創設多維互動課堂 提高課堂教學效率

呂華南

摘 要：交互體驗是教育信息化背景下教學過程的新議題，創設多維互動課堂是實現師生間思維碰撞的良好契機。教學以科學方式將知識通過趣味學習的形式進行傳授，更能激發學生對學習的興趣，提高教學效率，有效開展素質教育。多媒體設備的全覆蓋為師生、生生間的多維互動提供了硬件基礎，使高中體育課堂變得更加高效。

關鍵詞：新課標；體育健康教育；多維互動課堂；課堂教學效率

一、前言

多維互動課堂是一種信息化時代下創新的教學模式，旨在培養學生的創造性和主動性。這種信息化課堂新模式與傳統的接受式、灌輸式教學模式不同，更加注重學生的主動學習、情感經驗、活動參與以及“學會學習”和“終身學習”的理念。它強調學生全面素質的發展，注重發揮學生的主體性。

信息化時代下的多維互動教學模式廣泛運用于各個學科，例如：高效體育教學，可以激發學生的學習興趣，提高課堂參與度，從而提升課堂教學的實效性。此外，隨著教改浪潮的推進，如“多維互動，主體體驗”等理念的實施，學生在課堂中的學習主體地位得到了進一步的明確，師生之間的互動也更加頻繁，有助于構建高效的課堂教學環境。

2022年初，教育部印發了《教育部教師工作司2022年工作要點》，提出改革實施“國培計劃”，創新實施教師在線培訓。隨著此計劃的深入開展，教師信息技術能力得到全面提升，最讓教師受益的是希沃白板的各種教學功能，通過信息技術應用能力提升工程2.0的學習，信息化的高中體育健康教育課教學模式逐步建立[1]。

希沃是當前交互式體驗最強的白板，其功能強大，能夠有效滿足教師日常的教學需求，從而使課堂互動更直觀和生動。制作課件可使用的素材增多，學科互動工具擴容，教師課前備課變得更加簡單。

在教學實踐中發現：教師使用希沃白板開展教學，其課堂互動頻率增加，交流活動增多，溝通變得更加自然和順暢，課堂教學氣氛異常活躍，教學質量也得到有效提升。因此，使用希沃白板開展高中體育健康教育多維互動課堂能夠增強互動效果，讓學生的體驗感更加真實和深入。

二、創設多媒體化教學情境，讓多維互動更緊密

教師對多種教學資源的調用有助于學生真實代入多媒體化教學情境，從多維角度感悟和體驗。教師在教學內容的選擇上有了更多自由的空間，能夠選擇的教學資源的范圍變得更加廣泛。通過課堂中多種資源的綜合運用，例如：音視頻的播放，圖片、動畫的插入，可以讓學生加深對多維互動課堂的感知和體驗。例如：體育教師在講解急救知識時，不僅能夠調動希沃白板里面自帶的急救口訣，讓學生通過齊聲朗誦加深記憶，還能通過插入急救動圖，讓學生通過觀察急救的施救動作，感知施救者的救人心切的心情；同時，還可以調用資源庫里面的視頻，通過觀看落水者被救上岸后的搶救過程，以及周遭人群的迫切神態，讓學生加強自我保護的安全意識，對安全教育多一分理解。學生能夠在希沃白板呈現出來的教學情境中，在視聽覺以及多維互動下，加強對急救知識的掌握和運用。

在體育課上，希沃白板附帶的學科資源能夠有效激發學生的想象力。例如：在教授體操動作側手翻時，學生對翻轉沒有整體的圓的概念，無法在腦中構建起空間模型。希沃白板的學科工具里面就有車輪旋轉的動態效果圖，加上人物的四肢分立在車輪上，轉動起來就是側手翻的翻轉動作，能夠提供多個面的動態展示，有助于學生建立空間概念。從立體到平面，學生能夠迅速理解側手翻的翻轉方法，解決了本節課的重難點

問題[2]。

多維互動課堂的實現離不開多媒體教學設備的支持，其中希沃白板就是很好的演示媒介，不僅能夠幫助學生探求知識，建立認知，還能夠輔助教師開展情境教學活動，加強學生的內容體驗。希沃白板自帶豐富的學科工具，幫助學生從“聽”為主的被動性，轉變為“做”為主的實踐性，真正在“學中做”，收獲知識，建立體系，形成概念。

希沃白板里面有專門的課堂活動，包括選詞填空、判斷對錯、記憶卡片、分組競爭等。利用希沃白板課堂活動里的選詞填空，既操作簡單，又直觀簡潔讓學生記住填的內容；利用分組競爭，讓學生以小組為單位開展PK互動，發揮團隊的力量，真正做到生生間、師生與教學環境間的互動，從而達到構建多維互動課堂的目的。

