新課標背景下改進初中物理實驗教學的實踐與探索

作者簡介：王玉柱（1975～），男，漢族，福建上杭人，福建省上杭縣第四中學，研究方向：初中物理教學。

摘? 要：實驗教學能夠讓學生更加深入地理解物理概念和原理，增強他們的實踐能力和動手操作能力，提高其觀察能力和判斷能力，培養其邏輯思維和實驗設計能力。在新課程標準的改革下，實驗教學的地位和作用越來越受到重視，在新課標背景下的初中物理實驗教學也呈現出了很多新的特點。為了進一步提高初中物理實驗教學的效果，為學生提供更為優質的實驗學習環境，在實際的初中物理實驗教學中，教師要對自身的教育理念和教學方法進行不斷的創新與完善，對現行的物理實驗教學模式進行不斷的改進與優化，使之更好地為初中物理實驗教學服務。

關鍵詞：新課標；改進；初中物理；實驗教學

中圖分類號：G633.7??? 文獻標識碼：A??? 文章編號：1673-8918（2024）17-0124-04

物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，在初中物理教學中，實驗教學占有很重要的地位。而在新課程標準改革下，傳統的初中物理教學模式已經不能滿足新時代學生的發展需求，這就需要教師在實際的教學中對教育理念進行創新與完善，對教學方法進行創新與優化。實驗教學是學生學習物理知識過程中的一個重要途徑和手段，通過實驗教學不僅能夠幫助學生加深對物理知識的理解，還能夠激發學生學習物理學科的興趣。而在新課程標準下，實驗教學是初中物理教學中不可缺少的一部分。教師在具體的教學過程中，應該利用合理創設有趣的教學情境調動學生參與的積極性，讓學生能夠主動地參與到實驗中來，這種方式不僅能夠為學生提供實踐操作的具體環境，保證學生動手能力的提升，還能夠在一定程度上培養學生的思維能力和創新實踐能力。

一、 開展初中物理實驗教學的必要性

實驗教學不僅能讓學生在觀察與體驗的過程中培養學習物理興趣，而且可以有效地幫助學生掌握科學的研究方法，從而提高學生的實驗能力與核心素養。在初中物理實驗教學中，教師要通過各種有效方式將初中物理理論知識與實踐操作進行有機結合，從而提升學生的實驗能力和物理理論知識水平。可以說，初中物理實驗教學對初中生來說是一項非常必要也非常有意義的教學活動。

（一）有利于提高學生對物理知識的理解程度

在初中物理教學中，實驗教學具有非常重要的作用，合理運用實驗教學能夠有效幫助學生加深對知識內容的理解、強化對物理知識的認識、培養學生的實踐動手能力和探究精神，同時也能夠激發學生的學習興趣。例如，在“摩擦力”這一章節中，通過實踐操作和多媒體技術的輔助，可以幫助學生更深入地理解摩擦力的產生原因和測量原理，從而提高學生對物理知識的理解程度。同時，在觀看相關的物理實驗視頻片段中，也可以啟發學生進一步思考和探究其他與摩擦力有關的問題，如減小或增大摩擦力等，從而培養學生的創新精神和實踐能力。

（二）有利于提高初中物理課堂教學質量

在初中物理教學中，實驗教學是其重要組成部分之一。因為初中物理課堂是一個以實踐為基礎、以觀察和體驗為主要內容的科學探究過程，而在實驗教學中進行科學探究是構建高效課堂的有效手段。通過實驗教學，學生能夠更好地認識現實世界和自然規律，掌握科學方法和技能，提高解決問題的能力。因此，教師在實驗教學中應該注重引導學生進行實際操作，并激發學生的興趣和思考，使學生能夠在實踐中掌握知識，提升自己的能力。同時，針對學生的實際情況，教師還應該根據學生的水平和興趣，開展不同難度和類型的實驗教學活動，以促進學生全面發展。例如，教師在教學“質量”這一章節中“利用天平測量物體質量”這一實驗的過程中，教師可以通過實驗來引導學生了解天平是一種測量物體質量的工具，并且幫助學生掌握使用天平進行測量的方法。在實驗過程中，教師可以讓學生自己動手操作天平，將不同重量的物體放在天平兩端，并觀察天平的指針或數字變化，從而讓學生感受到天平的測量原理和準確性。在實驗中，教師還可以引導學生探究天平的使用注意事項，例如，要小心地將物體放在天平上，使其保持平衡，以及如何調節天平的靈敏度等。通過實驗教學，學生可以深入了解天平的原理和使用方法，提高他們的實驗技能和科學素養。

二、 新課標背景下改進初中物理實驗教學的措施

（一）轉變教學理念，建立科學的實驗教學觀念

初中物理實驗教學的重要性在新課標的改革背景下越來越受到重視，從宏觀角度分析，傳統的教學方式無法滿足學生發展的需要和新課標的教學要求，所以，教師應該結合新課標的教育理念，不斷優化和完善自身的教學認知，建立起科學的實驗教學觀念。首先，教師要充分認識到學生才是學習的主體。在實際的物理實驗教學中，教師要引導學生積極地參與到實驗教學中來，培養學生自主探究、自主學習的意識和能力。同時，在實際的物理實驗教學中，教師也要改變傳統的填鴨式教學方法，讓學生可以在課堂上充分地展示自己。這樣可以讓學生更加主動地參與到物理實驗教學中來，培養學生的探究意識和創新能力。

