音樂鑒賞對大學生音樂審美創造力的影響

摘 要：隨著大學素質化鑒賞活動的進一步推動，大學生音樂鑒賞活動的藝術鑒賞技巧的訓練同樣是素質鑒賞活動的重點體現，通過增強藝術鑒賞技巧，可以顯著地影響到個體的思維模式、思考技巧和表達技巧。因此，本文將深入探討當前的大學生音樂鑒賞現狀，同時也將深入理解大學生音樂鑒賞的審美素質和實際的培訓方法。

關鍵詞：音樂鑒賞；大學生；音樂審美創造力

中圖分類號：G40文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2024）03-0-03

大學生音樂鑒賞的宗旨在于增強學生的審美修養和能力，并且也有助于培養他們的藝術表達能力和創新才能。音樂鑒賞被劃分為廣泛和狹窄以及專業和公眾兩個領域。在大學中，音樂鑒賞是推動素質鑒賞活動以及全方位發展人才的重要路徑。盡管大學生的音樂鑒賞在提升他們的審美水平上起到了重要的推動作用，然而在當前階段，仍存在一些無法回避的核心難題。首要的是，大學生的音樂修為相對欠缺；在大學生的鑒賞活動體系中，音樂的部分安排并不得當，基本的鑒賞活動也相對稀缺；大學生的音樂鑒賞方法過于單調，展示出了同質化的特點。所有這些因素都可能對大學生的審美素質的提升產生負面效果。

一、為大學生開展音樂鑒賞活動的重要性

在大學生音樂鑒賞活動開展過程中，音樂鑒賞占據了關鍵的位置，而且，大學生的音樂鑒賞技巧會直接影響他們的全面素質鑒賞活動成果。所以，進行音樂審美鑒賞活動的必要性不言而喻。通過開展音樂審美鑒賞活動，大學生的音樂感知技巧有所提高。在實施有效的音樂審美鑒賞活動之后，學生不只是能夠熟練地聽懂音樂，也可以在悅耳的旋律中體驗到豐富的情緒世界。另外，音樂審美鑒賞活動也有助于加深學生對音樂含義的認識，進一步塑造他們的審美觀念。

藝術之美，就體現在藝術作品上，它是一種關鍵的審美方式，由藝術家塑造，同時也深藏其中。藝術之美超越了日常生活，它源自藝術家對真實世界的抽象理解，擁有獨特且聚焦的藝術屬性。高校需要加大對藝術之美的鑒賞活動力度，指導學生去欣賞和創新，以此來輔助他們塑造自我，并從中提高他們的精神和道德素養。通過各類藝術作品來展示其藝術之美，這將會在某種程度上改變我們的精神世界。通過音樂鑒賞，開展音樂審美和文化分析的鑒賞活動，這樣的鑒賞活動方式有助于提高學生的音樂審美技巧，激發他們的審美觀念，讓他們能夠主動地去欣賞和領悟藝術[1]。

此外，音樂鑒賞有利于培養大學生高尚的道德情操。高校音樂鑒賞活動的核心目標是利用審美鑒賞活動，對學生進行藝術的培養。借助音樂審美鑒賞活動，學生可以體驗到音樂作品所展示的藝術情緒，在獲取優秀的審美感受的同時，激發出尋找自然美的思考，這樣可以提升大學生的精神境界，并促使他們塑造出崇高的道德素養。大學生審美鑒賞活動不僅是大學生接受體驗式鑒賞活動的關鍵手段，同樣也是音樂鑒賞改革鑒賞活動策略的主要路徑。然而，受到傳統鑒賞理念的束縛，許多高校過分強調知識點的闡述，導致學生在參加音樂審美鑒賞活動的過程中產生了反感。所以，在美學鑒賞的過程中，高校需要持續提升學生的音樂修養和技巧，同時也需要對鑒賞活動理念進行改革，運用各種不同的鑒賞活動手段來進行音樂鑒賞活動，這樣可以激發大學生對音樂的學習熱情，并且也可以有效地增強高校中團隊的音樂鑒賞活動實力。