在課程結束時，教師可以利用思維導圖對整節課的內容進行總結復習。學生可以通過回顧思維導圖，快速回顧所學知識，鞏固記憶。同時，教師也可以通過觀察學生對思維導圖的使用情況，了解他們的學習效果，為下一階段的教學提供參考。

三、增強多維互動效果，促進學生自我概念的形成

師生互動、生生互動以及師生與教學環境的互動是多維互動課堂的核心要素，這些互動能夠激發學生的學習興趣，提高課堂參與度，培養學生的團隊協作能力和創新能力。在多維互動過程中，教師作為課堂主導，傳遞教學信息；學生作為課堂的主體，充分發揮主角作用，積極參與課堂活動，復習舊知識接受新知識。師生交互的程度決定了多維互動課堂的質量和效果[3]。根據弗蘭德互動理論，影響師生互動的因素主要包括：接受感情，表揚或鼓勵，接受或使用學生的主張、提問等。

信息化使得這四個方面得到更好的激發，在加強師生情感的溝通同時，讓互動變得更頻繁和有趣，從而提高課堂教學效率。

傳統課堂的點評具有局限性，信息化課堂的點評可以借助希沃白板的課堂優化大師實現多維互動點評。在課堂優化大師中，教師可以根據教學內容的不同，制定不同的評價方案，讓評價更加符合當下的動態課堂。在點評過程中，教師對個人或小組的點評，可選擇讓學生看到自己的表現，也可選擇對其他人進行隱匿互動。

利用希沃白板中的時間膠囊設置回答時間，既給學生留足思考問題時間，又能起到提醒作用，鍛煉學生的思維敏捷性。教師在互動中進行提問時，為了公平和照顧部分內向學生，可以選擇點名器，通過隨機抽取的方式，讓學生都參與課堂，檢驗課堂學習效果，同時提高課堂趣味性，寓教于樂。

教師在設置問題時，對重要的答案可以使用蒙層功能進行遮擋隱藏或者分批顯現，一來可以通過新奇的顯現方式提高學生的注意力，還能讓學生思維變得更加活躍和聚焦，從而凸顯教師的指導作用。例如：在進行心率公式講解時，教師可以利用蒙層遮擋住單位，提問學生以增強學生對單位的記憶。在發現學生無法準確說出單位時，可以適時對蒙層進行擦除處理，提示其中的一個單位用以幫助學生回憶。

又如：對體育健康教育課堂上的靶心率的應用題講解時，教師可以通過蒙層分批顯現解題過程，讓學生順著教師的思路進行思考，這樣的互動方式不僅能夠激發學生的課堂參與積極性，吸引學生課堂注意力，還能夠有效引導學生思維聚焦，拓寬思維廣度。

項目式學習是新課標理念下教學的“閃光點”，是一種以學生為中心的教學方法，它強調學生通過實際操作、合作探究等方式，解決實際問題，培養學生的創新能力和團隊協作能力。在項目式學習中，教師的角色從傳統的知識傳授者轉變為學生學習的引導者和輔導者，因此，也是多維互動課堂的難點，對教師課堂把控的能力要求較高。希沃白板為教師實現精彩多維互動課堂的生成提供了技術支持，讓預設的教學情境真實化，讓項目式學習的成果信息感更強烈[4]。希沃白板不僅能方便教師書寫和繪畫，還能在需要重點講解的地方進行批注，遮擋隱藏、分批顯現功能更能聚焦學生的目光，有效促進師生的互動、生生的討論，以及學生與教學環境的有效交互，弱化預設課堂，提升多維互動精彩。

四、希沃白板為多維互動提供可選擇教學情境

多維互動課堂的展開依賴于小組合作形式，以小組項目式學習作為互動的基礎，對于小組成員協作的有效性存在失真現狀。而希沃白板的設計另辟蹊徑，以競爭的形式促進生生間的互動，提高互動頻率，促進小組團結協作。

希沃白板中的課堂活動為教師提供了大量的教學內容設置選擇，以多媒體游戲的形式傳授知識并獲得知識點的掌握反饋，是信息技術課堂的亮點，也是能夠短時間獲得學生課堂高參與的重點方法[5]。課堂活動游戲的選擇對不同類型學生的刺激存在差異，例如：在體育健康教育課上，區分情緒調節的方式是一個易錯點，教師可以把一些容易混淆的方式用游戲互動的形式呈現出來，發揮小組協作的力量完成游戲比賽，并且在游戲比拼的樂趣中加深對知識點的理解。

