激發小學高年級學生數學學習興趣的方法研究

作者簡介：王海玲（1974～），女，漢族，山東菏澤人，山東菏澤市單縣平原路小學，研究方向：小學數學。

摘? 要：數學作為一門重要的學科，對學生的綜合發展和未來職業產生深遠的影響。然而，激發小學高年級學生對數學的濃厚興趣并不總是一件容易的事情。許多學生可能會在數學學習中感到挫折，失去對這一學科的興趣。因此，如何從需求出發以興趣為抓手，激發小學高年級學生的數學學習興趣成為一個備受關注的教育議題。文章旨在探討激發小學高年級學生數學學習興趣的方法和原則。

關鍵詞：小學高年級學生；數學學習興趣；興趣；教育

中圖分類號：G424??? 文獻標識碼：A?? ?文章編號：1673-8918（2024）10-0093-04

個性化教育的原則強調了根據每個學生的獨特需求和興趣制定個性化教學計劃的重要性。實際應用的原則強調將數學與學生的日常生活聯系起來，以顯示數學在實際問題解決中的應用，從而增強學生的興趣。探索性學習的原則強調了鼓勵學生主動提出問題、尋找答案和探索數學世界，以培養獨立思考和問題解決的能力。創造性教育的原則鼓勵提供有趣的數學活動和項目，以激發學生的創造力和解決問題的能力。

一、 激發小學高年級學生數學學習興趣的價值

（一）提高學業表現

學生對數學產生興趣，通常會在學業表現上表現出色。這種興趣激發了學習的內在動力，使學生更愿意投入時間和精力來掌握數學知識和技能。他們會更加專注于學習數學的內容，更有耐心去解決復雜的數學問題。當面臨挑戰和困難時，他們也更愿意堅持下去，因為他們對數學的興趣驅使著他們。這種積極的態度和動力通常會反映在更高的數學成績上，為學生創造更多學術機會和成功的可能性。

（二）增強問題解決能力

數學學習不僅僅是為了學習數學知識，還培養了學生的邏輯思考和問題解決能力。培養數學興趣有助于學生發展這些關鍵技能。他們學會分析問題、推理解決方案，并培養了獨立思考的能力。這些技能不僅在數學領域有所體現，還在其他學科和日常生活中具有廣泛的應用。學生變得更具創造性，更善于應對復雜的挑戰，這對他們的綜合發展和未來職業生涯非常有益。

（三）提高自信心

當學生對數學產生濃厚的興趣并在學習中取得成功時，他們的自信心會得到顯著提高，興趣驅使他們主動探索數學世界、解決問題，并取得成就感。這種自信心不僅體現在數學學科上，還會波及其他方面的學習和生活。他們會更愿意承擔挑戰，更能夠應對失敗，因為他們知道他們有能力克服困難。這種積極的自信心可以塑造他們的性格，使他們更愿意探索新領域和接受新的機會，從而取得更廣泛的成功。

二、 激發小學高年級學生數學學習興趣的原則

（一）個性化教育

個性化教育是激發小學高年級學生數學學習興趣的基本原則，每個學生都是獨一無二的，擁有不同的興趣、學習風格和需求。因此，老師應該通過了解每個學生的背景、興趣和學習方式來制訂個性化的教學計劃，包括不同的學習材料、活動或策略，以滿足學生的需求。通過根據學生的個體差異進行教學，可以更好地激發他們的興趣，使學習更加具有吸引力。

（二）實際應用

將數學與實際生活聯系起來是激發學生數學興趣的重要途徑，老師應該展示數學在解決實際問題中的應用，以使學生更容易理解和欣賞數學的實際意義。這可以通過使用實際案例、示例問題以及與學生日常生活相關的數學場景來實現。學生會更有動力學習，因為他們能夠看到數學如何幫助他們解決實際的挑戰和問題

