大數(shù)據(jù)時代下醫(yī)學(xué)領(lǐng)域青年教師的教研平衡*

張 怡,張琴丹,王 信

(遵義醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院,貴州 遵義563000)

醫(yī)學(xué)青年教師作為培養(yǎng)未來醫(yī)療專業(yè)人才的中堅力量,其在教研方面的平衡問題備受關(guān)注[1]。在大數(shù)據(jù)時代,醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)與研究愈發(fā)依賴于數(shù)據(jù)的收集、分析和應(yīng)用。青年教師在這一背景下,既要應(yīng)對傳統(tǒng)教研任務(wù),又要適應(yīng)時代的新要求,亟需尋找平衡點,以提高教研效能。本文通過對4所不同醫(yī)學(xué)類高校的20名青年教師進行訪談和調(diào)研,深入探討了大數(shù)據(jù)時代下醫(yī)學(xué)青年教師的教研現(xiàn)況,發(fā)現(xiàn)存在的問題并提出改進建議,期望為其更好地發(fā)揮教育與研究雙重作用提供更有效的支持,為青年教師在這個時代脫穎而出提供一定的指導(dǎo)。

1 教育和科研的重要性和必要性

1.1醫(yī)學(xué)類高校教學(xué)工作的重要性 教學(xué)工作的有效開展是青年教師,尤其是高校青年教師的安身立命之本。由于高校的定位及其特殊性,決定了青年教師必須能上課、上好課[2]。醫(yī)學(xué)類高校教學(xué)任務(wù)主要是培養(yǎng)具備扎實醫(yī)學(xué)理論基礎(chǔ)和臨床實踐技能的專業(yè)人才,通過系統(tǒng)、科學(xué)的教學(xué),學(xué)生能夠全面掌握醫(yī)學(xué)知識,培養(yǎng)醫(yī)學(xué)思維和判斷能力,從而為未來從事臨床醫(yī)療和醫(yī)學(xué)研究奠定堅實基礎(chǔ),其工作直接關(guān)系到人類的生命健康。高水平教學(xué)培養(yǎng)出的醫(yī)學(xué)人才既是未來臨床醫(yī)生,也是醫(yī)學(xué)科研的基石。因此,醫(yī)學(xué)類高校的教學(xué)工作直接關(guān)系到學(xué)科發(fā)展、社會衛(wèi)生服務(wù)和醫(yī)學(xué)文化的傳承。而且教學(xué)工作也是青年教師個人發(fā)展的重要組成部分。通過教學(xué),青年教師積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗,提升教學(xué)水平,同時也鍛煉了自身的組織、表達和溝通能力,這些都對其未來的職業(yè)發(fā)展和學(xué)術(shù)成就有著積極的影響。

1.2青年教師進行科學(xué)研究的必要性 科學(xué)研究是大學(xué)的重要使命,是立德樹人的重要載體,其將人才培養(yǎng)、知識創(chuàng)造、技術(shù)創(chuàng)新匯合成一體[3]。與此同時,科學(xué)研究也是醫(yī)學(xué)發(fā)展的生命之源,科研是醫(yī)學(xué)科技創(chuàng)新的引擎?？蒲谢顒佑兄谏钊肜斫饧膊〉姆肿訖C制,這對于探索疾病的發(fā)病原因、制定治療策略具有重要作用;其還可以提供更多關(guān)于疾病的預(yù)防和控制方法,通過對傳染病、慢性病等的深入研究,可以制定更有效的防治策略;科研活動更是直接影響醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng),學(xué)生參與科研項目能夠加深對醫(yī)學(xué)知識的理解,培養(yǎng)科研思維和實踐能力。隨著社會的變化和人群健康狀況的演變,科研活動對于及時應(yīng)對新興疾病和健康挑戰(zhàn)、保障社會的整體健康也具有重要的作用。而且,對于青年教師來說,科研是高校教師職稱評審、人才項目等關(guān)乎教師發(fā)展的關(guān)鍵事項考核的重要依據(jù),是實現(xiàn)教師作為該領(lǐng)域?qū)＜业闹匾緩健?/p>