二、當前大學生音樂鑒賞中的審美創造力提升中存在的問題

物質與文化的豐富拓寬了人們的思考領域，然而這也導致了大學生的情緒更為焦慮。在大學期間，學生對新事物的適應性較強，但由于經驗不足和心理發展尚未完全成熟，他們往往難以抵抗社會消極觀念的影響。隨著各類選秀活動的興起，許多大學生錯誤地認為走捷徑也可以獲得成功。這種外來的音樂文化沖擊對他們的文化理解造成了深遠的影響，導致他們的審美觀念出現了偏差，審美認知變得極其膚淺。當前，隨著經濟的飛速增長，大學生的價值理念和方向出現了偏差。大學生的生活充滿了各種各樣的元素，這拓寬了他們的審美視野。這也導致他們對傳統藝術和音樂的興趣減退，轉而癡迷于娛樂和休閑類的文化產物，并把一些沒有深層含義的流行音樂當作他們的心靈追尋。由于大學生的音樂欣賞技巧無法得到進一步的提高，這使得他們的審美觀念產生了偏差[2]。

此外，現階段，大學生的審美觀念正在逐漸偏離高雅，他們對于低俗的消費文化有著較強的認同感，并且更傾向于欣賞那些低俗的普通電影和電視劇。大學生過分重視娛樂節目的視覺沖擊，而對于高級藝術的鑒別能力卻顯得非常不足。一些學生錯誤地認為經典和卓越的藝術作品與日常生活無關，這與他們對美的追求并不一致。因此，大學生的審美能力逐步降低，身心健康的發展也受到了影響，社會責任感和價值觀的形成也遭遇了阻撓。

大學生音樂鑒賞活動的主旨是向學生揭示音樂藝術的吸引力，讓他們能夠在各類音樂中感受到各自獨特的審美體驗。但在鑒賞活動開展過程中，許多高校把西方音樂元素作為主要的鑒賞活動內容，卻忽略了對我國傳統民族音樂文化和古典音樂文化知識的闡述。在音樂藝術領域，西方音樂占據了核心地位，擁有獨特的藝術吸引力。但是，這樣的單一鑒賞活動模式可能導致大學生對審美產生誤解，審美觀念變得更為狹窄，產生過度贊揚西方音樂文化的錯誤觀念，這與高效音樂審美鑒賞活動的目標背道而馳。在講授音樂知識的過程中，主要以欣賞音樂為主，而沒有深度地闡述音樂的創作歷史和其包含的文化意義，影響了大學生音樂審美能力的提升[3]。

三、高校音樂鑒賞活動提升大學生音樂審美創造力的策略

（一）培養大學生的音樂審美趣味

在進行大學生音樂鑒賞活動中，高校需要著重于激發和提高學生的音樂欣賞品位和藝術鑒賞技巧，要提供各式各樣、充滿活力和健康的音樂素材。目前，各式各樣的音樂文化給予了大學生豐富的感受，若是沒有適當的指導，他們可能過分沉迷于一些流行音樂中，卻忽視了對本土音樂的熱愛。所以，高校需要對音樂鑒賞活動的主題給予足夠的重視。目前，高校的音樂鑒賞活動主要集中在歐洲的傳統音樂和中國20世紀的創新音樂上，卻忽略了中國的本土音樂，這種情況與中國本土音樂在現代化中的不足之處息息相關。為此，在音樂鑒賞活動中，各高校要根據當前現狀開展有效鑒賞活動，同時也要致力于深入探索傳統民族音樂的深厚意蘊，指導大學生去體驗并理解這些藝術形式。同時，高校還需要將其融入當代的社會文化環境中，去詮釋其獨特的音樂魅力，從而讓大學生能夠更好地將這些藝術形式融入當代文化中。隨著全球化的推動，世界各地的交流愈加緊密，因此音樂鑒賞活動要進一步挖掘并分享全球豐富的音樂文化資源。然而，高校音樂鑒賞活動的開展在這方面還存在不足，大學生對音樂文化含義的理解可能存在偏差。因此，高校需要重視以審美為中心的音樂鑒賞，利用現代媒體技術直觀且豐富地呈現各種音樂文化，讓大學生在理解音樂文化含義的基礎上獲得深入的審美感受。

