家、校、社三方聯動推進高職院校財經素養教育的模式研究

吳亮瑩

財經素養概念

美國國家金融教育工作者委員會（NFEC）將財經素養稱為“從3歲開始實現的幸福人生計劃”，其認為財經素養是“需要掌握足夠的財經知識和技能，可以采取有效措施盡可能實現個人、家庭和社會目標”。Remund（2010）認為財經素養可以有效地衡量個體對財務概念的理解程度、是否擁有能力和自信實施短期的正確決策和能否制定長期的健全財務規劃，并隨著經濟情形的變化可以加以調整。綜上所述，財經素養是指個體在財經領域具備的知識、技能、態度和價值觀等方面的綜合素質。

高職院校財經素養教育現狀調查研究

一、研究設計

（一）問卷調查設計

本研究充分參考了《中國財經素養教育標準框架》，并結合財經素養教育實際情況，精心設計了調查問卷。內容主要有兩項：一是學生的基本信息，二是高職院校財經素養教育情況調研。按照李克特五級量表進行問卷設計，以1―5分值進行打分，依次表示為非常不符合、比較不符合、一般符合、比較符合、非常符合。

（二）研究樣本情況

為了確保問卷調查結果普遍、真實和有效，本次調查以高職院校學生為調研對象，問卷共發放500份，回收492份，其中有效數為490份。除此之外，還對高職院校若干名師生進行了深入訪談，作為問卷調查結果的有益補充。

二、研究結果統計分析

（一）學生財經素養水平

由表1可知，學生在消費過程中缺少必要的規劃，積累財經知識和技能較少，不是特別了解自身在參與經濟生活時遇到的風險，但比較了解學校內與自己經濟生活相關的國家制度和環境以及非常認同財富要靠勞動獲得，人生要靠自己規劃的觀點 ?！?br>