2 青年教師面臨的挑戰(zhàn)

2.1時間管理挑戰(zhàn) 醫(yī)學(xué)類高校青年教師的工作涉及教學(xué)、臨床帶教和科研等多個方面,時間有限,如何有效分配時間、既保證教學(xué)質(zhì)量又推動科研進展,成為一個亟待解決的問題。青年教師通常需要在教學(xué)和科研方面表現(xiàn)出色,以獲得學(xué)術(shù)認可和升職機會,而杰出成績的獲得往往需要付出巨大的努力。一方面,青年教師需要投入大量的時間來準(zhǔn)備教學(xué)材料,這會占用他們較多的時間;另一方面,青年教師通常需要積極參與科研項目,以提升職業(yè)發(fā)展,但科研工作需要大量的精力。由于教學(xué)和科研兩個領(lǐng)域,都需要青年教師投入大量時間和精力去完成,而人的時間和精力又是有限的,涉足多個領(lǐng)域必然導(dǎo)致角色沖突[4]。因此,時間管理成為一項巨大的挑戰(zhàn)。而同時,教師通常還擁有緊湊的日程安排,包括上課、開會、學(xué)生工作、參加學(xué)術(shù)會議和處理行政事務(wù)等,在這樣的日程下,為科研工作騰出時間變得異常困難。

2.2資源限制 大數(shù)據(jù)時代涌現(xiàn)了許多新技術(shù)和工具,但醫(yī)學(xué)青年教師可能面臨對這些技術(shù)的應(yīng)用不足和培訓(xùn)不足的問題。在不熟悉新技術(shù)的情況下,醫(yī)學(xué)教師可能難以充分利用大數(shù)據(jù)時代的教學(xué)和研究資源。相較于科研,一些高校更加強調(diào)青年教師應(yīng)該履行教學(xué)的義務(wù),導(dǎo)致青年教師感到被迫將更多的時間和精力投入教學(xué)上,從而犧牲了科研機會。然而,高校通常又以論文發(fā)表的等級及課題立項作為考核教師的主要手段,在考核期間青年教師面臨著科研、教學(xué)的雙重挑戰(zhàn),卻缺少配套的科研輔助人員和充足的科研啟動經(jīng)費[5]。與此同時,高校有限的資源也有可能更多地向教學(xué)傾斜,高校的不一致期望使青年教師難以找到平衡。在大數(shù)據(jù)時代,科研往往需要大量的資源[6]。然而,大多數(shù)高校的資源有限,青年教師可能需要與其他研究者競爭外部資源,這對于平衡教學(xué)和科研造成了額外的壓力。

2.3科研融資挑戰(zhàn) 科研資金的投入有助于促進研究者的科研生產(chǎn)力[7]。但是,獲得研究項目的外部資金是一個耗時的過程,通常是一項競爭激烈的工作。青年教師需要編寫研究提案、申請科研資金,這需要耗費大量的時間和精力,可能會進一步縮短用于實際研究的時間。此外,成功獲得資金也不是一定的,這也可能會對科研計劃產(chǎn)生不確定性。

2.4科研項目的復(fù)雜性 大數(shù)據(jù)時代的科學(xué)研究項目可能變得更加復(fù)雜,涉及大規(guī)模數(shù)據(jù)分析、高級統(tǒng)計方法和計算能力,需要更多的專業(yè)知識和技能。大數(shù)據(jù)時代下,醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的知識爆炸性增長,醫(yī)學(xué)類高校的青年教師需要不斷跟進最新的醫(yī)學(xué)進展。然而,信息的大量涌現(xiàn)可能使他們陷入信息過載的困境,難以篩選并應(yīng)用最新的研究成果于教學(xué)和科研。醫(yī)學(xué)領(lǐng)域不斷演進,青年教師需要不斷跟蹤新的研究方法、技術(shù)和趨勢,以保持競爭力,由于缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)和支持,這也需要時間和精力。大數(shù)據(jù)技術(shù)的興起為教育研究提供了新的工具和機會,但也要求教師具備數(shù)據(jù)分析的技能,這使得科研和教學(xué)工作更具挑戰(zhàn)性。

