小學(xué)英語(yǔ)單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施案例

陸燕芳 陳麗章 吳小漫

一、單元作業(yè)的設(shè)計(jì)

（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

本模塊的主題是body，是《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“人與自我”范疇下的主題群“生活與學(xué)習(xí)”中的子主題之“生活自理與衛(wèi)生習(xí)慣”的內(nèi)容，主旨在于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己身體部位的英語(yǔ)名稱，學(xué)習(xí)相關(guān)的動(dòng)詞短語(yǔ)及句子并注意個(gè)人衛(wèi)生。本模塊的主題可以歸納為“個(gè)人衛(wèi)生與游戲”。本模塊知識(shí)的縱向聯(lián)系包括介紹用語(yǔ)“This is ...”和身體部位的詞語(yǔ)，橫線聯(lián)系有body language、人體科學(xué)和感官認(rèn)知等。

（二）學(xué)情分析

根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，三年級(jí)學(xué)生正處于具體運(yùn)算階段，以具體形象思維為主。學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了簡(jiǎn)單的語(yǔ)音、詞匯、句型等語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)。三年級(jí)的學(xué)生以形象直觀思維為主，熱情活潑、表現(xiàn)欲強(qiáng)，能積極地參與課堂學(xué)習(xí)。

【第一課時(shí)】語(yǔ)音課Wash your body

【Task 1】I can read.

【Task 2】I can listen and tick.

【Task 3】I can spell and group.

【Task 4】I can read.

【第二課時(shí)】詞匯課Clean the body

【Task 1】I can chant.

【Task 2】I can listen and write.

【Task 3】I can show.

【第三課時(shí)】聽(tīng)說(shuō)課Use the body

【Task 1】I can look， say and draw.

【Task 2】I can choose the right answer.

【Task 3】I can listen and write.

【第四課時(shí)】聽(tīng)說(shuō)課Wash my body parts

【Task 1】I can listen and number.

【Task 2】Look， listen and tick.

【Task 3】Read and say.

【Task 4】I can write.

【第五課時(shí)】讀寫課Do with my body parts

【Task 1】I can stick and name the body.

【Task 2】I can say and fill in the blank.

【Task 3】I can read and write.

【第六課時(shí)】綜合拓展課Love my body parts

【Task 1】I can sing a song and play Words game： Body parts to body parts.

【Task 2】I can read.

【Task 3】I can talk.

【Task 4】I can write.

二、單元作業(yè)的實(shí)施

（一）實(shí)施過(guò)程

1. 第一課時(shí)語(yǔ)音作業(yè)：基礎(chǔ)性作業(yè)＋分層作業(yè)

學(xué)情分析：三年級(jí)學(xué)生已初步學(xué)習(xí)了26個(gè)字母的基本發(fā)音以及字母的正確書寫。在前兩個(gè)單元已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了a、e、i、o四個(gè)元音字母在開(kāi)閉音節(jié)中的發(fā)音及簡(jiǎn)單的拼讀方法，繼續(xù)學(xué)習(xí)元音字母Uu在開(kāi)閉音節(jié)中的發(fā)音。

實(shí)施過(guò)程：任務(wù)一讓學(xué)生運(yùn)用Phonics發(fā)音規(guī)律大量拼讀單詞，提高見(jiàn)詞讀音、聽(tīng)音辨詞等技巧，并將見(jiàn)詞讀音運(yùn)用到最后的任務(wù)四——詩(shī)句和故事的朗讀中，提高Phonics語(yǔ)音知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。從任務(wù)一到任務(wù)四，難度是層層遞進(jìn)的，最后的繪本故事分享，目的就是讓學(xué)生能夠運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的Phonics知識(shí)，朗讀故事，在文本中內(nèi)化語(yǔ)言知識(shí)，并感受語(yǔ)言的樂(lè)趣。

2. 第二課時(shí)詞匯課：鞏固性作業(yè)＋開(kāi)放性作業(yè)

學(xué)情分析：通過(guò)一、二年級(jí)Phonics的學(xué)習(xí)以及上一節(jié)語(yǔ)音課的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與鞏固，三年級(jí)的學(xué)生能熟練地運(yùn)用Phonics進(jìn)行單詞拼讀；同時(shí)，得益于語(yǔ)音課的鋪墊，學(xué)生已經(jīng)初步接觸了本課時(shí)中大部分單詞的讀音，因此學(xué)習(xí)活動(dòng)可更側(cè)重于對(duì)單詞的理解與運(yùn)用。

