成并創(chuàng)建了“在紅領巾場館‘與一百個世界相遇”的少先隊活動品牌，旨在通過豐富多彩的少先隊活動，培養(yǎng)隊員們的創(chuàng)新意識和實踐能力。

場館式主題體驗活動的設計與實施，為附小的隊員們創(chuàng)造了多樣化的學習場景。在附小的校園里，隊員們可以與南湖紅船、二萬五千里長征、改革開放、中國制造、港澳回歸、太空宇宙、中國民俗、非物質文化遺產等“一百個世界”相遇。在游戲、探究、項目化學習中，隊員們不僅能夠獲取知識，更可以立志向、修品行、練本領，茁壯成長為未來堪當民族復興大任的合格建設者和接班人。

一、研發(fā)活動課程：以“一百個世界”為紅領巾場館打開通道

青浦區(qū)教師進修學院附屬小學少工委把政治啟蒙和價值觀塑造貫穿于“五育融合”的少先隊活動中，開設學校紅領巾場館，精心策劃“與一百個世界相遇”少先隊活動課程，以此打通活動課程實施難的壁壘，讓隊員沉浸式地開展活動，真正落實《少先隊活動課程指導綱要（2021版）》中提到的“最后一公里”。

1．找準課程特點，整體規(guī)劃“與一百個世界相遇”活動課程。學校少工委承續(xù)青浦區(qū)教師進修學院“進德修業(yè)、明理至善”辦學理念，從“培養(yǎng)品行正、知能真、身心健的具有家國情懷、國際視野的新時代‘明理好少年”的育人目標出發(fā)，堅持“五育并舉、融合育人”，系統(tǒng)規(guī)劃了“與一百個世界相遇”少先隊活動課程體系。

課程共分成“紅色”“書海”“科技”“節(jié)氣”“民俗”“非遺”“奧運”“巧手”“美食”“勞動”等10個大類。每一類中都有具體的課程內容，如聚焦政治啟蒙、信仰萌芽設計的紅色類課程包括了南湖紅船、重走長征路、黨建一百年等內容；聚焦智慧啟迪、技能提升的書海類課程，囊括了品讀和學習世界名著、中外童話、文學百科等內容；聚焦體魄強健、磨礪品格的奧運類課程，包含了冰球進圈、旱地冰壺、快樂雪車、螞蟻搬豆、一圈到底等內容；聚焦美感塑造、創(chuàng)新培育的巧手類課程，融合了小小花藝師、萌新“小廚椒”、舊物改造、削筆生花等內容；聚焦勞動素養(yǎng)、勞動技能的勞動類課程，下轄有農耕文化、一米菜園、“烹”然心動、大國小工匠、智慧農業(yè)等內容。

2．找準活動陣地，學校內外各個教學空間皆是紅領巾場館。紅領巾場館指的是聚焦某一主題，打破常規(guī)教學場地界限，將學校的某一活動空間通過氛圍營造、場景布置、活動設計等，打造成具象化、直觀化、場景化、情感化的實踐場地。

紅領巾場館既有室內的，也有室外的；既有校內的，也有校外的。學校少工委在設計開發(fā)“與一百個世界相遇”少先隊活動課程時，希望少先隊員可以在紅領巾場館里通過主題體驗活動，認識并發(fā)展自我，參與并融入社會，親近并探索自然。紅領巾場館能幫助隊員在游戲、探究、項目化學習中獲取直接經(jīng)驗，助推快樂成長。

二、打造實景課堂：以“一百個世界”在紅領巾場館遇見幸福

不同的活動主題下，各個教室和功能活動室通過形象化、個性化、模擬化的場館布置，被打造成一個個實景課堂。紅領巾場館體驗活動，以孩子們喜聞樂見的走班式活動方式，不受年齡和空間的限制，成為隊員最喜愛的少先隊活動之一。在幸福教育理念下，少先隊員在活動的創(chuàng)造與體驗中和幸福相遇。

1．分級實施，場館內容層次化。以“賡續(xù)百年輝煌，傳遞信仰火炬，在紅領巾場館式活動中學黨史”活動為例。大隊部根據(jù)中國共產黨發(fā)展的四個歷史時期部署不同年段學黨史的主題內容。其中一年級負責第一階段新民主主義革命時期，主題為“開天辟地”，主要探究共產黨成立過程中經(jīng)歷的重大事件、重要任務等；二年級負責第二階段社會主義革命和建設時期，主題為“改天換地”，探究新中國成立后，我國完成第一個五年計劃，基本實現(xiàn)國家工業(yè)化過程中的重大成就、重要人物等；三年級負責第三階段改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設新時期，主題為“翻天覆地”，探究中國改革開放后經(jīng)歷的大事件，帶來的新生活、新改變等；四、五年級負責第四階段中國特色社會主義新時代時期的探究，小小世博館、一帶一路館、北斗衛(wèi)星館……一份份凝結著集體智慧的場館設計方案出爐，每個場館的布置既凸顯出主題，又富有童趣。

