談如何提高高一歷史教學(xué)實(shí)效性

黃霞

（四川省涼山州西昌市川興中學(xué)）

談如何提高高一歷史教學(xué)實(shí)效性

黃霞

（四川省涼山州西昌市川興中學(xué)）

高一是整個(gè)高中歷史教學(xué)的基礎(chǔ)，教學(xué)的有效性直接關(guān)系到整個(gè)高中階段教師的歷史教學(xué)和學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)。主要從做好初高中歷史教學(xué)銜接入手，引導(dǎo)學(xué)生從初中向高中做有效的形態(tài)轉(zhuǎn)變，適應(yīng)高中歷史學(xué)習(xí)和從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改革教學(xué)方法等多方面著手，提高歷史課堂的教學(xué)效率兩大方面簡(jiǎn)要談?wù)勌岣哒n堂有效性的見解。

高一歷史；課堂教學(xué)；銜接；實(shí)效性

在高中階段，雖然歷史是一門很重要的基礎(chǔ)學(xué)科，但是由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，歷史教學(xué)地位尷尬，被稱作是“副科”，學(xué)生對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)不是很重視，甚至部分教師對(duì)于歷史學(xué)科也存在相同看法，導(dǎo)致初中階段學(xué)生的歷史基礎(chǔ)薄弱。在進(jìn)入高中之后，不僅學(xué)習(xí)容量增加，科目也增加了，而且還面臨著高考大關(guān)的重壓。歷史學(xué)習(xí)舉步維艱，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)質(zhì)量和課堂教學(xué)效率。在高中歷史教學(xué)中，如何在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下提高教學(xué)實(shí)效性是每一個(gè)歷史教師不斷探索的課題。下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?duì)提高高一歷史教學(xué)實(shí)效性的探索和體會(huì)。

一、做好初高中歷史教學(xué)銜接入手，引導(dǎo)學(xué)生從初中向高中做有效的形態(tài)轉(zhuǎn)變，適應(yīng)高中歷史學(xué)習(xí)

歷史學(xué)科的年代體系性比較強(qiáng)，初高中在內(nèi)容上不僅存在一定的重合性，而且銜接也非常緊密，因此，在高一教學(xué)中，教師首先要做的就是做好初高中的歷史銜接教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從初中形態(tài)向高中形態(tài)做有效的轉(zhuǎn)變，盡快地適應(yīng)高中歷史的學(xué)習(xí)，為今后兩年的學(xué)習(xí)做好充足的準(zhǔn)備。形態(tài)的轉(zhuǎn)變包括四個(gè)方面：

1.學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變

在高一階段的第一堂歷史課上，教師首先應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念。盡可能詳細(xì)、全面地了解學(xué)生初中歷史知識(shí)的掌握情況，在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系高中內(nèi)容，對(duì)于高中階段的歷史內(nèi)容進(jìn)行框架式的重點(diǎn)概括，讓學(xué)生對(duì)于今后學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，明白自己將要學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用什么，消除學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的迷茫感。其次，教師要重點(diǎn)為學(xué)生介紹高中歷史在高考試題中的構(gòu)成特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變學(xué)生原有的歷史“副科”的思想，意識(shí)到歷史的學(xué)習(xí)并非死記硬背就可以，還需要理解、思考和探究；詳細(xì)介紹歷史學(xué)科在高考中的分值比例以及在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到高中歷史學(xué)習(xí)的重要性和價(jià)值，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.考試觀念的轉(zhuǎn)變

在學(xué)生進(jìn)入高一后，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的考試觀念，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的端正，從而加深對(duì)歷史課程的認(rèn)識(shí)。

3.學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變

一方面，初中歷史內(nèi)容少，進(jìn)度慢，對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師都會(huì)反復(fù)的強(qiáng)調(diào)，答疑解惑。學(xué)生也習(xí)慣于跟著老師轉(zhuǎn)，不善于獨(dú)立思考和鉆研；另一方面，初中歷史學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)科不重視，認(rèn)為只要考試之前突擊一下，能在書上找到大概內(nèi)容位置即可，這些都影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。因此，教師在教學(xué)中，一方面要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)思考和探究，另一方面要求學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，課上認(rèn)真聽講，課后復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課本之外閱讀更多的書籍或報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)信息等，積累知識(shí)，拓展自己的知識(shí)面。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改革教學(xué)方法等多方面著手，提高歷史課堂的教學(xué)效率

高一歷史課的課時(shí)比較少，但是內(nèi)容卻比較多，這就需要教師精心備課，充分發(fā)揮個(gè)人才能，在有限的時(shí)間里，提高課堂的教學(xué)效率。

1.重視課堂教學(xué)

課堂是教學(xué)活動(dòng)的主陣地，課堂的教學(xué)效率直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。如，導(dǎo)入環(huán)節(jié)，如果能在課堂的一開始就抓住學(xué)生的注意力，勾起學(xué)生的興趣，就能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果；尊重學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“傳道授業(yè)解惑”的教學(xué)狀態(tài)，放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、思考、探索、內(nèi)化知識(shí)、提升能力；再如注重學(xué)法的指導(dǎo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和歷史綜合素質(zhì)；因材施教，分層教學(xué)，讓每一位學(xué)生都能有所學(xué)、有所得等，采用多樣化的教學(xué)手段，提升課堂教學(xué)效率。

2.重視作業(yè)布置

很多學(xué)生在上過(guò)課之后就把歷史書拋在腦后，只有臨近考試時(shí)才“臨陣磨槍”。因此，教師在高一階段就保持每天設(shè)置短時(shí)間的、形式多樣化的、內(nèi)容豐富多彩的歷史課后作業(yè)，這樣不僅能有效改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且還能鞏固知識(shí)，適應(yīng)高考。

3.堅(jiān)持教學(xué)反思

有反思才有進(jìn)步，教師要堅(jiān)持做課后反思，尋找課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和不足，不斷總結(jié)、反省并進(jìn)步，提高自己的教學(xué)能力，促進(jìn)課堂的效益。

4.參加教師合作

教師合作在于發(fā)揮教師的整體功能，通過(guò)集體備課，協(xié)同施教，通力合作，教師之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互啟發(fā)，在最大程度上提高教學(xué)效率。

［1］劉培.高一歷史課堂有效教學(xué)之我見［J］.甘肅教育，2014（24）.

［2］楊艷，楊奎.淺議如何讓初高中歷史教學(xué)的銜接更為有效［J］.讀寫算，2015（5）.

·編輯 溫雪蓮