多維互動課堂的生生互動，不光是兩個學生的參與，也應該是大多數學生的參與，運用希沃白板設計趣味游戲可以解決多數學生參與的問題。教師可以在課堂任意位置，通過手機與白板的同步功能，教師可以實時關注學生的學習情況，及時調整教學策略，提高教學效果。同時，學生也可以通過觀摩學習其他小組的優秀作品，激發自己的學習興趣和創造力。例如：在體育健康教育課堂上的公式書寫練習時，教師就可以通過展示部分學生的情況，找準學生目前的缺漏；在開展急救動作演練時，教師則可以拍攝小組的合理分工、協作配合瞬間進行動作互評。在項目式學習時，希沃白板的計時器可以很好地增強學生的時間意識，讓學生對主題更聚焦，對互動目的更清楚。

五、希沃白板班級優化大師：溝通橋梁

學生的日常學習離不開電子設備的輔助，例如：聽課、學習、作業、通知等都需要通過電子設備傳達給學生。近些年遇到特殊情況，有部分學生因為各種原因需要居家，學生無法與班級的同學坐在課堂聆聽，只能通過資源推送來進行學習，極大影響了教學的效果[6]。

面對著手機交作業難，錯誤無法及時糾正，家校溝通出現障礙等問題都可以通過希沃白板的班級優化大師來解決。首先，創建自己的班級，通過鏈接邀請學生、家長加入班級，每天可以將作業內容發布在班級里，授予家長提交作業的權限，教師在批改完提交的作業后，根據作業的情況及時反饋和評級，每天都可以加入優秀的作業展示，讓大家觀看學習，家長可以很直觀地看到批注和評價，及時督促和幫助學生，進而提醒學生的下一步學習。

教師可以使用班級優化大師里面的每周周日匯總，把學生的日常表現情況、學習情況、作業完成情況等通過量化，評出本周的光榮榜和學習之星，利用光榮榜來激發學生學習的主動性和積極性。在學生無法到校參加學習時，班級優化大師在評價這塊充分發揮其作用。

在課堂上，班級優化大師同樣能起到輔助教學作用。例如：課堂進行提問環節，有的學生會比較膽小不愛主動舉手回答，這時候就可以使用隨機提問，避免現場舉手的尷尬，讓全班的學生都參與進課堂互動。

通過不斷嘗試希沃白板的各種功能，熟練操作和掌握，形成一套行之有效的集備課、上課、課后為一體的綜合性的高中體育健康教育教學模式，使其強大的功能得到開發和推廣應用。體育教師學以致用，把學生學習積極性調動起來，讓學生都能受益。

結束語

課堂不光是教師“講”的課堂，同時也是學生“展示”的課堂，應根據課改教學理念，以學生為中心，充分發揮學生的主體作用，讓學生成為課堂的主角。每一個學生個體因為學習差異，對課堂的理解不盡相同，往往課堂充滿著“意料之外”，這就要求教師要時刻關注課堂的動態，把握學生的學習進度，多與學生交流互動。學生的學習過程需要特別關注，教師應盡可能多地邀請學生參與各種課堂互動，對課堂中產生的新情況應及時捕捉，循序漸進、因勢利導，充分用好教學資源，發現問題，解決問題，探索新領域，最終完成教學目標。

教育信息化使得多維互動課堂發生了質的變化，希沃白板的使用更加緊扣新課標理念，凸顯學生課堂主體的重要性，只有充分發揮學生課堂主體作用，讓學生充分參與課堂才能做到寓教于樂，教學相長。

教學資源與教學環境的有機融合極大提升了多維互動課堂的交互性，使得師生間、生生間的情感變得更加緊密；教與學的有機融合有效促進學生體育學科核心素養的提升以及思維的發展。

交互體驗是“互聯網+”時代對教學提出的時代要求，創設多維互動課堂是實現師生間思維碰撞的良好契機。高中體育健康教育以科學的方式將知識通過多媒體技術呈現趣味學習的形式，更能激發學生對學習的興趣，提高教學效率，有效開展素質教育。

參考文獻

[1]肖澤人.多維互動模式下的課程實施問題及策略[J].林區教學，2019（5）：29-31.

[2]王金蕓，魏巍.基于電子白板的高效課堂的構建分析[J].新課程（下），2019（3）：160.

[3]陳奕樺，付倩蘭，林宗瑩.電子白板競賽游戲課堂評價環境下小學生數學學習表現的變化[J].現代教育技術，2019，29（4）：67-74.

[4]韓芳芳.電子白板輔助多維互動課堂模式的方法研究[J].中國教育技術裝備，2019（21）：42-43.

[5]余清波.善用希沃白板構建智慧課堂[J].天津教育，2022（8）：43-45.

[6]張曉玲.借助希沃白板授課系統，讓教學如沐春風[J].新課程導學，2022（3）：59-60.