（三）探索性學習

鼓勵學生主動提出問題、尋找答案和探索數學世界是培養數學興趣的關鍵原則。通過自主學習和探索，學生可以培養獨立思考和問題解決的能力，可以通過提供開放式問題、挑戰性項目以及鼓勵學生思考如何解決數學難題來實現。學生在積極參與問題解決的過程中培養了自信和獨立性，這有助于激發他們對數學的興趣。

（四）創新性教育

提供有趣的數學游戲、挑戰和項目，鼓勵學生在解決問題中發揮創造力，是激發數學興趣的重要原則。學生可以通過參與具有創新性的趣味數學活動來發展他們的創新能力，包括設計數學游戲、探索數學之美、解決數學難題等。創新性教育可以讓學生更深入地理解數學的樂趣，同時培養他們的解決問題和創新能力。

三、 激發小學高年級學生數學學習興趣的具體措施

（一）設計有趣的數學游戲和挑戰

設計吸引學生的數學游戲和挑戰，可以幫助他們將數學與娛樂相結合。通過游戲，學生可以在輕松的氛圍中學習，提高他們的數學技能。這些游戲可以包括數學謎題、數學板游戲或數字解密等，吸引學生的主動參與。

例如，在《公頃和平方千米》這一章中，老師可以設計一個數學游戲。在這一數學游戲中，學生將被引入一個虛擬的探險世界，需要解決地理問題并完成任務；游戲的情節可以圍繞探險隊在未知領域尋找寶藏的故事展開；每個任務都涉及測量和計算領域的知識，特別是關于面積和單位轉換的內容。學生將收到一系列任務，每個任務都與不同的地理地點相關，任務可能包括測量湖泊的面積、計算森林的面積或者估算山脈的高度。每個任務都需要學生運用所學的數學知識來解決問題，他們需要使用公頃和平方千米等單位，進行面積計算，游戲會提供各種工具和資源，如地圖、測量儀器等，來幫助學生完成任務。學生可以個人或以小組形式參與游戲，與同學一起解決問題，這鼓勵他們競爭、合作和分享想法，促進了團隊合作和溝通技能的培養。游戲將提供及時的反饋和獎勵，根據學生的表現來獎勵他們，這種積極的反饋可以增強學生的自信心，鼓勵他們繼續學習和探索。學生將不僅能夠應用數學知識解決現實問題，還能夠體驗到數學學習的樂趣。這種教學方法使學生在輕松愉快的氛圍中提高數學技能，激發了他們的數學學習興趣，為深入學習和探索數學知識打下了堅實的基礎。

（二）創設小組項目

小組項目鼓勵學生在協作中分享觀點、解決問題，同時培養了團隊合作和溝通技能。在數學領域，學生可以一起解決復雜的問題，設計數學展示或研究項目。這不僅激發了興趣，還促進了深入學習。

例如，在《條形統計圖》一章中，老師可以選擇一個關于統計學和數據分析的主題，以激發學生的興趣。老師可以選擇一個有關學校的實際數據，如學生的成績。每個小組將被要求收集相關數據，并使用這些數據創建條形統計圖。這涉及數據整理、圖表設計和標簽的添加，學生需要運用數學技能，如圖形閱讀和數據分析來呈現信息。完成項目后，每個小組將向全班展示他們的條形統計圖，可以是口頭演示、海報或數字演示等方式。學生需要解釋他們的數據、圖形和結果，以便其他同學理解和提出問題。老師可以組織討論，鼓勵學生分享他們的觀點、提出問題和提供反饋，這促進了學生之間的互動和學習。學生通過小組項目學會協作、分享觀點和共同解決問題，培養了團隊合作技能，這對他們將來的職業和社會互動非常的重要。制作條形統計圖要求學生深入理解數據和統計概念，這有助于提高數學知識的深度理解。學生需要設計自己的圖形，并找到最佳方式呈現數據，這鼓勵了創造性思維和問題解決能力的發展。通過項目，學生需要自主學習數據收集、圖形設計和數據分析等技能，這培養了他們的自主學習能力。通過這個條形統計圖小組項目，學生將不僅增強數學技能，還培養了合作和溝通技能，同時也激發了對數學學習的興趣。這種綜合性的學習體驗將使學生更加深入地理解數學的應用和意義，為他們的未來學習和職業生涯打下堅實的基礎。