如“小豬佩奇中隊”呈現(xiàn)的是第一階段新民主主義革命時期中，嘉興南湖上召開的中國共產黨第一次全國代表大會，取名為“南湖紅船館”。他們將整個教室布置成一艘紅船，前門為上船位置，后門為下船位置，用紅色流蘇將教室隔成三個部分，屋頂懸掛紅傘、折紙小紅船等，通過“人物拼圖”“勇往直前”“同舟共濟”三個游戲，幫助前來體驗的隊員了解中國共產黨“一大”召開時的代表人物，在革命時期與敵人的巧妙周旋。隊員們在游戲體驗活動中學習中國共產黨人“開天辟地、敢為人先”的首創(chuàng)精神，“堅定信念、百折不撓”的戰(zhàn)斗精神以及“立黨為公、忠誠為民”的奮斗精神。

“螢火蟲中隊設計的場館是改革開放時期中國第一艘載人航天飛船的相關內容，取名為“太空遨游館”。他們在教室里設置了航天模型拼搭、太空超輕黏土、穿上宇航服拍攝宇航照等活動內容，讓更多隊員們感受航天的樂趣。而未來星中隊的“守望稻田館”則主要展示水稻發(fā)展歷程，通過知識展示區(qū)、水稻種植農具展示體驗區(qū)、五谷雜糧展示區(qū)三個區(qū)域分別向隊員們全面展示中國水稻發(fā)展的歷史，以及農民種植水稻的艱辛。通過游戲知識競賽、插秧比賽、守衛(wèi)稻谷等趣味活動，讓隊員們在讀一讀、插一插、護一護等活動中更加深入了解。

2．緊扣主題，實施方式個性化。紅領巾場館體驗活動可以充分發(fā)揮隊員們的創(chuàng)造力，以充滿個性的方式打造擁有鮮明特色的場館，以“一島一夢一世界”主題場館體驗活動為例。學校在成立“走進臺灣”項目研究組后，帶領學生工作部、課程教學部和大隊部，聚焦臺灣的風土人情、地域特色，包括臺灣的氣候、地形、文化、環(huán)境等進行策劃，以臺北、臺中、臺南、臺東、高雄、墾丁、花蓮等地區(qū)為一個個場館，各個中隊根據(jù)菜單自主認領“城市館”。隊員們通過資料收集、上網(wǎng)查詢、詢問了解等方式自主探究，最終呈現(xiàn)出同一主題下形式多樣的紅領巾場館體驗活動。如“威力虎中隊”采用了微隊會的形式，隊員們用情景劇展現(xiàn)了一對大陸與臺灣久別重逢的兄妹，跟隨臺灣親人了解臺灣當?shù)仫L土人情、特色景點，表達了企盼統(tǒng)一的濃濃情感。

3．家校社協(xié)作，輔導隊伍多元化。學校少工委發(fā)布“勞動扮靚生活，勤奮創(chuàng)造幸福”紅領巾場館式體驗活動后，各中隊家委會立即響應號召，對接中隊輔導員共同出謀劃策，充分挖掘家長資源，實現(xiàn)資源共享。在所有人的合作努力下，一間間教室被打造成了“農耕文化體驗館”“蘑菇菌棒的奇思妙想”“吐司小畫家”“小導游職業(yè)體驗館”“小小花藝師”“玫瑰種植”“萌新小廚椒”等31個生動有趣的勞動體驗館，以勞動創(chuàng)造幸福為主線，積極開展日常性勞動、服務性勞動和創(chuàng)造性勞動，激發(fā)隊員勞動興趣，提升勞動能力，發(fā)揮勞動創(chuàng)意。

此外，學校少工委充分挖掘社會人力資源，通過和社區(qū)少工委建立聯(lián)建共育機制，有效動員更多的黨員、團員、社會熱心人士作為少先隊校外輔導員參與到“與一百個世界相遇”課程中來，激發(fā)紅領巾場館活力。在“非遺”類課程中，學校結合家鄉(xiāng)青浦地域特色，提煉了稻草編結制作技藝、竹編畫編結技藝、田山歌、練塘糕團制作技藝、商榻阿婆茶、練塘茭白葉編結制作技藝、滬劇等家鄉(xiāng)非遺文化，聘請社區(qū)校外輔導員如泖甸村田山歌志愿服務隊隊員、泖村傳習所土布工作人員、滬語社團輔導員等參與場館的布置和內容設計。如在“白鶴滬語館”中，設計了“滬語知多少”知識問答、學唱滬劇《唱支山歌給黨聽》、滬語故事我了解等活動；在商榻阿婆茶館中，設計了學一學阿婆茶由來、認一認阿婆茶名目、讀一讀阿婆茶兒歌、做一做商榻塌餅等活動。在校外輔導員的指導下，場館布置更接地氣，場館內容更有生氣。