（二）轉化音樂鑒賞的內在理論要素

傳統文化中的“意”“象”和“言”構成了音樂文化的認知框架：“意”代表著人們對于音樂的理解和接觸；“象”則代表著因音樂產生的行動；“言”則代表著音樂的呈現方式，也就是各類標志和標志系統。當前的大學生音樂鑒賞活動強調了音樂的審美享受，然而并未讓學生把這些理解轉變成主動的音樂行動，也就是說，他們還沒有完全理解和掌握“象”的概念，這導致他們在音樂學習生涯中缺乏主動的音樂實踐。自然，對于民族音樂的繼續發展，我們也沒有足夠的內在驅動力。這使得大部分學生在技術操作上有所提升，然而他們的想象力和創新性卻相對不足。音樂是一種審美的藝術，其核心在于精神的體驗。假如音樂鑒賞過程中沒有考慮到人的因素，只是專注于提升音樂技能，那么，大學生將無法領悟和感受到音樂的審美屬性，也就不可能真正去發掘和推廣民族音樂的深層含義并將其傳遞下去[4]。

在高校音樂鑒賞活動開展過程中，高校必須注重培養學生的人文素養，并且首要的是了解不同的音樂欣賞者之間的不同之處。只有當大學生開始對音樂產生欣賞的熱情，他們的審美意識才會和音樂形成緊密的關聯，這樣就可以更好地去領略和享受音樂的魅力。所以，在授課的時候，教師應該注意激勵學生積極參與，尊重他們的個人決定權，并且堅持以人為核心，根據鑒賞活動的實際情況來科學地設計和布置鑒賞活動。在鑒賞活動開展過程中，活動素材應該跟隨時代的發展，適度拓寬，而不是只停留在課本上。現代的媒介科技與互聯網科技孕育出眾多的音樂演變方式，同時也拓寬了不同類別的音樂的可能范圍。音樂文化的多元性反映出音樂欣賞行為的多樣性，所以高校需要提供更加豐富且多樣的音樂文化，同時保持其得到不斷創新。此外，高校需要重視對民族音樂的創新表達。通過積極推進各類民族音樂的鑒賞活動，能夠充分展示出民族音樂的獨特吸引力，并且注重對民族音樂的現代化闡釋，從而讓大學生真正領會和接受民族音樂，進而與民族音樂建立起審美聯系。為了使民族音樂能夠深入大學生的日常生活，高校應該協助他們理解民族音樂的文化內涵，而不是進行單純的技術指導。經典音樂的產生具有其特殊的歷史背景，如果對這些背景的研究不夠重視，那么就很難真正領會到民族音樂的文化含義。歷經時間的考驗，民族音樂仍然閃耀著光芒，唯有透徹了解其創作背景和文化屬性，學生才能在欣賞的過程中得到深刻的啟示[5]。

（三）注重音樂鑒賞過程的合理架構

審美是一種感知，在欣賞音樂的過程中，教師常常會對作品的歷史價值和創作者的背景進行強烈的闡述。通過生動的語言描述，教師可以營造出更好的審美環境，幫助學生更深入地理解相關的背景知識和音樂知識，讓他們能夠更深入地感受到音樂作品所傳遞的藝術表達，并且能夠更有效地運用音樂元素，更好地理解作品的藝術特性，從而提高他們的審美感知能力。欣賞音樂對于提高學生的審美素養大有裨益，因此在進行音樂欣賞活動過程中，教師需要竭盡全力為學生營造出更適宜的環境。比如講解《青藏高原》這首歌曲，教師需要激勵學生盡情展現他們的創造力：在遼闊的草地上，湛藍的天空和翠綠的草地，還有那些散落的蒙古包和牧民……教師需要指導他們用自己的方式去表達，去描繪這些美麗的風光，同時觀察和享受，從而理解其中的藝術魅力。通過聽覺感受、心理經歷和心理剖析，讓學生領略到音樂之美，增強他們展示音樂之美的技巧。增強學生的審美鑒賞力對營造學習氛圍非常重要。教師需根據學生的個性和學習狀態來組織一個優質的音樂鑒賞活動，讓他們投入其中，如唱歌、表演等，讓他們感受到音樂的魅力，從而增強他們的審美鑒賞能力和創新思維。