（三）鼓勵學生參加數學競賽和比賽

數學競賽和比賽為學生提供了一個展示他們數學技能的機會，并爭奪獎項。參與競賽可以激發學生的競爭意識，同時也鼓勵他們深入學習數學，為考試和比賽作好準備。

例如，在《長方形與正方形》這一章中，老師可以精心設計一系列與長方體和正方體相關的問題，包括表面積、體積、空間幾何等方面的內容，這些問題應該具有不同的難度級別，以滿足不同水平的學生。學生可以選擇以個人或小組形式參加競賽，這有助于鼓勵個人競爭意識和團隊協作技能的發展。競賽可以設定時間限制，鼓勵學生在有限的時間內解決問題，培養他們的解決問題的能力。為競賽設立獎項和認可，以鼓勵學生的參與和努力，獎項可以包括證書、獎章或其他獎勵。在競賽結束后，可以組織學生討論，讓學生分享他們的解題方法和策略，這有助于其他學生學習更好的思考方式，提高數學技能。競賽問題通常具有挑戰性，需要學生深入思考和應用數學知識，這有助于提高他們的問題解決能力。學生參與競賽時，將與其他同學競爭，這激發了他們的競爭意識，鞭策他們更加努力學習數學。為了應對競賽，學生通常需要深入學習相關數學概念，這有助于他們更全面地理解和掌握數學知識。獲得獎項和認可可以增強學生的自信心，鼓勵他們繼續深入學習數學。這種積極的競爭體驗將激發學生的數學興趣，為他們的數學學習之旅打開了新的可能性。

（四）利用技術和互動工具

使用數字工具、互動應用程序和在線資源，以增強數學學習的互動性和吸引力。這些工具可以使抽象的數學概念更具體、更可視化，幫助學生更好地理解和應用數學知識。

例如，在《因數與倍數》這一章中，制作一個虛擬數學游戲，讓學生在游戲中探索因數和倍數的概念。游戲可以涉及數字和圖形，學生需要解決與因數和倍數相關的難題，以通過不同關卡。提供交互式模擬工具，讓學生可以自己輸入數字，然后觀察因數和倍數的變化，這種實際互動可以幫助學生更好地理解概念。創建在線數學工作表，讓學生在電子設備上完成練習和問題，然后立即獲得反饋，這有助于個性化學習和自主掌握概念。使用圖形、動畫和視頻等多媒體資源來呈現因數與倍數的概念，這種可視化方法可以幫助學生更容易地理解抽象的數學概念。利用技術和互動工具能夠增加數學學習的互動性，使學生更積極地參與學習過程。利用圖形和多媒體資源可以將抽象的數學概念變得更具體和可視化，幫助學生更好地理解。學生可以根據自己的節奏使用在線資源，自主掌握數學概念。老師可以根據學生的水平和需求選擇適合的數字工具和資源，實現個性化教育。利用技術還可以將數學與其他學科聯系起來，展示數學在現實世界中的應用。這種教學方法將數學變得更具吸引力和可訪問性，使學生更容易掌握數學概念。

（五）建立積極的師生關系

師生關系對學生的學習興趣非常的重要。老師應該建立積極的關系，鼓勵學生向老師尋求幫助和建議，以滿足他們的學習需求。老師可以提供個性化的指導和支持，以幫助學生克服困難并建立信心。

例如，在《折線統計圖》這一章中，老師可以提供個性化的輔導，根據學生的能力和需求來指導他們學習折線統計圖，包括解釋概念、提供實際示例和解答學生的問題。老師可以與學生一起探討和練習繪制和解釋折線統計圖，這種合作性學習可以增強學生的理解和應用能力。老師可以分享實際應用中的折線統計圖案例，讓學生了解它們在真實世界中的用途，這有助于激發學生的興趣和認知。老師應當提供及時的反饋，并鼓勵學生不斷努力，相信他們的潛力，積極的反饋可以提高學生的自信心。老師應鼓勵學生向他們尋求幫助和建議，解答他們的疑問，同時也要傾聽學生的反饋和意見。通過建立積極的師生關系，老師可以更好地了解每個學生的需求，實現個性化的學習支持。學生在一個支持和鼓勵的環境中更容易保持學習興趣，努力學習數學，師生關系的積極性可以提高學生的自信心，鼓勵他們接受挑戰和充分發揮潛力。