2.5學(xué)生培養(yǎng)的壓力 作為衡量一個國家綜合國力的重要因素,科技研發(fā)的重要性越來越受到人們的重視,而學(xué)生科研素養(yǎng)的培養(yǎng)顯得尤為重要[8]。青年教師除了教授基本課程外還會教授本專業(yè)領(lǐng)域之外的課程,有時還承擔(dān)著指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、研究項目并提供學(xué)術(shù)建議等責(zé)任[9]。輔導(dǎo)學(xué)生并在他們的科研項目中提供建議是額外的教育職責(zé),盡管這是一項有價值的任務(wù),但其會消耗額外的時間和精力。在平衡教學(xué)和科研時,如何有效地履行指導(dǎo)學(xué)生的角色也成為一個挑戰(zhàn)。

3 平衡教學(xué)與科研的策略

3.1明確階段目標(biāo)和時間優(yōu)先級 為滿足加快推進國內(nèi)高校 “雙一流”建設(shè)的需要,自20世紀90年代開始部分高校采納新管理主義理念,績效評價和“非升即走”機制成為不少高校的運行范式,科研與教學(xué)的重要性日益突顯,而合理分配時間是平衡教學(xué)與科研的關(guān)鍵[10]。首先制定每階段明確的教學(xué)和科研目標(biāo),將時間和精力合理分配給各項子任務(wù)。設(shè)立清晰的短期和長期目標(biāo),明確自己的優(yōu)先事項,以確保在教學(xué)和科研方面保持焦點。制定詳細的時間表,每階段目標(biāo)及工作重點明確,避免“眉毛胡子一把抓”。同時設(shè)立明確的休息時間,確保高效率地完成任務(wù)。青年教師可以通過創(chuàng)建有結(jié)構(gòu)的時間表、設(shè)置明確的優(yōu)先事項和避免過多承諾來高效地分配時間。同時,也需要保持靈活性,以應(yīng)對突發(fā)情況和變化的需求。

3.2尋求導(dǎo)師及合作 尋找導(dǎo)師和同事的支持,與他們分享經(jīng)驗和挑戰(zhàn),尋求建議,有助于應(yīng)對壓力和挑戰(zhàn)。尋求導(dǎo)師建立團隊可以獲得相應(yīng)的指導(dǎo)和支持,并達到資源共享。與同事、同儕合作進行研究可以分擔(dān)工作量,促進合作學(xué)習(xí),并創(chuàng)造支持性的研究環(huán)境,提高研究效率。與同事建立合作關(guān)系還可以共享教學(xué)資源和經(jīng)驗,青年教師可以與更有經(jīng)驗的教師合作,共同授課或設(shè)計課程,以分擔(dān)工作負擔(dān)。此外,學(xué)術(shù)部門和研究團隊的支持也是不可或缺的,他們可以提供研究資源和資金支持,幫助青年教師更好地平衡工作。積極發(fā)展醫(yī)學(xué)類高校內(nèi)外的跨學(xué)科合作,建立專業(yè)的研究團隊,共同解決醫(yī)學(xué)研究中的難題。團隊合作不僅有助于信息共享,也能夠提高研究的效率和水平。

3.3融合教學(xué)與科研 因為高等教育的教學(xué)對象在生理、心理發(fā)展與知識水平方面具有很大差異,青年教師在備課和教學(xué)的過程中,需要從學(xué)生實際情況出發(fā),遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律,因材施教,可以將研究項目及成果融入課程講解中,作為理論知識的案例支撐[11]。這樣不僅提升了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣,還讓學(xué)生有機會參與正在進行中的研究。這種融合可以促進教學(xué)與科研之間的協(xié)同作用,為學(xué)生提供實際的研究經(jīng)驗,鼓勵學(xué)生探索研究興趣,將他們引導(dǎo)到與自己研究方向相關(guān)的項目中,創(chuàng)造相互有益的關(guān)系,減輕了自己的各方面工作負擔(dān)。