其次，在初中物理實驗教學中，教師要對實驗教學進行合理的規劃和安排。在初中物理實驗教學中，教師要充分認識到每個學生都是學習活動中的主體，學生之間存在著差異性。所以在實際教學活動中，教師應該對學生的實際情況有清楚的認知，掌握學生的學習能力和水平，以此來進行合理的安排和規劃，使不同層次、不同類型學生的核心素養都能夠得到合理的發展和提高。

（二）充分利用多媒體技術，增強物理實驗教學的效果

隨著科學技術的不斷發展，多媒體技術越來越受到人們的重視，其在教學過程中的應用也越來越廣泛，多媒體技術在初中物理實驗教學中的應用，能夠有效促進教學水平和教學質量的全面提升。教師要充分利用多媒體技術，為學生提供更為生動、科學的教學環境，調動學生的積極性，使其在掌握實驗技能和實驗操作的基礎上，更好地理解與掌握物理知識。例如，在“凸透鏡成像規律”的實驗教學中，教師可以利用多媒體技術將凸透鏡成像過程生動、形象地呈現出來。通過多媒體技術可以讓學生了解凸透鏡成像規律。在這個過程中，教師要將實際教學中所遇到的凸透鏡成像問題、凸透鏡成像原理等問題充分地呈現給學生，讓學生對相關問題有更加深入、全面地了解。通過多媒體技術向學生展示凸透鏡成像規律后，教師可以引導學生對不同焦距下的凸透鏡成像規律進行討論。學生通過分析不同焦距下凸透鏡成像規律，可以幫助他們更深入地理解相關知識。同時，教師在討論過程中應該引導學生充分發表觀點，鼓勵他們提出自己的疑問、想法和思考方式，以調動他們的學習積極性。此外，教師還可以在實驗過程中利用課件、圖表等多種教學手段，幫助學生更好地掌握相關知識，并將實驗結果和物理理論知識進行關聯，形成真正的“學以致用”。這樣，學生就能夠更加清晰地理解物理知識，深入學習并有效掌握物理知識。通過這種方式也更好地激發學生學習物理知識的興趣和熱情，調動他們學習物理知識的主動性和積極性。

（三）加強物理實驗與實際生活的聯系，培養學生的實踐能力

新課程標準中對學生做出了綜合發展的具體要求，不僅僅要求學生掌握基礎的物理知識，更要培養學生的動手實踐能力，使學生能夠將所學的知識運用到實際生活中去。在實驗教學過程中，教師可以利用物理實驗的生活性與學生的生活實際相關聯，讓學生能夠更為真切地感受到物理的重要性，并且能夠從生活角度出發，更深層次地理解和掌握物理知識，從而提高學習興趣。例如，在教學“探究汽化和液化的特點”這一實驗內容時，教師可以將實驗內容設計得更加貼合學生的現實生活，具體如下：教師先將一塊沾有水的紗布纏在自己的手上，并滴上幾滴酒精，隨后將一塊沒有沾水的紗布纏在筷子上，同樣滴上幾點酒精，同時點燃，學生驚奇地發現，筷子很快便有了燃燒的趨勢，而教師的手卻毫發無傷。通過將實驗內容貼合學生的現實生活，可以讓學生更加容易理解汽化的特點和機理。同時，對學生來說，這種生動有趣的實驗方式也更容易引起他們的興趣和好奇心，調動他們的學習積極性和主動性，還可以啟發學生在日常生活中發現和總結物理現象，增強他們對物理學知識的應用能力。

在物理實驗教學中，教師還可以利用日常生活用品將一些較為簡單的物理實驗進行改進和創新，從而激發學生學習物理知識的興趣。例如，在教學“探究光的折射規律”這一實驗內容時，教師先向學生介紹什么是光的折射現象，讓學生了解光線在不同介質中傳播時的規律。接著，教師準備好實驗所需要的教具，包括燒杯、水、鉛筆、水槽、激光筆、硬紙板、量角器，向學生展示如何使用這些教具進行實驗，并且提醒學生要注意實驗的安全性。讓學生在教師的引導下，與教師一同開展實驗，并觀察記錄實驗現象。通過這種與生活相貼切的實踐性活動，學生在參與實驗的過程中不斷發現問題、解決問題，不僅能夠提高他們的實踐操作技能，而且能夠促進他們對物理學知識的掌握和應用能力的培養。

此外，在教學過程中，教師還應該盡可能地將物理知識與學生的生活實際相關聯。例如，可以讓學生了解生活中一些物理實驗的應用，例如聲學、熱力學、電磁學、力學等，在實踐中感受到物理知識的實用性，同時還可以引導學生積極探索、發現并解決生活中的一些物理問題，讓學生更加主動地參與到實際生活中去，從而提高學生的創造力和實踐能力。