三、實施多元評價：以“一百個世界”讓紅領巾場館魅力無限

活動課程評價是活動過程中十分重要的一環(huán)，青浦區(qū)教師進修學院附屬小學少工委建立了多元化的評價體系，以更全面客觀地衡量少年兒童在課程中的成長和收獲。每一項場館式主題實踐活動都會配合紅領巾獎章爭章一起實施，并同步設計大隊、中隊、隊員等不同層級的評價單，讓紅領巾場館課程魅力無限。

1．隊員、中隊、大隊，評價主體百卉千葩。隊員是活動課程的主體，也是活動課程評價的對象，學校注重少先隊員的主體地位，在開展活動評價過程中堅持隊員自評和互評，進而實現(xiàn)評價的激勵與發(fā)展功能。作為活動課程的主體，隊員全面、真實地對自己的探究態(tài)度、探究能力、收獲指數(shù)等進行評價，同時對參與活動的態(tài)度，是否能做到講禮儀、展自信、勤思考、負責任，在活動能力上是否做到了會觀察、善合作、能實踐、樂分享等方面進行分析與自檢，通過這樣的自評促進自身綜合素養(yǎng)的發(fā)展。隊員互評能以更加共性化的視角做出客觀評價，激勵彼此的發(fā)展，互相指出缺陷，發(fā)現(xiàn)亮點，取長補短。

活動伊始，學校大隊部根據(jù)課程類別制定相應的評價標準，從每位隊員在體驗活動中表現(xiàn)出的參與度、合作能力、活動能力、組織能力、探究能力等方面，制定評價方案。在體驗活動過程中，主辦中隊對參與活動的隊員針對活動態(tài)度、活動成果、活動表現(xiàn)進行多維評價，引導隊員養(yǎng)成良好的活動素養(yǎng)。中隊輔導員也會對其中隊成員進行探究活動前、中、后期的評價，著力培養(yǎng)少先隊員的合作探究能力與總結能力。最后，根據(jù)隊員的活動成果進行綜合性評價與表彰。

2．獎章、成果、記錄卡，評價方式包羅萬象。多元的評價方式可以更好地發(fā)揮評價的激勵作用，激勵少先隊員的上進心、增強榮譽感。紅領巾獎章是少先隊員階梯式成長激勵評價體系的核心載體。學校將紅領巾場館和紅領巾獎章爭章活動相結合，創(chuàng)新設置類型豐富的紅領巾獎章，如“四史章”“健康章”“巧手章”等，對隊員的場館式體驗活動進行激勵性評價。如紅色類課程中，隊員在完成場館的活動關卡后，可以收獲一枚“活動椒”的校本章，大隊部根據(jù)隊員獲得的校本章數(shù)量，評選出“黨史小靈通”“闖關小達人”“愛黨小志士”等。

成果激勵是一種重要的激勵手段，即利用人們對于成就感的追求來激發(fā)工作積極性的方法。在場館式體驗過程中，學校注重動手實踐活動的設計。比如紅色類課程“中國工業(yè)館”中，聚焦中國第一架殲擊機設計了“手折殲擊機”體驗活動，隊員們在輔導員的帶領下親手折出一架模擬殲擊機，既鍛煉了動手能力，又收獲了滿滿的成就感。為了讓隊員們有更好的學習、實踐體驗，每次活動，大隊部都會精心制作“游園地圖卡”，清晰地標注了各場館地點、名稱、主題活動等，方便隊員們了解各主題場館的信息，根據(jù)自己的喜好和時間選擇相應的場館。大隊輔導員通過校園廣播對照游園地圖進行活動方案解讀和活動指導，便于隊員們更快地找到自己想要體驗的場館。這份“地圖卡”既是一份導覽圖，又是一份記錄卡，在引導隊員玩轉各場館的同時，又記錄下了他們的體驗足跡，不斷鼓勵隊員多參與、多體驗、多探究。

“與一百個世界相遇”，意在內容多面、形式多樣、評價多元。“紅領巾場館式主體實踐活動”，凸顯少先隊組織優(yōu)勢拓寬隊員活動陣地，打造幸福同心圓，讓每一位隊員都能幸福成長。上海市青浦區(qū)教師進修學院附屬小學將繼續(xù)深入開展紅領巾場館的實踐探索，架構“與一百個世界相遇”活動課程與評價機制，優(yōu)化學校少先隊活動品牌，引領少先隊員遇見更好的自己、遇見更好的未來。