（四）提升綜合審美素質

為了增強學生的審美素質，教師必須提高自己的藝術素養和全面的鑒賞活動技巧，從而達到提高學生音樂鑒賞能力的目標。教師應當遵守優秀的職業倫理，始終保持敬業精神，培養學生的自我主導意識。教師要深入探索鑒賞活動方式，確保鑒賞活動內容和布局的科學性，并且高效地運用最新的鑒賞方式和器材，努力制作最佳的音樂課件，以便讓學生在全面掌握知識后再進行教案規劃。此外，還應該妥善制定鑒賞活動流程，營造良好的鑒賞活動氛圍，激發學生積極投入音樂學習中。隨著社會的進步，大學生越來越關注新鮮事物，他們中的大多數人對于普通的音樂產生了極高的熱情。普通音樂，其實就是能夠廣泛傳播的音樂，它不僅符合社會的發展趨勢，也擁有獨特的藝術吸引力。鑒賞活動組織者不應該簡單地否決普通音樂，而應該改變自己的思維方式，跟上時代的發展步伐，積極推廣并正確理解普通音樂，了解普通音樂在提高學生審美水平方面的關鍵性，從而能更有效地激發學生對普通音樂的熱愛，點燃他們對音樂學習的熱情，這對于提高他們的審美水平起著至關重要的作用。各高校需要清楚自己的職責，了解音樂鑒賞對于提升大學生的音樂審美能力和創新能力的關鍵影響。在實際鑒賞活動中，鼓勵學生更深入地領悟歌曲的情感，并通過音樂藝術形象來觸動他們的內心。當前，學生對專業技能的需求也在不斷增長。音樂鑒賞對于塑造學生的個性和提高他們的全面素質，以及培養他們的音樂鑒賞力和創新思維，都起著至關重要的作用。

四、結束語

簡而言之，利用各種鑒賞方法讓音樂深入學生的內心，通過音樂鑒賞活動實現對學生審美能力的培育，塑造他們的個性、創新思維和自我信念，并增強他們的判斷是非的能力。在音樂審美鑒賞過程中，教師需要關注學生的學習體驗，理解學生的真實學習需求，突破傳統音樂鑒賞活動觀念的束縛，改變音樂鑒賞活動方法，引導學生自我學習音樂鑒賞要素。在音樂審美鑒賞過程中，教師的正確引導方法能夠增進師生間的和諧關系，并激發學生參與音樂審美鑒賞活動的熱情。通過積極推進音樂鑒賞和審美鑒賞活動，能夠有效提高大學生的綜合素質，實現新時代的育人目標。

參考文獻：

[1]張敏.音樂鑒賞對大學生音樂審美能力與創造力的影響[J].河南師范大學學報（哲學社會科學版），2008，35（05）：258-260.

[2]徐寶華，賈佳.以審美鑒賞活動為核心競爭力的大學音樂鑒賞[J].中南民族大學學報（人文社會科學版），2023，43（07）：162-167.

[3]理想.大學音樂鑒賞應以審美鑒賞活動為核心[J].北京印刷學院學報，2016，24（01）：61-64.

[4]程文文.音樂素質鑒賞活動在大學生成才中的作用[J].科教導刊，2013（31）：46，57.

[5]阮思蓉，周國旭.淺談音樂美學鑒賞活動對學生素質鑒賞活動的影響[J].中外交流，2016（30）：49-50.

作者簡介：張漫玲（1993-），女，湖南常德人，碩士研究生，助教，從事音樂研究。