（四）創新實驗教學方法，促進學生全面發展

在初中物理實驗教學中，教師要根據學生的實際情況來進行教學設計，設計一些新穎、有趣的實驗活動來吸引學生，使學生主動參與到實驗中獲取知識和經驗，提高學生的實踐能力和創新能力。同時教師要結合教學內容進行合理的創新，不能一味地照抄課本上的實驗操作方法，要根據學生自身的實際情況來進行創新。例如，教師在教學《光的反射》這一章節時，可以通過設計一些簡單又有趣的實驗活動來吸引學生參與其中。比如，教師可以讓學生自己動手做一個簡易鏡子，并在鏡子上貼上一些彩色小紙片來模擬陽光照射在鏡子上時反射出的畫面；然后教師讓學生通過照鏡子來觀察自己看到了什么；最后再讓學生用手去摸一摸鏡子中反射出的畫面，并試著說出鏡子中反射出來了什么。這樣不僅能夠培養學生自主思考和創新能力，還能使學生通過自己動手做實驗來獲得知識。在新課改理念下對初中物理實驗教學進行研究和分析，對提高初中物理教學質量具有重要意義。與此同時，教師也要從實際出發對原有實驗教學模式進行優化和改進。只有這樣才能使初中物理實驗教學取得更好的效果和成績。

（五）充分利用小組合作，增強團隊合作意識

在實驗教學中，可以通過小組合作的方式，鼓勵學生合作探究，建立團隊意識，提高學生的實驗效率和學習質量。初中階段的物理知識是非常有特色的，教師可以在教學中開展給學生講授知識的形式以及進行實驗操作去養成學生的思維方式和對學習物理知識產生動力。由于物理教材中出現的實驗操作很多，而實驗之間又存在差異性，所以，教師應該給學生選擇出適合學生進行操作的實驗，更有利于學生進行小組探究，使學生能在合作完成實驗的過程中得到實驗結果，有效地提升自己的分析能力以及思維方式，這樣高質量教學的前提是教師讓學生在適合自己的實驗操作中運用了小組互動的方法。

比如說，在“連接串并聯電路”的物理實驗中，教師的目標是在課堂中指導學生在小組探究的基礎上得到結論，讓學生在掌握電學的基礎上使用小組合作的方法去感受電學的獨特性，提高學生對物理知識的興趣。教師想要學生在實驗操作的過程中掌握電路的連接，可以根據教材中展示的連接過程完成連接，且可以使燈泡在電源正常的基礎上發光，使得學生可以通過實驗操作掌握這部分的知識。像這種實驗操作才是具有意義的，教師在課堂中運用小組合作的教學模式，不僅讓學生可以更加深刻地掌握知識，還能增強學生的團隊意識。

（六）加強探究性實驗教學，培養學生科學思維能力

新課標對物理課程教學提出了更高的要求，不僅注重學生物理知識的學習，更注重學生科學思維能力的培養。在傳統教學中，教師往往更加注重知識的傳授，而忽視了對學生科學思維能力的培養。在新課標背景下，教師應當認識到物理學科知識并不是孤立存在的，而是與實際生活緊密相連的。因此，具體的教學過程中，教師可以利用探究性教學方法，讓學生進行自主性實驗探究，讓學生在好奇心的驅使下，不斷增強探究意識和探究能力，從而有效促進學生思維能力的養成。

例如，在講解“浮力”時，教師可以將實驗分為兩部分：一部分是對浮力知識的講解和演示，另一部分則是讓學生通過實驗探究浮力的大小與哪些因素有關。教師可以讓學生分組進行探究實驗，小組成員可以討論并完成以下任務：①根據浮力公式計算出不同體積的物體所受到的浮力；②設計一個測量物體所受浮力大小的方法；③設計一套測量物體所受浮力大小的裝置。在整個探究過程中，學生可以自主學習、合作學習和探究學習三種方式進行實驗探究。在這個過程中，學生不僅可以掌握浮力的相關知識，還能提高自己獨立思考問題和解決問題的能力。另外，實驗結束之后，要結合實際情況，引導學生對整個實驗過程和實驗現象進行全面的總結和分析，進而幫助學生認識到物理知識與實際生活之間的聯系。

三、 結論

總而言之，受新課標教學理念的影響，教師應該深刻意識到初中物理實驗教學的重要性，根據新課標的具體要求，不斷完善和創新自己的教學理念，在創新思維的推動下，為學生提供更為有效且更加科學的實驗教學方法。同時，教師應該關注學生之間的差異性，在具體的教學過程中，結合學生的實際學情，堅持“因材施教”的教育原則，為學生設計有針對性的實驗方法和實驗過程，讓學生能夠充分意識到物理實驗的重要性，同時能夠全面激發學習興趣，教師要對現行的物理實驗教學模式進行不斷的創新和完善，在現行的實驗教學模式中增加探究性、綜合性和開放性的實驗，使學生能夠通過不同類型的實驗進行探究，不斷提高自身的實踐能力。同時教師要不斷地對自身的教育理念和教育方法進行創新和完善，使之更好地適應新課改背景下初中物理教學的要求。

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