實(shí)施過(guò)程：

（1）聽(tīng)認(rèn)讀身體部位的單詞，通過(guò)繪畫的形式展示。學(xué)生能掌握聽(tīng)說(shuō)讀寫單詞，感知不同身體部位的音形義，辨認(rèn)拓展詞匯。

（2）畫一畫自己最想變成的動(dòng)物或卡通形象，用英文單詞標(biāo)記身體部位并用“This is ... I have ...”進(jìn)行介紹。通過(guò)這樣的方式去代替?zhèn)鹘y(tǒng)的機(jī)械性抄寫，更能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的思維和學(xué)習(xí)的興趣。

3. 第三課時(shí)聽(tīng)說(shuō)課：基礎(chǔ)性作業(yè)＋實(shí)踐類作業(yè)

學(xué)情分析：在本模塊的第一課時(shí)語(yǔ)音課和第二課時(shí)詞匯課的教授，本班學(xué)生已經(jīng)能夠熟練運(yùn)用Phonics進(jìn)行單詞拼讀。而在本課中，自己的身體是每個(gè)學(xué)生都感興趣的話題，這本身就為教學(xué)提供了很好的直觀教具，在教學(xué)中可以充分利用這個(gè)條件，設(shè)計(jì)各種各樣有趣的活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

實(shí)施過(guò)程：

（1）通過(guò)Whats missing的小練習(xí)鞏固已學(xué)新單詞。

（2）學(xué)生根據(jù)聽(tīng)力材料選擇正確的身體部位，鞏固理解相關(guān)詞匯表達(dá)，訓(xùn)練相關(guān)聽(tīng)力技巧。

（3）學(xué)生通過(guò)練習(xí)書寫，進(jìn)一步熟悉課文。

（4）游戲和身體操。讓學(xué)生在實(shí)際操作中理解運(yùn)用核心句型，加深體驗(yàn)，用自己的體驗(yàn)輸出對(duì)本課時(shí)目標(biāo)語(yǔ)言聽(tīng)的理解，做到“做中學(xué)”。

4. 第四課時(shí)聽(tīng)說(shuō)課：鞏固性作業(yè)＋拓展性作業(yè)

學(xué)情分析：在前幾個(gè)課時(shí)中，學(xué)生學(xué)會(huì)掌握了15個(gè)身體部位的單詞，了解身體部位的名詞單復(fù)數(shù)的變化，已經(jīng)初步會(huì)聽(tīng)做“Touch ...”，為本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的詞組和句型做好了鋪墊。本課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)盡可能直觀化，多構(gòu)建“腳手架”，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，并注意引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生大膽地運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言去完成聽(tīng)說(shuō)。

實(shí)施過(guò)程：

（1）通過(guò)聽(tīng)力練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)的能力，同時(shí)加大語(yǔ)言輸入，為后面的輸出打基礎(chǔ)。

（2）閱讀課文，同時(shí)完成相應(yīng)練習(xí)，讓學(xué)生在一系列的問(wèn)題鏈中理解課文內(nèi)容并輸入語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的思考和主動(dòng)汲取信息的能力。

（3）閱讀中進(jìn)一步輸入建議的句型，讓學(xué)生在情景的閱讀中對(duì)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)一步內(nèi)化。通過(guò)對(duì)繪本角色的理解，以及針對(duì)對(duì)應(yīng)的情景給出建議，讓學(xué)生進(jìn)一步發(fā)散思維，在情景中運(yùn)用語(yǔ)言。

（4）制作衛(wèi)生建議宣傳海報(bào)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在不同的情境中給出相應(yīng)的衛(wèi)生健康建議，同時(shí)也檢測(cè)學(xué)生能否掌握本課拓展的三個(gè)情景的知識(shí)并加以運(yùn)用。

5. 第五課時(shí)讀寫課：開(kāi)放性＋分層作業(yè)