3.4改進教學(xué)方法 “以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念作為高校教育理念的新范式,一直備受教育學(xué)者的關(guān)注,這個理念強調(diào)高校教學(xué)活動的中心并非教師的“教”,而是學(xué)生的“學(xué)”[12]。采用創(chuàng)新的教學(xué)方法可以幫助學(xué)生更好地理解醫(yī)學(xué)的復(fù)雜概念,并減輕教師的教學(xué)負擔(dān)。例如,可以結(jié)合在線教育平臺,提供互動性強、多媒體支持豐富的教學(xué)材料,以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。充分利用大數(shù)據(jù)的潛力,裝備自己和學(xué)生所需的計算能力和工具。采用創(chuàng)新的教學(xué)方法,可以提高教學(xué)效果,同時也能激發(fā)學(xué)生的興趣,促進他們參與科研。

3.5數(shù)據(jù)驅(qū)動教學(xué)及研究機會 大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用可以讓青年教師更深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和進展,通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù),可以個性化地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。青年教師還可以利用大數(shù)據(jù)來增強教學(xué),將真實世界的數(shù)據(jù)集納入課程中,讓學(xué)生了解醫(yī)學(xué)的實際應(yīng)用,使教學(xué)更具應(yīng)用性。同時,大數(shù)據(jù)為醫(yī)學(xué)提供了大量的研究機會,可以利用臨床數(shù)據(jù)庫和病歷數(shù)據(jù)進行研究,以發(fā)現(xiàn)疾病模式、治療效果和患者預(yù)后等信息;可以結(jié)合大規(guī)?；蚪M學(xué)數(shù)據(jù)和生物信息學(xué)方法進行疾病基因研究、藥物開發(fā)和個性化醫(yī)學(xué)研究等。最后,還可以通過分析醫(yī)學(xué)社交媒體上的大數(shù)據(jù),積極尋找相關(guān)科研項目的外部資金和資助機會,編寫高質(zhì)量的研究提案以支持自己的研究工作。

4 小 結(jié)

在大數(shù)據(jù)時代,教育領(lǐng)域逐漸轉(zhuǎn)向以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的教學(xué)和研究。青年教師在這一背景下,既要應(yīng)對傳統(tǒng)教研任務(wù),又要適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的教學(xué)要求,其在教研中存在時間不足、資源限制等問題,亟需尋找一種平衡點,以提高教研效能。盡管大數(shù)據(jù)為醫(yī)學(xué)教育帶來了更多的資源和工具,但醫(yī)學(xué)青年教師在教研平衡方面仍面臨一系列挑戰(zhàn)。教學(xué)任務(wù)要求醫(yī)學(xué)教師保持對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識的教學(xué),而科學(xué)研究要求他們緊跟學(xué)科前沿,教師需要不斷更新自己的知識體系以適應(yīng)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的快速發(fā)展。這種雙重壓力可能使醫(yī)學(xué)青年教師在教研平衡上感到困擾,但也有機會。通過承認教育的重要性和科研的必要性,采用創(chuàng)新的教學(xué)方法、數(shù)據(jù)驅(qū)動教學(xué)、合作與支持,以及靈活的時間管理策略,將教學(xué)與科研相融合,可以幫助更好地實現(xiàn)這一平衡。青年教師應(yīng)該不斷調(diào)整自己的平衡策略,以適應(yīng)自己的需求和職業(yè)目標(biāo)。同時,持續(xù)學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展是關(guān)鍵,青年教師還需不斷更新自己的知識,提升自己的數(shù)據(jù)分析和教育研究技能,做好終身學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備,以跟上醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的快速發(fā)展。醫(yī)學(xué)的教學(xué)與研究不僅有助于學(xué)生的學(xué)術(shù)成長,還為科學(xué)領(lǐng)域提供了有價值的研究成果。因此,青年教師的努力對于教育領(lǐng)域和醫(yī)學(xué)領(lǐng)域都具有非常重要的意義。