（六）實際應用

將數學與實際應用相結合，可以使學生更容易理解數學的重要性。通過展示數學如何解決實際問題，如金融、工程、科學和社會問題，學生能夠看到數學的實際價值。這激發了他們對數學的興趣，因為他們認識到數學是解決現實挑戰的有力工具。

例如，在《圓》這一章中，開始課程時，首先，引入一個與圓相關的實際問題，如計算一個輪胎的周長，或者解釋如何設計一個圓形花園。這類問題可以激發學生的好奇心，讓他們看到數學在實際生活中的應用。其次，分享一些真實的案例和故事，說明數學如何在不同領域的實際問題中發揮作用，介紹GPS系統如何使用圓的原理來定位，或者如何在建筑中使用圓形結構來增強穩定性，這些案例可以幫助學生理解數學的實際價值。再次，進行一些實際的演示或實驗，讓學生親自體驗數學的應用。例如，可以使用繩子和一個固定的中心點展示如何繪制一個完美的圓，或者利用比例來測量物體的直徑，這種親身體驗可以增強學生的理解和興趣。最后，讓學生參與討論解決實際挑戰所涉及的數學概念，鼓勵他們思考如何應用所學的數學知識來解決復雜問題，在環境中如何估算學校圓形池塘的水量，激發學生的好奇心，鼓勵他們提出與圓相關的實際問題。另外，提供機會讓他們深入研究這些問題，并分享他們的發現和解決方法。這種實際應用的方法不僅使數學更具吸引力，還有助于學生將所學的知識與現實生活聯系起來。

（七）反饋和獎勵

及時提供積極的反饋和獎勵，是激發學生學習興趣的關鍵，認可他們的努力和成就，鼓勵他們繼續投入數學學習。積極的反饋和獎勵可以增強學生的自信心，使他們更有動力，這可以包括贊揚、獎學金、證書等形式的認可。

例如，在《折線統計圖》這一章中，當學生在學習扇形統計圖時展現出積極的學習態度和努力時，老師應該提供積極的反饋。這可以包括口頭表揚，如“你對扇形統計圖的理解很出色，你的努力和專注度讓我印象深刻”。這樣的反饋可以增強學生的自信心，使他們感到他們的付出得到了認可。獎勵也可以用作激發學生興趣的工具。在學習《扇形統計圖》后，可以考慮為表現出色的學生頒發獎學金或頒發證書。這些獎勵不僅是一種肯定，也可以激勵其他學生更加努力學習數學，以爭取類似的獎勵。在獎勵方面，還可以考慮設立數學比賽或挑戰，鼓勵學生在扇形統計圖的應用中發揮創造力；還可以設立一個關于扇形統計圖的創意活動，鼓勵學生設計具有實際應用意義的扇形統計圖。這種活動可以為學生提供展示自己數學技能的機會，同時也激發了他們的興趣。通過積極反饋和獎勵，可以增強學生的學習動力和自信心，使他們更愿意深入學習數學，并在學習過程中體驗到樂趣，這有助于激發他們對數學學習的興趣，培養他們的數學才能。

四、 結論

激發興趣對提高學業表現非常的重要，學生對數學產生濃厚的興趣會使他們更愿意投入時間和精力學習這門學科，導致更好的學業表現，包括更高的數學成績。興趣可以激發學習動力，使學生更專注、更有耐心，更愿意克服學習中的困難，激發興趣在教育中扮演著關鍵的角色，尤其在數學學習中。通過激發學生的興趣，我們可以推動他們更深入地探索數學領域，提高他們的學習成績，培養他們的問題解決能力，增強他們的自信心。

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