學(xué)情分析：本課是關(guān)于body身體部位內(nèi)容的第五課時(shí)，在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生在第一課時(shí)已開(kāi)始進(jìn)行本單元的語(yǔ)音學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)了26個(gè)字母名與字母音以及元音開(kāi)閉音節(jié)的發(fā)音等；在詞匯課上也已經(jīng)批量解決了關(guān)于body和action相關(guān)的動(dòng)詞和形容詞sight words；在兩節(jié)聽(tīng)說(shuō)課中，學(xué)生也已經(jīng)初步掌握了描述動(dòng)作指令和介紹身體部位的句型，并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的文本輸出。因此，在本課中，將學(xué)習(xí)自編文本和Fun with language中出現(xiàn)的描述身體部位功能的新句型，以及運(yùn)用所學(xué)新句型去進(jìn)行讀寫拓展。

實(shí)施過(guò)程：

（1）學(xué)生在作業(yè)紙上完成練習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固身體部位單詞的書寫，為后面的讀寫做鋪墊。

（2）學(xué)生在觀察和思考的過(guò)程中體驗(yàn)身體部位的功能，學(xué)習(xí)和運(yùn)用短語(yǔ)“with my ...”為后面的輸出做準(zhǔn)備。

（3）閱讀完文本后，根據(jù)圖片的提示，找出文本中各個(gè)人物能夠做的事情并完成填空；在這個(gè)過(guò)程中提取語(yǔ)言和框架，學(xué)會(huì)仿寫，模仿表達(dá)自己可以做什么。

6. 第六課時(shí)綜合拓展課：拓展性作業(yè)

學(xué)情分析：學(xué)生通過(guò)前面五個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)，已熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)，本課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)主要為拓展課，拓展學(xué)生的英語(yǔ)閱讀資源，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

實(shí)施過(guò)程：

（1）學(xué)生通過(guò)閱讀繪本，根據(jù)表格讀出繪本，加深對(duì)故事內(nèi)容的理解，完成問(wèn)題，理解動(dòng)物們能夠做什么，并學(xué)會(huì)運(yùn)用“I can ... with ...和I can do it.”兩個(gè)句型。

（2）學(xué)生通過(guò)歸納出動(dòng)物們的能力，談?wù)撟约旱哪芰Γ瑢W(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)自己的身體，制作主題海報(bào)；學(xué)生在完成作業(yè)任務(wù)過(guò)程中最終以自己的身體部位特長(zhǎng)的介紹為最終輸出文本，回歸到自己的身體，講述自己的特長(zhǎng)。

（二）效果分析

1. 基礎(chǔ)性鞏固作業(yè)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，夯實(shí)人文積淀

對(duì)英語(yǔ)學(xué)科基本知識(shí)和成果的積累是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科人文積淀的基礎(chǔ)。對(duì)于三年級(jí)而言，這些基本知識(shí)分布于語(yǔ)音、詞匯、句法、語(yǔ)法中。因此，本模塊作業(yè)設(shè)計(jì)，注重學(xué)生語(yǔ)音知識(shí)鞏固、詞匯單復(fù)數(shù)形式的鞏固、同主題詞匯知識(shí)拓展及情景化對(duì)話的鞏固。學(xué)生在完成一個(gè)個(gè)遞進(jìn)式的作業(yè)設(shè)計(jì)中，不斷養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，夯實(shí)基礎(chǔ)。

2. 分層次作業(yè)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生完成作業(yè)積極性

幫助不同層次的學(xué)生掌握知識(shí)重點(diǎn)，在自己的英語(yǔ)基礎(chǔ)上獲得提升，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中獲得信心，本模塊“自助餐式”的作業(yè)設(shè)計(jì)，通過(guò)有趣的選擇，讓學(xué)生不僅掌握了重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，還積極嘗試挑戰(zhàn)自己。從本模塊的作業(yè)完成率和完成質(zhì)量上來(lái)看，非常有效。

3. 開(kāi)放性作業(yè)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

開(kāi)放性的作業(yè)考驗(yàn)著一個(gè)學(xué)生原有的認(rèn)知和對(duì)本模塊知識(shí)的掌握程度，但也因評(píng)價(jià)的開(kāi)放性而不禁錮學(xué)生的思維，學(xué)生完成作業(yè)的積極性提高，隨自己的創(chuàng)意和想法去做，不斷促進(jìn)自身能力的提升。

4. 拓展型作業(yè)，提升學(xué)生文化內(nèi)涵，激發(fā)創(chuàng)造性

拓展性的作業(yè)考驗(yàn)著教師的設(shè)計(jì)與資源的開(kāi)發(fā)，通過(guò)為學(xué)生尋找合適的資源，拓展學(xué)生的認(rèn)識(shí)，也從巧妙的設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。